浅谈在统计教学中的学法指导（小论文）

1、浅谈在统计教学中的学法指导东凤镇安乐小学我国自古就有“授之以鱼，不如授之以渔”的说法。数学课堂教学中，教 师不仅要教给学生知识，还要教给学生学习的方法，在学生学会的基础上，把 学法指导渗透于数学课堂教学的各个环节之中,让学生在学习知识的过程中掌 握学习方法，引导学生由“学会”向“会学”发展，收到事半功倍的效果，教 与学达到和谐有机的统一。学法即学习方法，指的是学生为完成学习任务，在学习过程中所采取的学 习程序、学习途径、学习手段和技能等。学生的学习由过程到结果，都离不开 学法，要学生掌握、运用科学的方法学习，就需要教师的指导。在小学统计教 学中不仅要引导学生会画统计表、统计图、求平均数这么简单

2、了，更重要的是 “数据分析观念”的培养，和提高学生收集数据、整理数据、分析数据的能力。1、在统计教学中教会学生数学交流。在统计教学中，引导学生会从折线图上获得信息，获得这些信息后，教会 学生怎样说。因为小学生的思维能力、逻辑能力、说话组织能力还比较低，需 要老师来引导、开发、训练等手段来提高。例在四年级初步接触折线统计图， 通过把折线统计图和统计表进行对比，在观察、比较中、体会折线统计图的优 势这个问题中，学生通过交流得岀：不仅能清楚地反映数据的多少，而且能更 好地看出数据的增减变化情况。在我听四年级老师的课时，学生有交流，但是 交流不出这个结论。原因是什么呢？我认为学生的分析能为和综合能力还

3、不强, 小学生的模仿性比较强，所以在学生交流过程中，老师要引导学生去交流，引 导学生从图中得到怎样的的信息、怎样根据信息去提岀问题并去解决问题。如 果从初步学习统计图就开始老师的引导方法正确，教会学生交流，从低年级就 培养好交流的方式与方法，到了高年级学习复式统计图中，学生就会看到统计 图知道怎样的方法去学习。数学交流是什么呢？是老师提个问题，让学生互相 说说，或小组讨论就是数学交流吗？这只是片面的、字面上的理解。数学交流 就是要求学生通过听觉、视觉、触觉，以游戏、阅读等方式来接受他人的数学 思想，同时要求学生将自己的数学思想以动作的、直观的、口头的或书面的、 儿童语言的或数学语言的形式表述出

4、来，与大家一起进行交流。教会学生进行 数学交流就是要教会学生“会听”数学、“会读”数学、“会写”数学、”会思考“数学。教师要引导学生善于运用他们自己的语言表述数学对象，只有多交流、 多讨论，才能促进学生能力不断提高，智力水平迅速发展。如：24届一28届奥 运会上中国代表团获得的金牌数，我校近年来学生总人数的变化，沙尘暴天数 的变化，两厂的产品销售情况等，提供这样富有现实意义的素材，让学生在分 析数据、解读数据的过程中，探究、发现图中的信息，从这些信息中让学主去 交流可以提出什么样的问题，去交流解决这些问题，去交流根据统计图中的数 据进行简单的预测合理性。2、在统计教学中教给学生解决问题的方法统

5、计教学屮的解决问题都是一些通过看图获得一些数据后进行解决问题 的，对于学生来说是一种实践活动，通过解题要让学生学会分析问题和解决问 题的方法。结合教学实际内容让学生逐步把握对应、假设、转化、化归、集合 等数学思考问题与解决问题的方法。教学要使学生通过数学学习学会将生活中、 生产中的实际问题转化为数学问题，从而通过数学问题的解决而解决实际问题。 教师要注重引导学生在这方面实践、探索，把课内学到的知识与课外实际结合 起来，学会发展，从而掌握解决问题的有效方法。根据学生了解统计图的特点, 让学生根据统计图说说从图中得到什么信息？3、在统计教学中培养学生敢于提问的好习惯。教学中，教师要努力创设一个和谐

6、宽松的环境，使学生敢于向老师提问， 哪怕提出的问题不尽合理，甚至是异想天开的，教师也不要加以指责，而是要 鼓励他们多思、多问，保护他们好问的积极性和热情。学生提出的问题，通过 大家讨论得到解决，会极大促进学生获取数学知识的主动性和自觉性，从而培 养他们独立学习的能力。只有这样，才能使所有小学生的数学素质普遍提高。 比：在老师上的第一课时，在教学统计图的例题后，岀现课本第113页的第3 题，有学生在回答笫2个问题吋，有同学测2005每百户家庭彩电平均拥有量200 台、500台1000台等。这时有学生立刻就有人说，不能是1000台，为什么测不 能说平均每户人的电视机超过1000呢？鼓励学生要敢于提问？在练习中的拔高 题屮，学生通过观察两厂的生产情况统计图，提问应选择哪厂投资。多鼓励学 生问为什么要选这个厂来投资呢？总的來说，统计教学中要应该是从学习者的生活经验和已有的知识背景出 发，老师引导学生观察图、并从图中得到