临床医学专业医学生综合性考核评价探究

1、临床医学专业医学生综合性考核评价探究我国高等医学教育学制改革正在进行，八年制医学教育是集中优势资源重点扶植的教学模式，其目的是培养与国 际接轨的高级临床医学人才。下面是小编搜集整理的相关内 容的论文，欢迎大家阅读参考。摘要：通过对现阶段高校考试评价方式存在的弊端进 行分析，总结出综合性考核评价在临床医学专业开展的必要 性、实施策略和存在的问题。关键词：临床医学专业；综合性考核评价；综合素质教 育自20世纪80年代英国开放大学教育学院的学者提出 发展性教育评价制度后，各国高校在课程考试中逐渐注重能 力考核，从学生发展的内在需要和实际状况出发，充分尊重 学生人格，在考试和评价中重视考查学生综合运用

2、所学知识 解决实际问题的能力。目前国内高校正陆续尝试考核评价方 式改革，从而适应具有创新精神和实践能力的应用型创新人 才的需要。本科医学教育标准” “临床医学专业（试行） 明确提出：“本科临床医学专业教育的目标是培养具备初步 临床能力、终身学习能力和良好职业素质的医学毕业生。” 因此，针对临床医学专业医学生，迫切需要探索一种全新的 考试方法” “综合性考核评价体系，这有助于医学生的终身 学习能力和良好职业素质的培养，使学生改变考试成绩决定 一切的观念，转而注重自身综合素质的培养。一、多数高校采用的课程考核方式存在的弊端多数高校把考试作为决定学生是否升级、评选先进和 毕业的主要手段。期末考试虽具

3、备集中考试、便于安排考试 时间及地点的优点，但存在一些弊端。首先，考试不能及时、 有效检查教学效果。一门课程的学习需要24个月，期末 考试成绩的反馈延迟，教师难以及时改进教学方法。其次， 考试不能及时检查学生的学习效果，改进学习方法。部分学 生忽视平时的学习，重视期末考试，用“考前突击”来应付 考试，而且侥幸通过考试后惰性增加，忽略了对知识的理解 和掌握。最后，考试不能真正激励学生。期末考试的内容偏 重书本知识的机械记忆和理解，限制了其学习积极性；易使 学生认为学习只是为了过关，而不注重自身综合素质的培养 和提高。部分学生为了追求高分或者通过，甚至作弊，这样 妨碍了学生学习的主动性。过分强调期

4、末考试成绩对学习效 果的评估，会导致考试不再是一种有效的检查和评价手段， 而是成为学习和教学的目的和指向，使得一些学生认为学习 的目的就是应付考试1。二、综合性考核评价在临床医学专业实施的必要性2.1课程考核方式倾向多元化在探索考试改革中，促 进考试评价由期末化向过程化转变，重视学生的学习过程， 可减少课程成绩对期末考试的倚重，提高平时成绩的比重， 加强日常考核的力度2。高校应合理设计考试评价体系及 丰富考试形式，理论考试总体上分为平时与期末两大部分。 考试方式应减少理论考试比重，提高实践考试比重，以全面 评价学生。科学地确定平时成绩评价的具体指标3。平时 指标一般可以包括出勤率、课堂表现、课

5、后作业完成情况、 期中考试、课程论文总结、实践动手能力等，教师也可以在 此基础上，根据课程特点增删一些指标来全面和科学地考核 学生平时成绩。2.2综上所述，在高校考试改革过程中综合性考核评 价的实施具有一定的必要性。临床医学专业医学生素质教育 极为重要高等医学院校人才培养模式改革的根本目标是提 高医学人才的培养质量。临床医学专业的医学生将承载重要 的医疗任务，毕业后均要通过国家执业医师考试才能执业， 所以对医学生的能力、素质培养至关重要，对临床医学专业 的医学生采取综合性考核评价也迫在眉睫。在课程建设中有 必要引出执业医师相关知识完善教学流程，可将相关课程的 题库融入执业医师资格考试的历届真题

6、。高校需要全面考查 学生学习情况，使医学生能熟悉、掌握基础知识和培养临床 综合实践能力，为将来参加执业医生资格考试及从事临床工 作打下坚实的基础。综合性考核评价能客观反映学生对基础 课程基本知识的掌握，了解学生的观察、分析、思考能力和 动手能力，对于提高学生的整体素质至关重要。三、综合性考核评价的实施策略形成性评价1）课堂表现+实验设计+实验操作。可以通过课堂发 言、作业、实验设计方案以及实验报告等情况为依据进行评 分，此三部分成绩按20%的比例计入总成绩。课堂表现部分 需要任课教师根据班级人数灵活调整方式，以便达到公正评 分。2）阶段性考试。在期末考试之前，每个学期进行13 次阶段性考试，题

7、库随机出题，以客观试题为主。阶段性考 试的成绩可按20%40%的比例计入考试总成绩。阶段性考试 可由任课教师依据学习的相应内容来决定考试的时间，避免 学生考前突击，强调平时认真学习的重要性。终结性评价1）期末考试。采用客观题与主观题两种形式，客观题 占70%,题库随机出题的标准化考试，机器阅卷；主观题占 30%,主要是一些病例分析讨论题。主观题的设计可使学生 平时注意知识的扩展与应用，提高临床医学专业医学生的综 合判断、理解、分析能力。期末考试成绩按照20%40%的比 例计入总成绩。2）基础医学课程综合考试。对于临床医学专业医学 生，学好基础医学课程对于他们对临床医学知识的掌握非常 重要，故所

8、有基础医学课程结束后组织一次综合考试，按照 各课程所占学分比例来确定考试时各课程所占比例。这样可 促使学生主动学习，重视知识的持续性及相关性。3）多层次补考。学生根据每一次闭卷考试情况进行补 考，可以选择本学期或者下学期。这样不仅可以帮助学生及 时发现并弥补学习中的缺陷，还可以给学生留出适当的准备 时间、缓解考试压力。补考的试题难度应比之前的考试稍高, 以利于考试成绩的管理和保证补考效果。4综合性考核评价存在的问题在综合性考核过程中，教师能及时准确得到教学效果 的反馈，在教学方法上进行相应的改进；学生的自主学习意 识被激发，降低了学习压力。此法也对教学工作提出挑战。 为保证考试的客观与公正，必

9、须实行教考分离，即教学者、 命题者、监考者和评卷者在职责上分离。为了实行教考分离, 需建立各课程的题库，题库建设融入执业医师资格考试内容 会增加难度，是一项艰巨的工程。因此，为了培养更优秀的 应用型临床医学专业医学生，学校和教师在形成性考核及终 结性考核中需要消耗大量时间和精力，此过程任重而路远。 综上所述，传统考核方式存在不足，推动了对临床医学专业 医学生进行综合性考核评价改革。在建立完善的客观试题题 库基础上，考核评价的改革利于教师及时改进教学方法，利 于学生及时弥补知识缺陷，提高教学质量，保证临床医学专 业医学生的综合素质教育。因此，对临床医学专业医学生进 行综合性考核评价的实施势在必行。参考文献1 董新平，韩红培，杨飞浅谈高等学校考试方法改 革j.长春教育学院学报,2