乐高教育在幼儿园中的应用（小班）

1、乐高教育在幼儿园中乐高教育在幼儿园中的应用的应用（小班）（小班）积木游戏促进幼儿身心发展积木游戏促进幼儿身心发展心心身身（1 1）手部精细动作）手部精细动作（2 2）双手配合）双手配合（3 3）手眼协调）手眼协调（1 1）想象力、创造能力）想象力、创造能力（2 2）知识与）知识与 概念概念（3 3）良好意志品质）良好意志品质3-43-4岁儿童敏感期岁儿童敏感期1 1、执拗敏感期、执拗敏感期6 6、语言敏感期、语言敏感期5 5、色彩敏感期、色彩敏感期2 2、诅咒的敏感期、诅咒的敏感期3 3、追求完美的敏感期、追求完美的敏感期4 4、垒高（空间）敏感期、垒高（空间）敏感期9 9、藏、占有敏感期、藏

2、、占有敏感期7 7、逻辑思维敏感期、逻辑思维敏感期8 8、剪、贴、涂等等动手敏感期、剪、贴、涂等等动手敏感期3-43-4岁儿童敏感期岁儿童敏感期1 1、执拗敏感期、执拗敏感期 3 3岁多到岁多到4 4岁孩子的父母常常会一个头疼的问题：孩子岁孩子的父母常常会一个头疼的问题：孩子特任性特任性! !特不讲理特不讲理! !什么事情都要按照他们的意愿去做，如什么事情都要按照他们的意愿去做，如果得不到满足，他们就大哭大闹、不依不饶，常常是只有果得不到满足，他们就大哭大闹、不依不饶，常常是只有按着他自己的意愿重新再来一次时，他们才会罢休。这时按着他自己的意愿重新再来一次时，他们才会罢休。这时的孩子，好像总是

3、完全没有理由的胡闹，对成人的所有干的孩子，好像总是完全没有理由的胡闹，对成人的所有干涉都表现出极大的抗拒和不满，让我们经常感到简直不可涉都表现出极大的抗拒和不满，让我们经常感到简直不可理喻。理喻。3-43-4岁儿童敏感期岁儿童敏感期1 1、执拗敏感期、执拗敏感期 这时，如果你不了解孩子的话，一场这时，如果你不了解孩子的话，一场“战争战争”就在所就在所难免了。实际上，这是孩子处在难免了。实际上，这是孩子处在“执拗的敏感期执拗的敏感期”。为什。为什么会出现这样一个敏感期呢？因为这时的孩子是在使用他么会出现这样一个敏感期呢？因为这时的孩子是在使用他的自我意识，也就是说，孩子这时是想完全按着自己的意的

4、自我意识，也就是说，孩子这时是想完全按着自己的意愿来支配他们的生活和周围所有的人和事。他们会表现出愿来支配他们的生活和周围所有的人和事。他们会表现出非常的自我，什么事情都要按着他们的意愿来做，借以来非常的自我，什么事情都要按着他们的意愿来做，借以来证明自己。而使用自我就成了这个阶段最重要的一个事情，证明自己。而使用自我就成了这个阶段最重要的一个事情，其他的事情就无暇顾及了。其他的事情就无暇顾及了。 3-43-4岁儿童敏感期岁儿童敏感期2 2、诅咒的敏感期、诅咒的敏感期“臭屁蛋臭屁蛋”、“打死你打死你”、“把你踢死去把你踢死去”，这些听，这些听上去既不文明又有些可怕的言辞，总会出自这个年龄段孩上

5、去既不文明又有些可怕的言辞，总会出自这个年龄段孩子的嘴里。因为孩子在这时发现语言是有力量的，而最能子的嘴里。因为孩子在这时发现语言是有力量的，而最能表现力量的话语就是诅咒，而且成人反应越强烈，孩子就表现力量的话语就是诅咒，而且成人反应越强烈，孩子就越喜欢说。越喜欢说。 3-43-4岁儿童敏感期岁儿童敏感期3 3、追求完美的敏感期、追求完美的敏感期 从对完整性的审美发展到对事物完美的追求，这个发从对完整性的审美发展到对事物完美的追求，这个发展的过程使孩子在审美上有了更大的范围。执拗和追求完展的过程使孩子在审美上有了更大的范围。执拗和追求完美的敏感期总是手拉着手一起走来。三到四岁，这是一个美的敏感

