孙庆博《学本课堂的实践智慧》

1、学本课堂的实践智慧学本课堂的实践智慧昆山市开发区实验小学昆山市开发区实验小学 孙庆博孙庆博 著名的语文教育专家徐根荣指出：著名的语文教育专家徐根荣指出：“我们我们的课堂不是缺少教师的的课堂不是缺少教师的教教，而是缺少学生，而是缺少学生的的学学。谁能改变教学的这种不正常的状态，。谁能改变教学的这种不正常的状态，谁就能取得有效教学的主动权。谁就能取得有效教学的主动权。” ” 若若先先生生早早在在上上世世纪纪八八十十年年代代就就提提出出了了“教教学学”应应改改为为“学学教教”。张张田田若若先先生生的的这这一一主主张张被被孙孙庆庆博博在在语语文文教教学学中中演演绎绎得得轰轰轰轰烈烈烈，烈，最最终终形形

2、成成了了自自己己的的“学学本本课课堂堂”理理论论体体系系和和操操作作程程序。序。于于永永正正简约简约1.1.发现教材的特质发现教材的特质2.2.聚焦一个主问题聚焦一个主问题 叶圣陶先生说：叶圣陶先生说：“教材无非是个例子，我们要借文本之教材无非是个例子，我们要借文本之力，使学生得力，使学生得语文之力语文之力。” 上海师范大学吴忠豪教授认为，语文作为一门以培养上海师范大学吴忠豪教授认为，语文作为一门以培养学生语言文字运用能力为主要目标的综合性实践课程，理学生语言文字运用能力为主要目标的综合性实践课程，理所当然地应该以所当然地应该以语文知识、语文方法、语文技能和语文素语文知识、语文方法、语文技能和

3、语文素养养，即这些本体性教学内容为目标展开教学。，即这些本体性教学内容为目标展开教学。 扎扎 实实 所谓扎实，就是要想法设法为学生搭建语言训所谓扎实，就是要想法设法为学生搭建语言训练平台，给学生创造语言训练的时机，使学生的言练平台，给学生创造语言训练的时机，使学生的言语能力和言语智慧获得实实在在地发展。语能力和言语智慧获得实实在在地发展。 要扎扎实实引导孩子学语言、用语言。要扎扎实实引导孩子学语言、用语言。 让孩子学得知识、习得技能、收获快乐。让孩子学得知识、习得技能、收获快乐。 要引导学生发现文本言语表达的密码，尤其要重要引导学生发现文本言语表达的密码，尤其要重视学习方法的总结与积累视学习方

4、法的总结与积累灵灵 动动 就是要基于儿童立场。把课上得有就是要基于儿童立场。把课上得有情有趣。情有趣。 谢谢 谢！谢！孙庆博：孙庆博QQQ：23375519802337551980 德国诗人歌德说过：德国诗人歌德说过：“文章的内容人人皆文章的内容人人皆知，文章的形式却很少有人看见。知，文章的形式却很少有人看见。” 这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和枝叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和枝叶呈现出生铁叶呈现出生铁铁锭铁锭的色泽，粗实而坚硬。的色泽，粗实而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，

5、绿得深沉，自叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸锻铸；它；它巍巍然撑立巍巍然撑立在高原之上，给人以在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。生命伟力的强大感召。 青海高原一株柳 关注表达，就要能发现文本特质的东西，按照吴关注表达，就要能发现文本特质的东西，按照吴忠豪教授所说，就是要发现课文本体性价值之所在。忠豪教授所说，就是要发现课文本体性价值之所在。 （石榴石榴司马迁发愤写司马迁发愤写 ）2.2.注重实践，在读写中提高。注重实践，在读写中提高。 语文课标指出，语文是一门实践性很强语文课标指出，语文是一门实践性很强的课程，

6、培养学生语文实践能力的主要途径还的课程，培养学生语文实践能力的主要途径还是语文实践。读写能力是一个人语文素养的重是语文实践。读写能力是一个人语文素养的重要标志，培养语文能力的主要途径就是大量的要标志，培养语文能力的主要途径就是大量的读写。读写。 于永正老师认为于永正老师认为“阅读教学中写的训练，不阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中一个应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中一个有机组成部分。有机组成部分。” 站在课程层面，站在语用的层面来设计读写站在课程层面，站在语用的层面来设计读写 训练。训练。（会走路的树会走路的树宋庆龄故居的樟树宋庆龄故居的樟树艾艾滋病小斗士滋病小

7、斗士钱学森钱学森恐龙恐龙）3.3.拓展延伸，在探究中升华。拓展延伸，在探究中升华。 新课标指出：语文教师应高度重视课程资源的新课标指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。拓展学生的语文学习空间，丰富语文的语文能力。拓展学生的语文学习空间，丰富语文教学资源，加强语文学习与生活的联系，是提高语教学资源，加强语文学习与生活的联系，是提高语文教学实效的重要举措。文教学实效的重要举措。 晓出净慈寺送林子方晓出净慈寺送林子方杨

