研究生产学研教学模式探讨

1、    研究生产学研教学模式探讨    摘要：研究生产学研教学模式培养机制是一种把理论学习和工程实践活动结合起来提高学生工程实践应用能力的教学培养模式。研究生产学研教学模式目前还存在认识不足、师资队伍不稳定、资金匮乏等问题。因此，学校要通过完善师资队伍、健全人才培养运行模式、加大政策与资金的投入力度等方式，构建并完善研究生产学研教学模式机制。关键词：研究生，产学研合作，培养机制为培养研究生探索适应经济社会发展和科技进步的要求，探索和发展多种不同教学模式，创立高等学校与科研院所、行业企业联合培养研究生的新机制，研究生产学研教学模式是我国高等教育改革以及高校

2、自身发展的必然选择。1 研究生产学研教学模式存在问题研究生产学研教学模式牵涉到合作的校企双方，与双方关联的还有各自的上级部门以及现有制度的约束等多方面问题。首先，在现实合作中，校企双方不能从战略高度来认识产学研合作教学模式的重要性，研究生产学研教学模式的目的和理论意义常常偏离培养高级专门人才的目标。具体表现为：学校一方常以获得企业和科研院所的课题合作、经费资助为目标；企业一方常以从学校得到科研成果为目标，缺乏依靠教育发展壮大企业自身的意识。其次，校企双方对产学研合作教学模式的认识不足。校方对研究生产学研联动培养机制认识不足，把衡量高等学校办学水平着重点放在重点学科数量和博士点、硕士点的数量上；

3、教师迫于工作量、职称晋级的制度压力，存在只重视国家纵向大项目的研究，轻视应用研究。企业方面对国内外科技水平对比和国内外市场情况的认识不足，不了解国内有许多已经处于世界领先地位的科技成果对存在的技术差距麻木不仁，缺少与高校合作的意愿，许多极具价值的科技成果无法实现转化。第三，缺少一支稳定的研究生产学研教学模式师资队伍。目前，高校没有根据产学研联动培养合作服务功能而增加相应的人员编制，教师与企业的合作多数以个人身份或具体项目合作方式进行。高校的教师编制仍然没有产学研教师岗位，研究生导师资格评定和技术职称评定仍然按基础理论研究学术水平和科技成果奖励来评定，与产学研教学无关，对工程技术开发和推广应用价

4、值确认度基本为零。第四，缺少政府的资金和政策支持。国家对研究生产学研教学模式经费投入较少，虽然设立了“研究生联合培养基地”经费资助，但支持面和经费非常有限，导致高校许多具有应用前景的阶段成果无法直接应用而不得不束之高阁，前期国家投入的开发资金除了论文成果外，基本打了水漂。政策方面，国家对于研究生产学研教学模式产生的科研成果、利益及权益分配机制不健全，校企合作双方对利益分配与风险承担的公平度相左，双方对技术价值评价标准不一，缺乏良好的利益监督机制等，需要从国家政策方面进行完善。最后，许多企业负责人绝大多数都受过高等教育，但当其从企业角度看问题时，其所代表企业和科研院所对国家的研究生产学研教学模式

5、的方针政策了解不够，甚至偏颇，由此导致企业不愿主动与学校合作培养应用型人才。虽然有些企业已与学校签订了人才培养协议，实际上已经为高校师生课题研究提供了方便，但仅能说明企业和科研院所是在被动地接受人才培养的工作。2 研究生产学研教学模式机制的建立与完善首先，尝试建立“政府主导、高校与企业共同受益”的新基金模式，设立基金共同管理委员会，双方共同管理基金，以基地运行模式管理基金。共同管理委员会制定资金管理与使用等制度，对资助对象与方式、基金申请与评审、资助额度与比例等进行管理，并在实际管理工作中逐步完善相关制度。其次，建立一支稳定的研究生产学研教学模式下的导师队伍。稳定的师资队伍是研究生产学研合作培

6、养的关键之一，除了传统观念中对研究生导师的要求外，对产学研研究生导师自身的实践能力和创新能力要求更高。逐步改变我国现有的研究生导师队伍基本是从高校毕业就从事教学工作，理论功底雄厚，工程实践能力和设计创造能力欠佳的局面。构建新的研究生导师考核方式和评价标准、实践教学实施方式、能力培养方式等。第三，建立研究生产学研双方利益共享机制。校企双方应本着责、权、利对等的原则，处理好眼前利益和长远利益、局部利益和整体利益、有形利益和无形利益等多方面的利益关系。在此基础上，建立科学的产权制度、科研成果定价制度、薪酬制度、风险制度、财务制度等，建立对产学研合作教学模式的研究成果风险共担、利益共享的制度。最后，健