6、期总是手拉着手一起走来。三到四岁，这是一个在成人眼里不可理喻的年龄。在成人眼里不可理喻的年龄。 3-43-4岁儿童敏感期岁儿童敏感期4 4、垒高（空间）敏感期、垒高（空间）敏感期喜欢把物体垒高，然后推倒，再重垒。就是在这样不喜欢把物体垒高，然后推倒，再重垒。就是在这样不断的重复中，孩子建立了三维空间感。断的重复中，孩子建立了三维空间感。 3-43-4岁儿童敏感期岁儿童敏感期5 5、色彩敏感期、色彩敏感期开始对色彩产生感觉和认识，开始在生活中不断寻找开始对色彩产生感觉和认识，开始在生活中不断寻找不同的色彩。人类认知的发展正是从感觉训练开始的。不同的色彩。人类认知的发展正是从感觉训练开始的。 3-

7、43-4岁儿童敏感期岁儿童敏感期6 6、语言敏感期、语言敏感期 孩子大约在孩子大约在3 3岁半左右，开始对句子表达的意思感兴趣，岁半左右，开始对句子表达的意思感兴趣，表现在重复或模仿他人的话。这时，他们总是把大人说的表现在重复或模仿他人的话。这时，他们总是把大人说的话一遍又一遍地使用在恰当的语境中。话一遍又一遍地使用在恰当的语境中。一个孩子对老师说：一个孩子对老师说：“老师，等春暖花开的时候，我们老师，等春暖花开的时候，我们就可以出来玩了，就可以出来玩了，”。老师然后问他：。老师然后问他：“你知道什么叫春你知道什么叫春暖花开吗？暖花开吗？”孩子说：孩子说：“就是天气暖和的时候，因为妈妈就是天气

8、暖和的时候，因为妈妈说春暖花开的时候，我就可以吃冰淇淋了说春暖花开的时候，我就可以吃冰淇淋了”。这就是孩子。这就是孩子语言的发展。语言的发展。 3-43-4岁儿童敏感期岁儿童敏感期7 7、逻辑思维敏感期、逻辑思维敏感期不断追问不断追问“为什么？为什么？”。“天为什么黑了？天为什么黑了？”“”“为什为什么会下雨？么会下雨？”“”“小朋友为什么要上幼儿园？小朋友为什么要上幼儿园？”等等。这些等等。这些问题总是让家长感到应接不暇，可是孩子却不管不顾地打问题总是让家长感到应接不暇，可是孩子却不管不顾地打破沙锅问到底。当我们一次一次地给孩子解答时，孩子开破沙锅问到底。当我们一次一次地给孩子解答时，孩子开

9、始出现了逻辑思维。孩子正是通过这样一问一答，在认识始出现了逻辑思维。孩子正是通过这样一问一答，在认识客观世界的同时也发展了思维能力。所以，这时家里有一客观世界的同时也发展了思维能力。所以，这时家里有一套百科全书是非常重要的，因为这时认知的速度是事半功套百科全书是非常重要的，因为这时认知的速度是事半功倍的。倍的。 3-43-4岁儿童敏感期岁儿童敏感期8 8、剪、贴、涂等等动手敏感期、剪、贴、涂等等动手敏感期孩子从这时开始真正有意识地使用工具，这又是大多孩子从这时开始真正有意识地使用工具，这又是大多数孩子建构专注品格的最好机会。无论在教室里还是家里，数孩子建构专注品格的最好机会。无论在教室里还是家

