物理实验教学中培养学生探究能力的策略

1、物理实验教学中培养学生探究能力的策阵实验教学是物理教学的重耍组成部分，它不仅能帮助学生深刻认识 物理知识，提高学习的枳极性，而且能培养学生的科学探究能力笔者在 教学实践中注重实验教学,充分开发实验教学资源培养学生探究能力，谈 谈笔者的一些做法，与同仁交流探讨.1创设实验情境，唤醒注意，激发学生的学习兴趣杨振宁说过，成功的秘诀是兴趣，兴趣是求知z源鲜明生动的物理 实验有很强的吸引力，极易唤醒学生的注意，激发他们的学习兴趣因此, 我们要善于用实验创设奇特情景，激发学生强烈的求知欲望如：在学习 大气压时，先拿出一张屮间带有一小孔的硬纸片，将杯屮水倒向小孔，学 生看到水沿孔流出，接着再演示“覆杯实验”

2、，水杯倒立后不仅底部的纸 片不掉下来，水也不从小孔流出，学生惊呼“怎么回事？ ”.2实验引发问题，培育问题意识，激发学生的探究热情“提出一个问题比解决一个问题更重要”在物理教学中，教师要设 法用实验创设问题情境，有效引导主动参与，激发学生认知冲突，启迪学 生积极思维，引发学生的探究热情可以利用课木中的实验来创设问题情 境，如在“尝试改变电路中电流的大小”实验中，学生通过在电路中连接 不同的导体，观察到灯泡亮度和电流表指针的偏转情况后知道电阻有大小 之分之际，引发学生提出“电阻的大小与什么因素有关呢？ ”的问题；也 可以利用小实验、趣味实验來创设问题情境，如在学习汽化时，教师用演 示“点不燃的手

3、帕”、“纸锅烧水”实验来引导学生生疑：这是怎么回事？ 为什么会怎样？自己能操作吗？还可以在教学过程屮创设新的问题情境， 引发学生探究新的问题，进一步激发学生的探究热情，如在学习浮力概念 时，教师通过演示上浮、漂浮物体的现象，学生得出物体有浮力，紧接着 做下沉物体的实验，学生观察后自然就会追问“下沉物体有浮力吗？ ”这 样学生的问题意识得到激发，就会产生探究意识，就能真正激发学生的探 究热情.3开发实验资源，丰富实验活动手段，提高学生的探究能力3. 1革新演示实验由于演示实验主要由教师操作，学生的主要任务是观察和思考，教学 中教师一方面要细化演示实验过程的教学，突出探究方法，让学生有足够 的时空

4、观察现象，积极思考，勇于提出问题，注重学生对问题的分析归纳, 引导学生得出结论，如在做“真空不能传声”实验中，把电铃放在玻璃钟 罩内密封好，先用抽气机不断向外抽气，让学生听铃声的变化，再逐渐向 玻璃钟罩内放气，让学生听铃声的变化，引导学生对比分析合理推想，“如 果里面的空气全部抽完，还能不能听到铃响？ ”这样不仅让学生学会了有 效操作方法，还掌握了科学的探究方法（理想实验法）另一方面要积极 让学生融入演示实验，变演示实验为师生互动实验、学生表演实验和边讲 边做实验，让学生在参与实验操作中了解实验的方法、步骤及内容，从而 在加深对物理现象和物理规律理解的基础上领会实验操作技能，如在学习 温度计的

5、使用时，笔者在学生阅读课木自学操作方法后让学生上台表演展 示实验过程，要求台下同学认真观察判断正误并上台纠正，笔者仅在旁做 指导工作，这样台上台下同学在互动中学习，主动性得到发挥，培养了学 生的实验操作技能.3. 2优化分组实验认真做好学生分组实验，让学生经历探究过程，学习探究方法，培养 探索精神、实践能力如在学习并联电路的电流规律时，笔者先让学生冋 忆串联电路电流规律的实验设计方法，然后让学生明确并联电路的电流规 律的实验目的，学生独立思考实验方法并小组内讨论交流确定共同的实验 方案，然后小组成员合作完成实验探究，在整个实验过程中教师仅给予困 难小组指导，这样学生不仅顺利完成实验得出结论，而

6、且要体验领会实验 探究的精髓.3. 3注重探究实验探究实验教学注重学生体验实验探究进程，冇效培养学牛发现问题、 探究问题、解决问题的能力如：在学习“阿基米徳原理”时，给学生提 供一小烧杯、一个溢水杯、弹簧秤、小石块、细线和水等器材，让学生通 过实验得出数据进行分析，总结规律，得出结论，最后归纳阿基米德原理 的内容这实际上就是让学生经丿力从感知到理解，再到创造的创新过程， 为学生今后的创新活动打下了坚实基础.3. 4拓宽实验时空，开展课后实验活动开放课堂拓宽实验时空，将教学延伸到课外，鼓励学生课后探究，甚 至寻找身边材料进行实验，让学生利用所学知识真刀真枪地分析解决生活 中的实际问题，实实在在地

7、培养学生的探究能力开放物理实验室，鼓励 学生利用课余时间独立或小组合作进行自主性实验探究，扩大实验范围， 营造实验创新气氛引导学生用身边器具做实验，如用一把小小的尺子来 研究声昔的产牛条件、声昔的响度与振幅的关系、声音的昔调与振动频率 的关系等引导学生开发生活器材做实验，如利用家中废旧的空饮料瓶研 究力可以改变物体的形状和运动状态引导学生开展自主设计探究实验， 如在学习密度知识后，让学生利用家中的物品估测一石块或牛奶或食盐的 密度再如用废旧的电池、尺和火柴盒探究影响动能大小的因素还可组织 学牛开展一物多用创新探究活动，培养学生探究的广阔性，如学生用矿泉 水瓶、水和海绵设计了探究压强与受力面积和

8、压力大小关系、液体压强与 液体深度的关系和验证大气压等实验.3. 5开展制作活动，培养学生的动手能力如在学习声音后让学生用两只空易拉罐或纸杯、气球、细线、透明胶 带制作“土电话”研究固体、液体传声，用玻璃杯、水、筷了制成“水杯 编钟”；用两个人小不同的牙膏盒制作小孔成像仪，再如在学习压强、浮 力后让学生用吸管、杯子、水制作喷雾器和用注射器、眼药水瓶、铁钉、 细塑料管制作潜水艇等.4开展实验反思与评价，发展学生的探究能力物理课程标准要求学牛有评估探究过程和探究结果的意识，能关注探 究活动中出现的新问题，能表达探究的问题、过程和结果，能听取别人的 意见因此，在教学中要积极组织学生对实验进行有效反思

9、与评价，发展 学生的探究能力组织学生对探究过程和方法的合理性、科学性进行评价, 在交流反思中发表自己的观点，倾听他人的意见，学会対探究实验进行客 观的比较和鉴别，发现自己与他人的长处及不足，激发进一步改进实验方 案的热情，最终完成対所做实验的完整建构，进一步提升学生的探究能力. 如在学习串联电路的电流规律的实验屮，师生交流发现实验方法冇所不 同，用一只或二只电流表完成实验的均有，笔者适时引导学生讨论方法的 优劣，反思改进措施，最终找到最佳方案，顺利完成有效实验让学生从 探究结果是否符合实际、是否能解决探究的问题等方面对探究结果进行评 价，从实验方案的设计、实验条件的控制和实验方法的有效等方面去思考 实验可能存在的问题，寻找最好方案重新进行实验探究注重对失败实验 资源的有