角速度与线速度的教学设计

1、 “角速度与线速度的关系”教学设计 2013年 11 月 日 星期 课题角速度与线速度的关系学 时2 课时教学目标1、约85%的同学能写出角速度与线速度的关系式，并能定性讨论角速度、线速度、半径之间的关系；2、能用角速度与线速度的关系式分析皮带传动、齿轮转动的情况，把物理知识用到专业学习中；3、通过对生活实例的分析及关于皮带传动、齿轮转动等相关问题饿探索研究，感悟物理来源生活，感受学习物理的兴趣和意义；教学设想重 点难 点角速度、线速度的概念及其关系定性分析角速度、线速度与半径的关系及生活实例分析教学设计思路本教学设计包括两部分，一、角速度与线速度的关系；二、应用角速度与线速度的关系分析皮带传

2、动、齿轮传动等与机械设计和自动控制有关的内容，从而体现基础课服务于专业课的思想。本设计的基本思路是：根据线速度、角速度的数学关系推导出二者之间的关系。最后通过对自行车这种简单的机械进行探索研究，巩固所学知识，感悟物理学作为基础学科，服务专业科目的真正意义。要突破的难点是线速度、角速度与半径的关系及其在自行车的探索研究，巩固所学知识。教具无课 件Ppt教学流程内容要点与教学设计备 注1、 情景引入新课二、新课讲解3、 知识应用（结合专业特点）四、小结与作业布置视频或图片资料：两个坐旋转木马的同学为谁转得快发生争吵。 师：公园里的旋转木马我们都见过，可是谁能用语言描述什么是旋转木马？旋转木马的运动

3、是什么性质的运动？生甲：旋转木马就是绕着中间的轴转着圆圈，木马的运动就是圆周运动。师：我们看到公园里有两个座旋转木马的同学发生了争执。他们为什么而争执呢？同学甲：外圈快，所以我运动得快。 同学乙：咱们两个都做圆周运动，所以一样快。 请同学们讨论一下：谁说得更有道理？ 要回答这个问题我们就要先研究角速度与线速度的关系。 完成学习目标的过程师：前面我们已经学习过角速度、线速度的定义，它们都是描述物体做圆周运动快慢的物理量。两个物理量描述相同的物理含义，那么它们之间一定存在某种联系。请思考线速度、角速度的定义及公示表示？生：思考，讨论并回答师：请同学们自己根据线速度、角速度的定义推导出二者之间的关系

4、？【学生推导】因为： v ， 两个式子消去周期T，得出线速度和角速度的关系式： v r ，或= 师：有人根据 v r ，说v与r成正比，你认为对吗？ 也有人根据= ， 说与r成反比，你认为对吗？生：学生交流，讨论，得出初步结论 v r ，或= 1) ,当一定时，v与r成正比，例如：同轴转动（地球自转）2) 当v一定时，与r成反比，例如：皮带、齿轮、链条转动。3）线速度v、角速度与半径r三个物理量之间没有特定的关系，要视具体情况而定。传动机构是我们机械设计与自动控制专业中非常常见的一种机构。它就是传递运动、动力和能量的装置，机械传动的主要方式有齿轮传动、链条传动、皮带传动，下面的表格表示几种常见

5、的传动结构和应用。 图1 常见的传动结构及应用实例由图知：1、皮带传动、齿轮转动及链条传动ABC 图2：齿轮传动师：齿轮传动中的A、B、C三点的线速度大小排序？ 角速度大小排序？生：根据v=r和= 讨论得出结论师：VA =VC > VB A =B<C皮带、齿轮及链条传动的线速度相等，角速度与半径成反比。2） 同轴转动同轴转动的角速度相同，线速度与半径成正比；例如：地球的自转BA师：试比较地球上A、B两点的线速度、角速度大小关系？【生】：讨论并解答 1、 小结：学生讨论自己总结本节课所学知识点2、 作业布置：1）比较下图中A、B、C三点的角速度、线速度大小关系？ABC2） 作业本对应

6、练习板书： §1-6 角速度与线速度的关系1、 角速度与线速度的关系 v=r或= 2、 v、与r三者之间的关系V一定，与r成反比；一定，v与r成正比3、 （例题讲解）知识应用 1、皮带、齿轮传动 2、同轴传动，例如地球自转通过这个问题来判断学生对圆周运动概念的掌握情况。由此本节核心引出问题：描述圆周运动的快慢及其关系。复习提问，为推导线速度和角速度的关系做铺垫。应用数学知识来解决物理问题。同时学生自己同手推导的公示记忆得更加牢固。引发认知冲突，从物理意义的角度去理解这三个物理量之间的关系。知识应用要考虑和学生的专业相关联，这样能体现基础课为专业课服务的思想。通过传动方式的基本结构和应用实例让学生能更好地把物理和生活、专业知识结合起来。线速度角速度关系的具体应用。联系生活中的现象，让学生从生活走向物理，又能够从物理走向生活，解决生活中的问题。学生自己总结，有遗漏的地方，老师补充。教学反思1、 教学目标的反思本节课设定的三个教学目标全面落实，从课堂反馈的情况来看，角速度、线