10、里，只要有充分的材料，孩子们都非常乐意选择剪、贴、涂等只要有充分的材料，孩子们都非常乐意选择剪、贴、涂等等这些工作。从身体发展的角度来看，这也是孩子训练小等这些工作。从身体发展的角度来看，这也是孩子训练小手肌肉和手眼协调的一项重要工作。手肌肉和手眼协调的一项重要工作。 3-43-4岁儿童敏感期岁儿童敏感期9 9、藏、占有敏感期、藏、占有敏感期开始强烈地感觉占有、支配自己所属物的快乐。孩子开始强烈地感觉占有、支配自己所属物的快乐。孩子只有在完全的拥有物质并可以自由支配时，才可能去探索只有在完全的拥有物质并可以自由支配时，才可能去探索物质背后的精神，才可能超越于对物质的占有。而当这些物质背后的精神

11、，才可能超越于对物质的占有。而当这些物品的所有权完全属于孩子自己时，交换就开始了。与此物品的所有权完全属于孩子自己时，交换就开始了。与此同时，也就拉开了人际关系的序幕。同时，也就拉开了人际关系的序幕。 案例案例1 1：楼：楼 梯梯案例案例2 2：平：平 衡衡 小小 人人楼楼 梯梯活动目标：活动目标：通过运用常规积木搭建楼梯，熟悉积木的连接通过运用常规积木搭建楼梯，熟悉积木的连接 方式，探索各种物体的连接方式。方式，探索各种物体的连接方式。使用材料：使用材料：常规积木、搭建底板、各种楼梯的图片。常规积木、搭建底板、各种楼梯的图片。活动准备：活动准备：在教室中粘贴各种楼梯的图片，并引导孩子观在教室

12、中粘贴各种楼梯的图片，并引导孩子观 察生活中的各种楼梯。察生活中的各种楼梯。楼楼 梯梯活动过程：活动过程：1 1、联系、联系教师：有两个小朋友，伊达和彼德，他们在一楼客教师：有两个小朋友，伊达和彼德，他们在一楼客 厅玩累了，想上二楼卧室休息。可是转过身厅玩累了，想上二楼卧室休息。可是转过身 来，他们都呆住了，然后说：来，他们都呆住了，然后说：“我们怎么上我们怎么上 去呀？去呀？”教师：小朋友想想，可能是出现什么状况了。教师：小朋友想想，可能是出现什么状况了。（让（让小朋友自由表达想法）小朋友自由表达想法）楼楼 梯梯活动过程：活动过程：1 1、联系、联系教师：上楼是需要楼梯的，原来家里的楼梯早上

13、爸教师：上楼是需要楼梯的，原来家里的楼梯早上爸 爸拆去外面维修了。这可怎么办呢？爸拆去外面维修了。这可怎么办呢？老师带着小朋友思考，中间可能会有小朋友提出想法老师带着小朋友思考，中间可能会有小朋友提出想法教师：要不我们给他们搭建一个楼梯，好不好呀？教师：要不我们给他们搭建一个楼梯，好不好呀？教师：大家知道楼梯是什么样的吗？教师：大家知道楼梯是什么样的吗？楼楼 梯梯活动过程：活动过程：1 1、联系、联系老师出示一些楼梯的图片老师出示一些楼梯的图片楼楼 梯梯活动过程：活动过程：2 2、建构、建构老师将积木准备好，并分发给小朋友老师将积木准备好，并分发给小朋友教师：我们开始帮伊达和彼德搭建一个既漂亮

14、好教师：我们开始帮伊达和彼德搭建一个既漂亮好 看，又结实坚固的楼梯吧！看，又结实坚固的楼梯吧！在小朋友设计、搭建的时候，老师要观察他们，注在小朋友设计、搭建的时候，老师要观察他们，注意发现他们的长处和短处，之后可以一起分享。意发现他们的长处和短处，之后可以一起分享。楼楼 梯梯活动过程：活动过程：3 3、反思、反思( (搭建过程中）搭建过程中）当小朋友将楼梯搭到一定高度时，可能会出现当小朋友将楼梯搭到一定高度时，可能会出现楼梯倒塌的情况，这时可以和小朋友一起讨论出现楼梯倒塌的情况，这时可以和小朋友一起讨论出现问题的原因，协助他们解决不牢固的问题。问题的原因，协助他们解决不牢固的问题。楼楼 梯梯活