8、万里毕竟西湖六月中，毕竟西湖六月中，风光不与四时同。风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。映日荷花别样红。 2.2.对话对话让课堂智慧灵动。让课堂智慧灵动。 对话，要平等；对话，要能点燃孩子求知对话，要平等；对话，要能点燃孩子求知的欲望；对话，不是告诉，而是点拨、引导。的欲望；对话，不是告诉，而是点拨、引导。师：上一节课，我们跟随作者游览了阿联酋最大的城市师：上一节课，我们跟随作者游览了阿联酋最大的城市迪拜。（出示图片）谁能迪拜。（出示图片）谁能按照下列的句式用上一两个词语或者一两句话给大家描述一下你眼中的迪拜？按照下列的句式用上一两个词语或者一两句话给大家描述一下你

9、眼中的迪拜？出示：出示：迪拜迪拜一个美丽的绿洲！这里一个美丽的绿洲！这里 ， 生：迪拜生：迪拜一个美丽的绿洲！这里绿树成阴，鲜花遍地。一个美丽的绿洲！这里绿树成阴，鲜花遍地。师：谁接着介绍？这里师：谁接着介绍？这里生：这里鸟语花香，高楼林立。生：这里鸟语花香，高楼林立。生：这里叶繁叶茂，令人心旷神怡。生：这里叶繁叶茂，令人心旷神怡。生：这里天蓝地绿，风景如画。生：这里天蓝地绿，风景如画。师：这里风景秀丽。这里的人都怎么样？师：这里风景秀丽。这里的人都怎么样？生：这里的人很文明。看！地上没有一片落叶，更看不见有人攀树枝，摘鲜花，或在生：这里的人很文明。看！地上没有一片落叶，更看不见有人攀树枝，摘

10、鲜花，或在草地上行走。草地上行走。师：这里的人很勤劳。他们像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。师：这里的人很勤劳。他们像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。师：沙漠，因为有了绿洲，才生机盎然。人们因为有了绿树、鲜花和小草的陪伴，生师：沙漠，因为有了绿洲，才生机盎然。人们因为有了绿树、鲜花和小草的陪伴，生活才更加美丽。活才更加美丽。（一）自觉质疑（一）自觉质疑定标定标 美国教育家布鲁巴克认为：美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教育艺最精湛的教育艺术，要遵循的最高准则，就是学生自己提问题。术，要遵循的最高准则，就是学生自己提问题。” ” 能够梳理出的问题要少而精，最好能找到一个能够梳理出的问

11、题要少而精，最好能找到一个牵一发而动全身的主问题，引导学生的整个学习活牵一发而动全身的主问题，引导学生的整个学习活动。动。 （军神军神宋庆龄故居的樟树宋庆龄故居的樟树） （1 1）作者在园子里做了哪些事？你觉得哪件事写得）作者在园子里做了哪些事？你觉得哪件事写得最具体？（铲地）最具体？（铲地） （2 2）作者是怎样来写这件事的？（抓住人物的动作、）作者是怎样来写这件事的？（抓住人物的动作、语言来朗读、品味）语言来朗读、品味） （3 3）其实，每一个人都有自己的童年，也都有自己）其实，每一个人都有自己的童年，也都有自己的童年趣事。请同学们回忆一下，从童年记事的那天起，的童年趣事。请同学们回忆一下

12、，从童年记事的那天起，你有哪些趣事？请选择一件写下来。你有哪些趣事？请选择一件写下来。 祖父的园子祖父的园子艾滋病小斗士艾滋病小斗士（二）自主探究（二）自主探究领悟领悟1.1.做好教学内容的取舍。做好教学内容的取舍。2.2.追寻文法相容的学习境界。追寻文法相容的学习境界。 学本课堂，更着眼于学生学习能力的培养，学本课堂，更着眼于学生学习能力的培养，旨在让学生学会学习。在教学时，除了让学生得旨在让学生学会学习。在教学时，除了让学生得言、得意外，更要引导学生关注言语的表达技巧，言、得意外，更要引导学生关注言语的表达技巧，探究文本的表达方法，总结在言语实践学习中的探究文本的表达方法，总结在言语实践学

13、习中的经验。教学时，要整合学习过程，使其言意兼得、经验。教学时，要整合学习过程，使其言意兼得、文法相容，做到教学无痕。文法相容，做到教学无痕。 （日月潭的传说日月潭的传说宋庆龄故居的樟树宋庆龄故居的樟树）情情景景的的创创设。设。2.2.注注意意展展示示的的方方式。式。（四）自能发展（四）自能发展超越超越 1. 1.整合课内教学资源。整合课内教学资源。 2. 2.拓宽课外教学视野。拓宽课外教学视野。 这是一个细雨蒙蒙的早晨，我们一行人沿苏这是一个细雨蒙蒙的早晨，我们一行人沿苏堤北上赶乘当日第一趟游船。导游边走边介绍周堤北上赶乘当日第一趟游船。导游边走边介绍周围风景，而我的脑海却早被那再熟悉不过的诗句围风景，而我的脑海