浅谈如何搞好数学课堂教学

1、浅谈如何搞好数学课堂教学安定区西巩驿中学万丽课堂是学生系统地获取知识的主阵地，对于课堂教学的效果， 应该是一个教师最关注的。随着新课程改革的深入进行，发现有很多 问题值得引起我们的关注与思考。比如，在课时紧张的情况下，如何 提高教学效率，实现教学目标？虽教学难度降低、教学内容删减，但 并没有改变多数学生厌烦学习数学、学生的负担过重的现状。因此， 在新课程的理念下，本文提出如下的初中数学课堂有效教学的策略：一、优化课堂结构教师在设计课堂层次时，必须注意紧扣教学目的与要求，重视 认知过程的完整性，从大多数学生的实际情况出发，兼顾学习有困难 和学有余力的学生，遵循学生的认识规律和年龄特征，按照由低到

2、高, 由浅入深的原则。在教学过程中，把获得某种知识所需时间和认知发 展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可 能性相协调的分层递进教学目标，实施分层递进教学。对基础差的学 生，激发他们学习数学的兴趣，及时给予鼓励的评价，指导他们改进 学习方法，使他们经过努力，能够达到大纲中规定的基本要求。在教 学中釆取“低起点，多层次”的教学方法，即适当放低教学起点，适 当增加教学层次，使每个层次的学生都得到提高，真正把分层教学， 因材施教，落到实处，整个课堂教学效果也得到了提高。二、让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能 力并不是靠“听”会的，而是靠“

3、做”会的，只有动手操作和积极思 考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”， 要创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与、合作学习，还学生学习 的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开 发自己的创造力，建立一种相互接纳、相互理解的友好的人际关系。 耍让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践, 包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要 激发学生学习兴趣、培养学生学习能力；要把给予学生问题，给予学 生思路、给予学生结论的教学方式转变为学生自己发现问题、自己解 决问题、自己得出结论，要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师 提出

4、；凡能由学生解的例题，不耍由教师解答；凡能由学生表述的， 不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教 学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力 探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真 正成为课堂上的主人。对于在学生探究结果中的偏差，要引导学生反 思探究过程，在理性精神的指导下获得合理的解释，以充分体验到探 究过程的价值，增强学习信心。三、精心设计课堂练习练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于 学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能、技巧，而且对学生智力发 展和能力提高起着重要作用。（一）、数学课堂练习应注重基础性，对基础

5、知识的掌握是课堂 教学最基本的目标，对于新课中的新知识点理解到位，必须让全班同 学都能积极参与，而参与的前提是全体学生都能尝试解决即基础性练 习，这样不但能促进学生对知识点的理解，而且让学生体验学习的成 就感，从而更进一步激发起学生的学习激情。（二）、课堂练习应充分体现吋效性，在教学中对所产生的每一 个新知识点，及时配上一道或几道练习题，讣学生现学现用，加强对 所学新知识的理解和掌握。一般不采取集中学习完本课时的知识点后 在进行训练，这样会导致学困生不能正确筛选信息解决问题，致使学 困生越来越落后。（三）课堂练习应注重变式性,通过设计变式练习，可以脱离就题 论题的模式，让学生从题海中逃匿，很轻

6、松地就能理解此类题目，且 能达到举一反三之功效。同时通过问题的循序渐进、由简到繁，让学 生明确题目的演变过程，揭开了综合性较强的题目的神秘面纱，从而 形成“析问题，抓本质”的习惯，增强战胜困难的信心和智慧。（四）、课堂练习应关注实践性数学源于生活，又高于生活。数学练习的设计一定要贴近学生熟 悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学 融为一体。这样的数学课程才能有益于学生理解数学、热爱数学，让 数学成为学生发展的重要动力源泉。联系生活实际进行练习设计，可 展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己 身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题,运用数学可以解决实

7、 际问题。让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。四、课后反思数学教学的反思，包括对教学目标、教学程序设计、教学策略 的选择、教学效果评价的反思。教师要在教学实践中不断反思，调整 教法，增强教学的适应性。任何优秀教师都不是天牛的，他们都是在 教学实践中不断学习，不断反思，不断探索，逐步成长起来的。作为 教师，要善于口我反思，经常倾听学生的意见或建议，及时了解教学 效果，要有勇气正视自己教学过程屮的不足z处，经常审视自己的教 学方法和教学手段是否适应学生的要求，随时改进教学方法和教学手 段，这对提高教师本身的教育教学水平和课堂教学有效性都是非常有 益的。总之，新课改背景下的初中数学课堂不再是封闭的知识集中训 练营，不再是单纯的知识传递。有效的数学课堂教学以关注每一位 学生的发展为根本，教师要为此