种子的梦教学实录

1、种子的梦 教学设计一、 配乐朗诵，激趣导入： 师：每个人都有自己的梦想，大到我们的中国梦，小到一粒种子，孩子们今天我们来走进柯岩的情感世界里，一起品读种子的梦。板书：种子的梦。孩子们齐读课题。师：作者用她那细腻深沉的文字，给我们描述了小种子的梦想，以及种子为了实现他的梦想，而倾注的所有的努力。让我们来再看下课文，老师很喜欢。（课件出示）现在老师来读一下小种子对梦想的诉说，想读的同学们可以小声的跟着读。二、教学目标（课件出示）1、理解诗歌内容，知道种子的梦是什么，它是如何实现梦想的。 2、朗读诗歌，感受诗歌的语言美，体会诗人对明天美好生活的向往和不畏艰难、乐观向上的精神。三、朗读指导师： 读诗就

2、是和作者进行情感上的交流，同学们，你们说怎么能读好诗呢？生：多读、有感情读、结合时代背景、把自己当成作者。师：就让我们把自己当成作者，当成种子来再次品读种子的梦吧。（课件出示阅读提示：一细致感知课文内容，体味诗歌内涵意境二积极投入感情朗读，读出诗外之意 三仔细把握朗读节奏，精心体验诗歌的音韵美。 四认真做好各种标记，辅助提高朗诵技巧）师： 同学们，让我们一起走进诗人的情感世界，再美美地把诗品读一遍吧四、合作交流，细读感悟。谁来告诉我种子的梦是什么？生：长叶、开花、结果这可是种子梦见自己美好的未来（板书：未来 长叶 开花、结果）师：这个有着美好的梦想的种子，现在处在什么样的环境中呢？现在请同学们

3、轻轻地朗读第一小节。生：处在一个冰冷冰冷的世纪。师：板书：现在 同学们你想一想这是一个怎么样的环境？生：孤独、寂寞、冰冷师：在这样一个没有阳光，冰冷冰冷的环境中，如果你是那颗种子，你会怎么有什么样的感觉呢？生：孤独、害怕、.师：谁能把这种感觉读出来。（指名读）生师：在这样漫长面冰冷的世纪的环境中，种子就这样永远沉默，永远放弃希望了吗？请孩子们读一读二、三小节看看种子是怎么做的？（抓住重点词语）生：一点一滴地积师：他为什么要一点一滴地积攒力气呢？生：因为他很小。师：所以他只能一点一滴地来积攒。师：那你想想，他是如何一点一滴地积攒力气呢？指名生：你再读下二、三小节有个句子能够说明他是如何积攒力气？

4、谁能用自己的话来说一说？如果你就是这颗种子，你将如何读出种子的努力谁来读一读？指名生读从这当中你看到了一个怎么样的种子？生：不断地奋斗师：是呀，这是一个多么顽强而又不断奋斗地种子啊，男孩子就让象这样一颗种子一样，让我们一起来把他的力量读出来吧。生读师：这是一颗很坚强很勇敢的种子 。让我们全班同学起把种子的精神读出来吧。种子不辞辛劳地冲破那土层的压力，还是因为他思念着那明媚的阳光，思念那1、 师：想不想大声地朗读这位坚强女作家的诗？ 生：想！ 师：来，挺直腰板儿，端起书来，大声地读！同时把自己认为能读得很自信的句子画下来。 生读 师：你认为自己哪句话读得自信？起来有滋有味地读读。 生自由选择自己

5、认为读得不错的段落有滋有味地朗读。因为只是初步感受了课文，学生对语感，语速可能握得不是很到位，读得可能不是很完美，但教师应该予以肯定和鼓励。 师：读书，你们赋予了这些静静的文字以生命力。 深入感受诗歌 师：同学们，凡是有生命力的事物都是有灵魂的，我们深入诗的灵魂去体会，愿意吗？ 生：愿意。 师：读诗，我们是在和一位坚强女作家的心灵对话，是吗？ 生：是。 师：好，静静的读诗，把你最有感触的文字作上标记。 学生自己读诗，把自己有感受的句子划下来。2、 交流学习 生1：第一小节有比喻句：“冰冷冰冷的世纪”是比喻漫长而寒冷的冬季。“一条小小的沉默的鱼”是比喻这一粒种子。 生2：还用了拟人的写法，比如：

6、沉默、潜身这样的词语。 生3：我觉得这一小节应该用比较轻松一点的语气来读。 师：是呀。鱼儿在等待春天到来，冰雪融化，这一粒小小的种子是在等待春天到来，发芽开花！（板书：等待） 师：经历了一个漫长而又寒冷的冬季，这是怎样的一种期待，又是怎样的一种渴望呀！你能读出种子的期待与渴望吗？ 生1读第一小节。 师：细心同学有没有发现这一小节在文字表述上有什么特点？ 生：有词语重复的现象：“冰冷冰冷，褐色褐色，潜身在潜身在”师：去掉重复，只保留一个你读读试试？ 生读。 生1：我感觉不好，读着不通顺。 生2：我感觉去掉一个词，我自己读不出感情来了。 师：是呀，词语重复一次，表达感情更强烈，更细腻，就好象一个球

