《主题阅读与读书习惯的养成研究》课题研究的实践成果

1、主题阅读与读书习惯的养成研究课题研究的实践成果一年来，本着边探索边实践的原则，课题实验在结出理论硕果的同时，在实 践中更是成效显著。1、初步尝试构建了个性化阅读课堂教学模式，形成以课堂为主体，围绕主 题，开展课外校外为两翼的大阅读教育环节。在主题阅读教学理论、原则的指导 下，我们对单元内的教材大胆整合，整合后的内容为讲读、比较探究、拓展阅读 三部分。讲读与比较探究的内容分别以两课时的形式呈现， 两课时的着重点不同。 第一课时侧重于学生自主学习， 称为“自主学案”，以“我能读准、 我这样积累、 我的初读感悟、我有这样的疑惑、自主学习检测”等环节呈现。这种设计充分考 虑了学生的个性差异，处处体现着

2、学学生个性，引领了学生的自主学习。第二课 时侧重于对课文深层次的合作探究，称为“鉴赏学案” ，重在利用各种方法、手 段使学生完成对文本的独特的感受和体验，达到阅读目的。其中，精读篇目从教 的角度设计“我们这样探究”、自读篇目则从学的角度设计 “建议你这样初读”“建 议你这样探究”。“鉴赏学案”中都有“我的收获” 、“类文赏析”的环节，也充分 尊重了学生的个性。同时，每一课时学案的拟定，又张扬了教师的个性。它是一 次学习方式和教学方式的大变革，学生学习的主动性、创造性大大提高，也大大 增强了学生的自主意识、合作意识，使其个性得到了健康和谐的发展。2、组织形式多样的读书活动。开展读书交流会。教师结

3、合日常自己的收获 和感悟记录下来，也可以凭借“阅读资料卡”和“书海拾贝”将文中的一些好词 佳句等摘抄下来，然后在班级中组织读书交流会，和大家共同分享读书的快乐。3、将读书活动与课堂教学活动相结合。提倡好书（美文）天天读，并推荐 美文。日常教学中，教师可以安排适当的时间，让学生走上讲台，说一说最近读 的书目，向同学们推荐一些好的书籍或文章，并简单地交流其内容或心得体会， 给大家的课外阅读提供有益的参考。4|. 在课题实践过程中，我们尝试着多方面、多角度地引导学生快乐地阅 读。我们通过实地观察、借助多媒体等手段，尽可能地加强学生的听觉、视觉等 感官体验，让学生将老师的“教”与自己的“学”合而为一，

4、自己收集信息，从 而获取了更多的生活体验感受；同时，教师的引导也让学生更加细心进行各种各 样的阅读尝试，让他们惊讶地发现，原来书本中还有那么多不经意的美，学生捕 捉到了这些美，丰富了个人的体验，有了强烈的读书欲望，对书本津津乐道、滔 滔不绝，自然地，促使学生爱上了语文，也更热爱生活。5. 通过课题研究，学生对语文的畏惧心理基本消除，阅读兴趣日趋浓厚。学 生的阅读质量明显提高，良好的阅读习惯得到了培养，阅读能力得到了提升，促 进了学生语文素养的整体发展6. 语文主题阅读教学模式指导下的课堂教学越来越深入人心， 我们倡导和谐、 民主、轻松愉快的阅读氛围，发挥小学生的学习自主性、主动性，在兴趣外衣的

5、 “保暖”下，激发小学生积极主动的参与意识。 在教学中抓住课堂教学导入环节， 采用多种方法激发小学生阅读和写作兴趣，引其入境。7. 课题组的老师在一起认真研究语文主题阅读教学有效课堂模式，大家一 起查资料，一起商讨好的方法与见解，一起研究文本，一起研究学生，一起研究 教学方法。通过找寻行之有效的阅读教学法，激发学生的阅读兴趣，提高阅读理 解能力。运用多种教学方法，让学生更多的领略阅读的魅力，感受阅读的快乐， 在课堂之外，我们认真研读教学论文与杂志， 积极上网浏览最新的教育教学知识， 并撰写各种课题、论文、案例；开设教研课，转化教师教育教学理念 .实验推动了校本教研的深入开展。课题组在实验过程中

6、，结合校本教研，定 期举办各种研讨活动，营造了浓厚的校本教研氛围，带动了学校的整体教研。每 位教师都在教研中学习着、反思着、培养着自己科研的热情和严谨态度，都有了 不同程度收获。实验使学校语文立于不败之地。实验班的学生整体语文成绩优于非实验班。 在课题组带动下，全校研讨“个性化阅读”的氛围异常浓厚，带动了全校学生整 体语文素质的提高。8. 实验教师的观念发生了根本的转变，业务素质有了明显提高。主题阅读教 学理念已深入人心，在课题实验过程中，老师们通过参加培训、开展实验、上研 讨课、写实验心得体会、交流经验等途径迅速成长起来，成为学校教学的骨干力 量。9. 实验使阅读成为学生酷爱的生活方式，阅读

7、成为校园一道靓丽的风景。实 验不仅使教学方式发生了变化，更使学生的学习方式发生了根本性变化，他们不 再仅仅依赖于课堂，更多地自发地延伸到了课外，书写了厚厚的阅读笔记背诵积 累了大量了名篇名段。学校处处可见由阅读而呈现的各种活动：手抄报展、名著 阅读论坛、读书汇报会、演讲比赛、随笔交流会阅读已成为学生个体生命的过程和酷爱的生活方式，这是实验带来的最大成效。七、存在的问题及改进措施：1、高年级的作文是学习的一个重点，在中年级时，当创设了情境，学生有话可说时，学生的作文兴趣很浓。文章也写得较好。但现在面对命题作文，在考 试时学生出现无话可说，或是天马行空，不按要求写，应试与作文兴趣的培养也 有些冲突，如何指导学生扣题、 有重点、有条理地写，如何提高学生的作文能力？ 这是作文教学面临的新问题。2、教师的工作繁琐，如何有充足的时间进行教研，如何把实践经验提升到 理论水平，写出较好的教学论文与教学随笔。这也是一个问题。3、如何更及时有效地进行日记的批改与讲评也是我们要想办法解决的一个 难点。对以上问题，我们觉得加强指导学生审题、选材，上教研课，大家听课、评 课，互相学习，取长补短，多读相关的教学杂志，如新作文 小学作文创 新教学，上凤凰论坛，了解并参与讨论作文的教与学。尝试学生互批互改，大 胆探索作文的批改方法。还可以听听名师的经验之谈（光盘、书）等。最主要是