无为而无不为

1、班主任工作中的无为而无不为 一个小故事说起 一个儿科医生接诊了一个小男孩的妈妈，一个儿科医生接诊了一个小男孩的妈妈，小男孩妈妈很烦恼：小男孩妈妈很烦恼：3岁了，居然还不会说岁了，居然还不会说话，是不是小男孩有什么语言疾病？话，是不是小男孩有什么语言疾病？ 医生做了各种检查，毫无所获！突然男医生做了各种检查，毫无所获！突然男孩动了一下，妈妈立刻就知道小男孩需要孩动了一下，妈妈立刻就知道小男孩需要尿尿。尿尿。 医生觉得很惊奇，思考了片刻，问妈妈：医生觉得很惊奇，思考了片刻，问妈妈：是不是小孩一哭你们就知道他需要什么？是不是小孩一哭你们就知道他需要什么？妈妈给了肯定的回答。妈妈给了肯定的回答。几个看

2、法：（1）作为妈妈而言：有所为有所不为，需要仔细分清楚。甚至可以给予故意的不理解，或者小小的刁难。（2） 对于小孩而言：当感觉不到需要说话的时候，自然也就是不需要训练说话的时候。小孩如白纸，说明事物小孩如白纸，说明事物天生天生具有具有惰性惰性；父母天生有父母天生有尽一切可能帮助孩子的天赋；尽一切可能帮助孩子的天赋；尤其是尤其是妈妈妈妈另一个小故事庄子逍遥游 惠子谓庄子曰：惠子谓庄子曰：“吾有大树，人谓之樗。其大本吾有大树，人谓之樗。其大本拥肿而不中绳墨，其小枝卷曲而不中规矩，立之拥肿而不中绳墨，其小枝卷曲而不中规矩，立之涂，匠者不顾。今子之言，大而无用，众所同去涂，匠者不顾。今子之言，大而无用

3、，众所同去也。也。 庄子曰：庄子曰：“子独不见狸狌乎？卑身而伏，以候敖子独不见狸狌乎？卑身而伏，以候敖者；东西跳梁，不避高下；中于机辟，死于罔罟。者；东西跳梁，不避高下；中于机辟，死于罔罟。今夫嫠牛，其大若垂天之云。此能为大矣，而不今夫嫠牛，其大若垂天之云。此能为大矣，而不能执鼠。今子有大树，患其无用，何不树之于无能执鼠。今子有大树，患其无用，何不树之于无何有之乡，广莫之野，彷徨乎无为其侧，逍遥乎何有之乡，广莫之野，彷徨乎无为其侧，逍遥乎寝卧其下。不夭斤斧，物无害者，无所可用，安寝卧其下。不夭斤斧，物无害者，无所可用，安所困苦哉所困苦哉 我的理解：我的理解： 存在本身就是一种价值，至于能否实存

4、在本身就是一种价值，至于能否实现在于我们如何对待现在于我们如何对待回顾一下从思想上站住脚（1）存在自有其存在的道理。）存在自有其存在的道理。（2）凡事不可以管太细。）凡事不可以管太细。思想的衍生思想的衍生细节的处理细节的处理1、不要试图去改变一个人、不要试图去改变一个人哪里有压迫哪里有反抗哪里有压迫哪里有反抗死循环：我们可以引导死循环：我们可以引导2、如何引导、如何引导提前预判，卡位；提前预判，卡位；“胡萝卜胡萝卜”加加“大棒大棒”3、对班主任的合理定位：不是保姆；不是监工；不是唐、对班主任的合理定位：不是保姆；不是监工；不是唐僧僧无为的战术实施无为的战术实施1、给学生充分、给学生充分“自由自

5、由”。2、对学生分而治之，对干部要收放结合、对学生分而治之，对干部要收放结合3、适时进行学生评价、适时进行学生评价给予学生感给予学生感受存在感和江湖地位受存在感和江湖地位4、对重点学生时时关注。、对重点学生时时关注。 我的具体途径1、分配小组、分配小组按成绩、按性格按成绩、按性格2、任务下达到班长、班长下沉到组长、任务下达到班长、班长下沉到组长垂直化管理垂直化管理3、适时召开组长、舍务长会议、适时召开组长、舍务长会议让其感让其感受到班主任的爱与压力受到班主任的爱与压力一个条件与几个技巧1、对学生的了解是分组的必要条件、对学生的了解是分组的必要条件2、出其不意的监督、漫不经心的透露、出其不意的监

6、督、漫不经心的透露、反其道而行之的行为会给学生留下较深反其道而行之的行为会给学生留下较深刻的印象。刻的印象。3、以诚相待，最好不要变成、以诚相待，最好不要变成“甄嬛甄嬛”；让规则约束学生，让道德警醒学生。让规则约束学生，让道德警醒学生。最后倒数n句1、无为不是不作为，而是不妄为；、无为不是不作为，而是不妄为；2、无为背后是有为、无为背后是有为对事物的洞察，对事物的洞察，对学生的了解，对行为的敏感，对全局对学生的了解，对行为的敏感，对全局的把握。的把握。3、无为不是目的，而是为了培养学生对规、无为不是目的，而是为了培养学生对规则自然的敬畏，培养学生对群体、社会的则自然的敬畏，培养学生对群体、社会的责任，培养学生的自我觉醒。责任，培养学生的自我觉醒。最后几句 1、知道与运用是两码事，这中间隔着千山、知道与运用是两码事，这中间隔着千山万水。要想度过这万水千山需要时间、经万水。要想度过这万水千山需要时间、经历、思考、阅历。历、思考、阅历。 2、万物发展必有其规律，不揠苗助长的同、万物发展必有其规律，不揠苗助长的同时需要我们有一个平常心。不低估老师的时需要我们有一个平常心。不低估老师的作用，也不要高估老师的作用。作用，也不要高估老师的作用。 3、我不希