提升语文教师的素养

1、提升语文教师的素养特级教师高林生14年8月27日淮北师大 引 言 要回答如何提升语文教师素养的问题，最重要的答案仅仅需要两个短语： 是什么？怎么办？ 第一个问题 教师的素养是什么 一、对教师素养的描述 教师的素质是什么？一般说来，它包括教师的政治、思想、品德、智力、情感、意志、知识、能力、审美以及身心素质等方面的内容，既包括教师内在的特质，还包括内在特质的外化表现。 如果专说语文教师的的素养，可从以下五种不同的角度来描述。 第一、从精神实质来概括 从优秀教师共有的精神状态来看，教师必备的素养可概括为以下几点： 爱岗敬业、关爱学生， 刻苦钻研、严谨笃学， 勇于创新、奋发进取， 淡泊名利、志存高远

2、。 第二、从素养的分类来说明 从教师素养的内容来看，优秀语文教师应有六个方面的素养： 一是职业道德素养； 二是组织管理素养； 三是科学文化素养； 四是教学理论素养； 五是学科专业素养； 六是艺术审美素养。 第三、从教师秉性的蕴含来描述 如果从优秀教师的秉性而言，常拥有与众不同的秉性：痴性、诗性、知性、灵性、理性。 所谓痴性，是因为他们行者无疆，拥有远大的职业境界； 所谓诗性，是因为他们乐者无忧，拥有乐观的人生态度； 所谓知者，是因为他们探究无限，拥有宏阔的课程视野； 所谓灵性，是因为他们智者无惑，拥有高超的教育技艺； 所谓理性，是因为他们的拥有丰厚的文化底蕴，读者无碍。 综上所述，职业境界、人

3、生态度、探究精神、教育技艺、文化底蕴等五者，就是教师的素养。 第四、从优秀教师的特征来勾勒语文教师应有的素养 第一个特征是有追求、有奔头。 优秀教师追求平凡之中的伟大，在琐碎之中闪烁着极端的责任感。他们恪守职业操守，不停顿的提升：能快速抓住新知，能捕获敏感的热点；能够在艰苦的条件中不停地奋斗，能够在琐碎中耐得住寂寞，永远追求优秀，永远敢为人先。 第二个特征是充满激情 有人曾说过，优秀教师的条件最重要的不仅是能力，更看重的是对工作的激情。激情是一种意识，也是一种创造。激情不仅能释放自己的潜在能量，而且能让原本的枯燥变得生动。激情可以使自己充满着活力，任何场合的一言一行、举手投足都能吸引、点燃、影

4、响、震撼、感染所有的学生。 第三个特征是勤奋好学。 勤奋好学是成功的秘诀，也是追求优秀的必备品质。勤奋好学始终如一地想学、能学、会学，不但能不停歇地吸纳新的信息与知识，能够在自觉中升级、改造、完善。 第四个特征是博学。 教育是一项事业，但也是一门科学，一门艺术，因此，厚德载物，博学多能，是教师的立身之本。优秀的教师“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。” 第五个特征是博与长辩证。 博学与特长是辩证的统一。博而不专就等于不会！俗话说“一招鲜吃遍天”，专心的修炼“一招”易于“鲜”。追求专长常常能找到兴趣，获得成功；过份追求“十处的打锣九处响”的效应，过度的“博”，更容易浮躁、容易受挫。 第六个

5、特征是拥有优秀的口才。 西方推崇一个公式：成功人士的15% 靠的是他的专业知识技能，85% 是靠他的口才交际能力。所谓口才，就是说话的才能，说话时有言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。尤其在高速运转的现代时代，口才往往比文才更重要，优秀的教师，优秀语文教师的口才至关重要。 第七个特征是幽默。 有人说。幽默能力和智商成正比。上乘的幽默是表示心灵的光辉与智慧的丰富。幽默能给人带来欢乐，能让自己保持良好的心态。优秀老师，优秀的语文老师拥有幽默感与幽默能力不但是一种与众不同的气质，也是一种特别的授课风格。 第八个特征是知心。 所谓知心，既是指人与人之间的彼此契合，腹心相照，也是指人与人之间的相互地