7、，抛出去又反弹回来，欲断还续 生再一次集体有感情的朗读第一小节。 师：是呀，小小的种子憩睡在大地母亲的怀里，它在等待春回大地，它的等待是“安静”的，是吗？ 生：不是！ 师：哦，说说你的理由。 生1：“让水份滋润着我的躯壳。”“根须帮助我轻轻的吮吸。”说明种子在吮吸着水分，水分是种子成长所必须的养料。 生2：“让梦儿孕育在我的心底，梦儿伴着我甜蜜地叹息 。”我感受到，种子虽然是在地下，但是她怀着一个伟大的梦想。 生3：“我一点一滴地积攒着力气。”我感觉种子为了冲破土层的压力，在默默地努力。 师板书：努力 师：好的，同学们，闭上眼睛，现在你就是那粒被压在泥土下，甚至是压在岩石下的微小的种子，怀着对

8、生命的渴望，你想破土而出！抵抗着巨石的压力，你要破土而出！ 你的小拳头握起来了，你在一点一滴地积攒着力气！五十二棵坚强的小种子，睁开眼睛，读出来吧！ 学生集体有感情的朗读二三小节。 教师声情并茂的配上手势朗读第四小节：我思念那明媚的阳光 我思念那辽阔的土地 我想他们也同样思念着我 于是：降下相思的雨滴 师：对于这一小节，你有什么感想？或者有什么想起来交流的？ 生1：明媚的阳光，辽阔的土地，我觉得用词很丰富，值得我学习。 生2：于是：降下相思的雨滴。这里的省略号，真的像一粒粒小水滴一样，滴滴哒哒。 师：本小节反复强调了“思念”这个词，你有没有过“思念”的感情？请你谈一谈。 生1：一年前，我妈妈来

9、到威海，把我留在老家的时候，我每天晚上想妈妈都悄悄的流泪。 师：是呀，用泪水诉说对妈妈的思念。 生2：我也有过。我三年级的一个好朋友，他搬家去别的学校读书了。我经常想起和他的友谊，我觉得很珍贵。 生3： 师：是呀， 思念像绿藤般滋长蔓延，雨滴像一粒粒的珠子，串连成思念的项链 表达出你内心的思念，好吗？（情感迁移，读出种子的思念。） 抽几名同学读，然后，教师和学生一起集体配上手势有感情的朗读。 师：一切都在悄然生长着，终于在经历了一切磨难之后，这一粒小小的种子,终于（板书：长叶，开花，结果了！） 师：课文哪几个小节写了这一部分？ 生：五八小节 师：你想读哪一小节？ 生自由选择五六七八小节连读。教

10、师提出要求：用心灵朗读。 集体读五八小节。 总结全文 师：从你们的读中，老师感受到了成长的喜悦！但是，我们也能感受到种子的生长是艰难的，要遭遇许多的困难，现在，老师给你这样几组词，看看你想结合课文谈些什么，小组讨论。 A、困难 B、付出 C、帮助。 学生讨论交流 生1：我们小组理解了，关于A困难，我们找出描写种子生长过程中代表困难的词句：冰冷冰冷、土层的压力、冰雪的妒忌 生2：我们小组找出了种子在生长过程中自己付出的努力：根须吮吸、冲破、积攒力气、伸展、挤碎、倾心交付 生3：“水分、阳光、蜜蜂、大地”这些是外界事物对种子生长的帮助。 师：同学们理解和感受得很深刻，那么从中你体会到了什么？ 生：

11、种子的生长除了有自己对困难的克服、自己的付出，还要借助许多其他事物的帮助。 师小结：是呀，种子的生长经历那么多的磨难，它要自己不断地付出努力，还要借助许多外界的力量。那它为什么还如此执着于这样一个梦想呢？ 生1：因为她相信自己一定能战胜困难。 生2：因为她思念大地，思念阳光，她渴望自由。 生3：因为她想实现自己真正的价值 生4：因为她不想辜负大地妈妈的期望 生5：因为她相信自己的明天一定很美好。 师小结：是呀，因为种子有着自己的追求，有着自己美好的梦想，也有实现梦想的决心，只要有了这些，它就会不断地努力，直至实现愿望。尽管过程是艰难的，但是它却毫不畏惧。同学们，就是这一粒小小的种子（指课前板画

12、的种子。）你想送这一粒小小的种子一个怎样的词？ 生交流并纷纷上黑板板书：坚强，勇敢，伟大，顽强不屈 教师总结学生的板书：是的，成长的道路再艰难再坎坷，但对于美好梦想的追求不变！这一粒小小的种子，它是 生：坚强的！ 师：它是 生：勇敢的！ 师：它是 生：伟大的，顽强不屈的！ 师：再回想一下我们上课之初谈到的有关作者，以及这首诗的写作背景。诗人把自己比作一粒种子，到底有什么用意？ 生：作者希望自己具有种子一样的精神：坚强，勇敢，不在困难面前低头！ 师：是的，作者怀着“不畏浮云遮望眼”的豪迈气慨，相信终有一天会“拨开云雾见日月”，相信“明年的春天会更加美丽！” 拓展延伸： 师：古往今来，又有多少歌颂和赞美种子的诗歌！我们再来欣赏另一首有异曲同工之妙的种子的梦 课件出示：是谁在冰冷漆暗之中满怀柔情地呼唤我的名字，那久违的呼唤宛如夜晚的火，穿越并点燃我沉寂已久的梦想。 我在酣睡中渐渐醒来，借着爱的微光，依稀看见自己赤裸的灵魂，正以积聚了整整一冬的力量，顽勇地攻破冰冻的土层，不断的向阳