15、动过程：活动过程：3 3、反思、反思( (搭建结束后）搭建结束后）老师和小朋友一起来分享每位（每组）小朋友老师和小朋友一起来分享每位（每组）小朋友的作品，并反思。的作品，并反思。教师：小朋友们，想一想，我们如何才能让楼梯又教师：小朋友们，想一想，我们如何才能让楼梯又 高又结实呢？高又结实呢？楼楼 梯梯活动过程：活动过程：4 4、延续、延续分享结束后，老师让小朋友改进自己的作品，体分享结束后，老师让小朋友改进自己的作品，体会运用支撑物搭建，使自己搭建的楼梯又高又稳固。会运用支撑物搭建，使自己搭建的楼梯又高又稳固。搭建结束后，可以将小朋友搭建的楼梯连接在一搭建结束后，可以将小朋友搭建的楼梯连接在一

16、起，可以把小朋友的作品拍下来。起，可以把小朋友的作品拍下来。楼楼 梯梯作品欣赏：作品欣赏：本案例结束，返回本案例结束，返回平平 衡衡 小小 人人活动目标：活动目标：通过搭建各种姿势的小人，体会哪些姿势保持通过搭建各种姿势的小人，体会哪些姿势保持 身体平衡更容易。身体平衡更容易。使用材料：使用材料：常规积木、造型积木、平衡木比赛视频。常规积木、造型积木、平衡木比赛视频。活动准备：活动准备：继前次课在课室内用软积木搭建了继前次课在课室内用软积木搭建了“平衡木平衡木”， 让小朋友在让小朋友在“平衡木平衡木”上行走。上行走。平平 衡衡 小小 人人活动过程：活动过程：1 1、联系、联系教师：小朋友，上次

17、课我们搭建了平衡木，这两天教师：小朋友，上次课我们搭建了平衡木，这两天 我们也在平衡木上走来走去了，那平衡木的我们也在平衡木上走来走去了，那平衡木的 比赛是怎样的呢？今天我们就先来看看。比赛是怎样的呢？今天我们就先来看看。平平 衡衡 小小 人人活动过程：活动过程：1 1、联系、联系老师播放视频资料老师播放视频资料平平 衡衡 小小 人人活动过程：活动过程：1 1、联系、联系老师播放视频资料老师播放视频资料平平 衡衡 小小 人人活动过程：活动过程：1 1、联系、联系老师播放视频资料老师播放视频资料平平 衡衡 小小 人人活动过程：活动过程：1 1、联系、联系教师：大家刚才都看到运动员都做了些什么动作

18、呀？教师：大家刚才都看到运动员都做了些什么动作呀？ 请小朋友来说说。请小朋友来说说。平平 衡衡 小小 人人活动过程：活动过程：2 2、建构、建构教师：今天我们要搭建一个走在平衡木上的平衡小教师：今天我们要搭建一个走在平衡木上的平衡小 人，希望这个平衡小人所做的动作能让他平稳人，希望这个平衡小人所做的动作能让他平稳 地站在平衡木上，不会摔倒。地站在平衡木上，不会摔倒。老师将积木准备好，并分发给小朋友老师将积木准备好，并分发给小朋友平平 衡衡 小小 人人活动过程：活动过程：3 3、反思、反思你搭的平衡小人在做什么动作？你搭的平衡小人在做什么动作？你的平衡小人站得稳吗？你的平衡小人站得稳吗？平平 衡衡 小小 人人活动过程：活动过程：4 4、延续、延续分享结束后，老师让小朋友把所有作品放到展示分享结束后，老师让小朋友把所有作品放到展示台上，然后一起玩平衡小人的游戏。台上，然后一起玩平衡小人的游戏。老师将班上小朋友分成两组，一组是拍照的记者，老师将班上小朋友分成两组，一组是拍照的记者，一组是参加平