6、深切地了解。特别是对优秀教师而言，知心是一个人人格的魅力，也是教师必须的本领与才能。大量的实践证明：教师与学生之间的知心是教育成功的保证。 第九个特征是团队意识强。 成就一件事，团队尤为重要，而团队的战斗力，很大程度上要靠每一个成员相互的尊重合作，维系成员之间的和谐与默契。哪怕是再优秀的人，也必须尊重别人、关心别人、帮助别人、肯定别人、赞美别人、学习别人、感恩别人。 第十个特征是多才多艺。 具有多方面的才能和技艺的人，往往是大家最喜欢的人。这样的人往往具有兴趣多样，持久地保持好奇心。成就一个人的多才多艺，首先要发现自己的长处和天赋；其次要用心专一，持之以恒；不要为了变得多才多艺而获得某些东西。

7、 第五，从调查看教师应有的素养 近期，浙江省教育科学研究院做了一份大家最欢迎的教师品质调查的活动，综合了学生、家长、老师三方面的意见，深受欢迎的教师是拥有以下十条素养的人： 有责任感、善解人意、有幽默感；耐心细致、有爱心；有学识。对人对事公正、能大胆创新、民主平等、有亲切感。其中。最紧要的是责任感、有学识、幽默感。 结 语 答案并不是唯一，结果难以说得周全。然追求完美的小路仍可探索。古人在黄帝内经上有句话说得好：“智者察同，愚者求异。”显然，能在千差万别的现象中，察觉本质相同或相似的人，那就是一位探路攀登的“智者”。 第二个问题 提升教师素养的重点工程 提升教师素养工程的重中之重，最重要的有两

8、项，一是教师读书工程；二是提升课堂教学操作能力的工程。 第一项：教师读书工程 实施教师读书工程有两个最最基本的问题，一是读什么的问题；二是怎样读的问题。 第一个问题 读什么 小学语文教师必读的五类书 一是教科书； 二是专业书； 三是资料书； 四是文化书； 五是资讯书。 一、教科书 教科书是课堂教学的第一资源，是开展教学活动的重要凭据。因此，读好教科书是语文老师必备的“看家本领”。 读教科书一是读熟，二是读透。 二、专业书 语文教师要读的专业书主要有三类： 一是专业理论书； 二是专业知识书； 三是专业工具书。 读专业书一是读懂，二是会用。 三、资料书 资料书主要是指与语文专业知识密切相关的书籍。

9、 一是教育教学知识； 二是文学常识； 三是语言文字的应用知识； 四是其它相关的知识。 读资料书的要求是记得住，用得出。 四、文化书 所谓文化书，主要指那些和语文联系紧密及滋养心灵，陶冶情操的书： 一是经典的诸子百家之书； 二是古今中外的哲学书； 三是修身、养性、励志的书； 四是丰富人生阅历的文学书； 五是名人的家书、传记。 读文化书一是要博览，二是要对照。 五、资讯书 资讯书主要包括两类：一是纸质的教育报纸、期刊；二是虚拟网络上的有关教育的信息、资料 读资讯书有两条：一是保持经常；二是联系实际 第二、怎样读 渐构系统，学以致用 一、渐构系统 知识就是力量，知识改变命运！但必须把已有的知识融入到

10、自己的体系中,才能把知识变成改变命运的正能量。 对建构进入工作岗位之后的小学语文教师所需的读书系统，有三条建议。 建议之一：为教者读书，渐构起围绕语文教科书的读书系统。 （如下图所示)1 1、教科书、教科书 2 2、专业书、专业书3 3、参考书、参考书4 4、文化书、文化书5 5、资讯书、资讯书 围绕解读教科书的读书配伍围绕解读教科书的读书配伍 建议之二：逐渐梳理、完善自己的已有读书的系统 坚持“温故而知新”的原则，根据形势与自己发展的变化，通过不断地读书，逐渐充实、完善自己曾经涉足，但并没能形成系统的目录。 建议之三：为长期发展建构的相对稳固的读书目录 就目前的现状以及长期发展的必须建立起来

