临沂市初中35x课堂教学策略-英语

1、英 语初中英语“三五三”课堂教学策略（实验稿）听说课i. 复习热身1、检查生词预习1）正音；2）听写。（建议教师：根据所学词汇的特点，从音、形、义的角度，设计合理的教学活动。）2、h由交谈任务：1）复习巩固;2）为新课铺垫。形式：pair work, group work等。ii. 感知体验1、感知：输入并感知本课时的target language02、体验：用木课时的new words和target language 口头组织简短的小对话，利用小组之间的合作形 式完成并展示。iii. 强化巩固1、处理教材中的部分内容（match . or listening.）<>2、解决语言知

2、识点，建议教学策略用小组合作的形式进行口主探究，质疑解惑。3、处理教材中的pairwork或groupwork,进行机械性的口语会话练习。iv. 实践应用1、speaking结合学生的现实生活或生活体验，运用所学的词汇及句式进行会话练习。可以开展调查、 米访等活动。2、writing将调査、采访等活动用报告的形式进行陈述，然后转换成帖而输出。v. 总结反馈k summary通过上述-系列的“感知体验” “强化巩固” “语言应用”，引导学牛总结语言规律, 即句子的结构或语法规律。2、exercise设计针对性的练习，巩固语言知识点。vi. 作业布置包括课下作业及预习任务。读写课i. 复习热身i、

3、检查词汇预习效果1）正音；2）听写。（建议教师：根据所学词汇的特点，从音、形、义的角度，设计合理的教学活动。）2、白由交谈任务：复习巩固并为理解语篇内容做铺垫（以语篇的话题为依据，调动学生的经验，综合运用木课前 所学的语言知识，进行交谈，感知语篇）形式：pair work, group work 等。ii. 阅读训练1、速读 把握材料的主旨大意，理清文章的结构和框架。2、细读 以问题、图表等为辅助，全面理解文章。即用细节充实文章的框架，为学生的写作做好铺垫。3、朗读1）跟读或随读（感知语音，纠正语音、语调）；2） 口由朗读；3）展示。4、精读1）通过进一步阅读，找出疑点、难点;2）质疑解惑 任

4、务明确、分配合理，组内讨论，解决疑点、难点；教师观察、倾听、适当 点拨，搜集共同的疑点难点；3）互动交流 各小组展示任务成果，相互补充，合作共建；4）巩固练习掌握语言知识。iii. 强化巩固1、复述、改写、缩写、角色配咅等。要求：（1）做好铺热：以分层阅读中提供的问题、图片、或者表格内容为线索，或提供悄境、关键词 等其他语言信息；（2）操作方法：可让学生先口头练习再笔头训练。2、汇总本节课学习内容，归纳语言规律。3、设计针对性的练习，巩固语言知识点。iv. 语言运用1. speaking围绕着木课语篇的话题，设计贴近学生现实生活或调动生活体验的任务，通过小组合 作，完成调杏、或采访等任务，然示

5、口头陈述，为“写”的输岀做准备。（教师要求具体，做好充分的铺 垫,如提供信息提示、句式等）。2. writing根据speaking中所完成的任务，将口头输出变为书而输出。v. 总结反馈1、summary通过上述一系列的任务，引导学生总结语篇的体裁、结构及所需的旬了或时态。2、exercise对设计与语篇内容或体裁或时态相关的阅读理解或者完形填空练习。iv.作业布置1）背诵（精彩句、精彩片段等）；2）巩固练习，尤其是笔头练习（将口头输出变成笔头输出）；3）预习（内容具体明确，尤其词汇，可分层要求）。复习课i. 复习热身1、值日生报告报告的内容必须紧扌ii木单元话题。学生对值li生的报告进行讨论

6、，并对报告者提出的问题积极发表自己 的意见，畅所欲言。2、听音教师先准备好和本单元话题有关的听力材料3、听写听写句子或语段。ii. 基础回顾1 words and expressions乩让学生带着明确的任务复习单词，达到单词记忆的冃的。任务：听写、做针对性练习等等。b.让学生带着任务通过小组合作的形式通读整个单元（回扣课本），或者以教辅资料作辅助，让每小 组总结出本单元的短语，并引导他们进行横向、纵向整合。任务：总结归纳、然后造句或做针对性练习。2. grammar通过小组z间的对话交流或者小组共同完成针对语法的练习，然后讨论并总结语法规律，最后做巩固 练习。iii. 点击中考搜集与木单元的

7、单词、短语、语法有关的屮考题，明确题型及考查点，让学生通过做中考题进一步体 验和明确所考查的方式及内容。iv. 语言运用1、阅读一限时阅读课前教师可根据单元话题或体裁，准备至少两个语篇，要求学生在规定的时i'可内完成阅读，然后小组交流，质疑解惑，教师点拨。旨在考查学生的基础知识与阅读能力以及分析文章框架结构的能力，为学生 的写作做铺垫。2、书面表达根据以上语篇的结构及特点，让学牛描写与本单元话题或体裁有关的文章，达成语言输出的目标。（1）用本单元的四会单词、短语、句型（知识点）连成符合逻辑的语篇，先口头表达，再落实到笔头, 可向全班展示，教师面批。（2）把木单元的重要语言知识作为key

8、 words.缩写、改写、仿写v. 总结反馈以小组为单位，总结本单元的词形转换、短语构成、语法结构及语篇描写的规律。vi. 作业布置1）充实、整理个人笔记；2）复习下一单元的词语和课文，准备小组听写；3）尽量完成学案。临沂市初中英语课堂教学评价标准（实验稿）班级评委授课人课题评价标准及权重评价内容教师 素质10%1、教态亲切大方，有感染力；2、用英语组织教学，话语流畅，表达准确、得体、清楚，有启发性和激励性；3、教学基本功扎实，教学技能娴熟，课堂调控能力强。教学 设计 20%1、口标设置准确、具体，符合教学要求和学生实际；2、教材处理有创意，教学内容安排适度，重、难点把握得当；3、教学程序明晰

9、，有层次；4、活动设计真实,体现语言运用,引导学生在体验感知、实践运用中学习，尊重获取知 识、形成能力的自然生成过程。教 学 过 程 50%教 师 教 学 行 为1、发挥教师指导作用，突出学生主体地位，面向全体学生，关注个体差界：2、给学生留有思维空间，体现自主、合作、探究式的学习，有利于学生学习方式的转变；3、教学实践符合语言教学规律、学生心理特征和认知水平；4、情景和语境创设真实，体现语言实际应用；师生之间、学生之间互动充分，注重语言 能力培养；5、课堂结构严谨、有序，衔接口然；6、教学气氛民主和谐;7、板书（课件）设计科学合理，辅助手段使用得当、有效，操作熟练。学纶学 习行为8、主动参与，勇于质疑，思维活跃；9、有足够的时间参与、体验和感知语言学习；10、100%的学生