7、全研究生产学研教学模式稳定运行的基础机制。(1)建立科学合理配置的学术权力运行机制，构建产学研教学模式管理与评价体系。从突破部门管理分割造成的产学研体制性障碍入手，推进研发资源的统筹与管理。搭建产学研政策、管理、技术和信息服务大平台，以项目机制激活产学研教学模式，鼓励社会资源参与产学研合作，形成产学研结合的长效机制及布局结构调整和资源重组。(2)产学研教学模式运行机制体系应遵循市场经济规律、教育规律和科技发展规律，实现教育和生产劳动相结合的导向机制。以政策和资金支持驱动产学研教学模式的动力机制，以产学研教学模式互利互补、共同发展，形成校企双方的集合机制。利用市场调节机制形成有利于产学研教学模式

8、发展的供求调节机制，建立产学研教学模式的激励机制；完善政策法规、组织运行，建立校企双方的保障机制。(3)建立研究生产学研教学模式知识产权机制。产学研教学模式的实质性内容是知识产权，产学研教学模式创新的核心问题是获取具有强大竞争力的自主知识产权，是校企双方保持产学研合作长期稳定互利合作关系，共同维护公平合理的知识产权分享机制的关键因素之一。3 研究生产学研教学模式作用及意义首先，研究生产学研教学培养模式可以促进研究生培养模式改革，提升研究生培养质量和学校师资队伍水平。研究生在实践中锻炼了综合素质，提高了创新能力，减轻了研究生的就业压力。产学研校企合作教学模式培养的研究生，始终在工程实践环境中成长

9、，毕业后马上就能进入工作角色，受到企业欢迎。研究生培养实行校企“双导师”制，研究生在校完成理论课学习后，研究课题和学位论文在企业或研究所完成，其学位论文选题、指导由企业导师负责，选题为研究所亟须解决的关键技术问题，毕业时由学校和合作单位共同组织论文答辩。其次，建立产学研专项基金，拓宽科研融资渠道，加快科技成果转化，是产学研校企合作教学模式培养研究生的关键基础措施和基本保障。有了这个基础保障，校企双方才能整合资源，为培养研究生工程实践和科技创新能力，充分发挥开放实验室的辐射和带动作用，提供社会环境。有了这个基础保障，激励机制就是有源之水，不断激励改革、完善校企合作产学研教学模式机制，为产学研联动

10、合作提供制度保障，促进高校科学研究与社会需求、企业和市场紧密结合。有了这个基础保障，校企双方在合作过程中可建立产学研合作创新利益与风险共同承担的责任制度，最大程度上避免科技成果转化过程中的风险，稳定和发展高效合理的利益分配机制。最后，建立完善的知识产权保护制度，提高知识产权服务水平，加强知识产权管理保护执法力度，建设人人尊重知识，自觉保护知识产权的法制环境。建立产学研教学模式校企合作培养研究生中公正合理的知识产权分享机制，对于产学研校企合作产生的知识产权可采取技术转让，合作创新或共建实体等不同形式的知识产权分享方式，产学研校企合作各方实现在充分协商、目标一致的基础上的知识产权归属及制度安排。使

11、合作企业成为高校知识创新、人才培养、技术开发和成果转化的依托，办成高校的教学、科研与生产实践相结合和产学研的基地，进一步把产学研的基地建设成联合研发中心，为研究生培养搭建创新平台，实现基地建设、人才培养和联合研发，共同创新发展。同时，使企业获得科技水平和创新能力的提升和发展，校企双方得以共赢发展。参考文献：1王东旭.研究生校企产学研联动培养机制研究j.黑龙江高教研究，2010(9)：4446.2姜健，等.产学研合作教育的内涵与时代特征j.教育研究，2006(3)：107111.3赵立文.发挥高校产学研合作中政策的推动和导向作用j.实验技术与管理，2014(8)：3234.4李健.产学研协同创新是产学研合作的新发展j.中国科技产业，2014(1)：4244.5程鹏，高印寒，肖英奎.高校产学研合作中存在的问题分析及对策探讨j.工业技术经济，2009(8)：3940.6韩军.高校产学研合作教育存在问题与对策研究j.河北农业大学学报(农林教育版)，2014(6)：1315.7王文华，丁恒龙，余兴无.产学研