11、的读书系统而言，一定要建构起两份的读书单：一份是以各类代表作为语文教师读书的基本篇目；二是以渐构起语文教师长期发展所需的读书书目。 第一类书目：以各类代表作建构起来的语文教师必读的基本篇目 选定一类图书，常会有数量众多的类似的书籍，因此，要选这一类书籍最能代表最高水平与最典型的内容风格的作品作为基本篇目。如读国学经典建议如下类型与篇目。 一、蒙学经典：比如三字经幼学琼林声律启蒙龙文鞭影等； 二、文学经典：诗经楚辞唐诗三百首宋词三百首古文观止； 三、史书经典，比如左传史记等；左传 四、哲学经典，周易大学中庸论语孟子老子庄子等；周易 五、其他经典，孙子兵法黄帝内经孝经等等。黄帝内经 第二类书目：为

12、长期发展建构起来的语文教师读书必备的书目。 就目前的现状来看，不少教师曾读过一些相关的书籍或文章，但往往是散见的零零星星，因此有必要采用适当的补充、梳理的过程，渐构起语文教师长期发展的必须的重要系统。比如文史哲相应的系统书目。 例如，小学语文教师诵读古代韵文的系统篇目 1、诗经 氓 2、楚辞 涉江 3、乐府 陌上桑 4、曹操 龟虽寿 短歌行 5、孔雀东南飞 6、陶渊明 归园田居 7、木兰辞 8、李白 梦游天姥吟留別 9、李白 蜀道难 10、杜甫 茅屋为秋风所破歌 11、杜甫 羌村三首 石壕吏 12、白居易 长恨歌 13、白居易 琵琶行 14、李贺 金铜仙人辞汉歌并序 15、苏东坡 念奴娇 江城

13、子（十年生死） 16、李清照 醉花阴 声声慢 17、辛弃疾 破阵子 菩萨蛮 18、岳飞 满江红 19、睢景臣 汉高祖还乡 20、孔尚任 桃花扇 末曲 第二个问题 怎样读 精略兼备 学以致用 第一、精略兼备 阅读一类作品，甚至一篇都有一个精读与略读的问题。面对重要的作品。甚至是细微的精彩段落，就需要认真读、反复读，逐字逐句地钻研，而且要熟读成诵，这就是通常所说的精读。 一般地说来，一般说来。精读要大都经历熟读精思、读书内化的四步感受、理解、积累、运用。 例如，读一篇文言文的基本流程 一、了解作者（包括所选自作品的基本情况）、后人对作者或作品的评价、写作背景、初步印象 二、疏通文字（包括本篇文章生

14、字的认识，多音字的确定，词语的理解，需要推敲的疑难断句)，以确保正确、流利地朗读文章。 三、理解文章的结构、分析、品味精彩的句段，熟读背诵课文或段略。 四、积累运用。一是摘录自己玩味的句段，并学习试用；二是以实际的例子来探寻文章的表达的方法并仿照习作。 略读就是用较少的时间去浏览，获得有关读物的总认识，能便于日后查找，需要强调的是，略读不是不重要，略读是精读的基础。 略读时，首先要读作品的内容提要、前言、章节、目录，知道这本书的梗概、特点和应用范围。接着可以一段、几段地粗读或翻阅，从中发现重点与精彩的地方。读后要回想反思，最好用简炼的语言概括一下，以便引用与查找。 第二、学以致用 把原有有现在联系起来。原有上学读书的主要成果，那就是奠定基础的自读、自学的能力，而工作后现在的阅读，更多的、大量的是因为工作需要的补充、完善，而获得这种需要而读书获得的知识，最常用的读书办法是“学以致用”。 学以致用的方式主要有两种，一是从读书到教学；二是从教学到读书。 比如读诗经氓一诗，就结合其中对“淇水”的描述，联系现有教材相关的课文进行比较阅读。小英雄雨来 再比如对柳宗元江雪一诗教学中出现的问题，就翻阅了大量的书籍与资料，以求得教学的问题得到解决。 第二项