把握英语教学四环节提高英语课堂效率

1、把握英语教学四环节，提高英语课堂效率襄樊市第四十七中学李金秋摘要： 课堂是英语教学的主阵地，课堂效率的高低直接影响着每节课的教学效果，课堂利用率直接决定着英语教学的成败。因此，做为英语课堂教学主导者的英语教师必须顺应素质教育的需求，牢牢把握英语教学中的四个重要环节，努力提高英语课堂效率，大面积提高英语教学质量。关键词：课堂效率，教学质量，四环节把握英语教学四环节，提高英语课堂效率课堂是英语教学的主阵地，英语课堂教学是学生与教师交流的重要场所，也是学生获取知识的主要渠道。课堂效率的高低直接影响着每节课的教学效果，课堂利用率直接决定着英语教学的成败，因此，英语课堂效率的提高是提高英语教学质量的根本

2、途径。尤其是在当前素质教育与新课程改革理念的要求下，提高英语课堂效率显得更为至关重要。因此，做为英语课堂教学主导者的英语教师，必须顺应新课改的要求，牢牢把握英语教学中四个重要的环节，努力提高英语课堂效率，保证英语教学目标的顺利实施。课前准备环节高效率的课堂应该是生动活泼、令人愉悦的，应该是师生平等、民主和谐的，应该是在通过实践能使人产生满足感、成就感的氛围中进行的。要想达到这样的效果，教师必须作好课前充分准备： 一 课时计划是课前准备的关键。制定切实可行的学期教学工作计划及单元教学计划是课前准备的基本保证。学期教学工作计划是教师在新学期开学初，根据教学大纲和学校工作计划的要求制定的。这是保证整

3、个学期的教学工作得以顺利进行必不可少的步骤之一。单元教学计划的内容与学期教学计划大致相同，只是范围更窄，要求更详细具体而已。初中英语教科书每单元有4课，每单元都有其各自的功能项目、重点词汇及语法知识，教师制订单元教学计划时一定要通读每个单元的内容以及相关的练习册、教参等，并特别要指出教学的重点、难点、关键和教学方法，这样有利于每单元中每一课的教学。二 精心备课精心备课、合理设计，做好课前准备，是教师提高课堂效率的关键。教师在备课时，要认真钻研教材，熟悉教材的内容，把握教材培养目标，找出教学的重点和难点。教师只有从整体上把握了教材内容，才能在授课时做到得心应手。英语课堂教学效率在很大程度上取决于

4、教师的备课准备程度和教案设计方式。教师若备课认真，教师的主导作用和学生的主体作用就会得到充分发挥，课堂效率也会提高。同时，教师在备课时应结合本班学生的特点。每个班级学生的学习能力和接受能力各不相同，教师在备课时要注意教学内容的全面性和学生层次的差异性。1. 认真钻研教材和大纲是前提。2. 善于把握教材与学生之间的矛盾，并具有较强的“非中心化”能力是关键。所谓非中心化能力，是指了解学生，并能站在学生的立场上思考，处理问题的能力。3. 高度的责任感和事业心，肯花时间和精力是根本。当然要灵活运用以上诀窍，对于初中英语教师来说关键是要于备课时能仔细阅读教材，把握重点、难点，能从教材内容及相关的教材后面

5、的Workbook(练习册)中获得创造课堂气氛的灵感，从而对学生采用启发式教学。这样教师备课虽然苦一点、累一点，但向课堂45分钟要效益就会成为一种可以达到的目标。三教师自身素质的提高是课前准备的第一要素社会不断进步，教师只有紧跟形势，不断地改进教学方法，才能在教学过程中立于不败之地，在课堂上真正做到学生是主体、老师是主导，贯彻实施素质教育。笔者在新课程教学标准教学理论和教学经验选编等一系列教学理论书籍的指导下，在课堂上力求使学生能够真正作为学习的主体参与到教学活动中，使学生完全处于主动地位，从而提高其学习兴趣和学习注意力。教师先进的、正确的课堂教学方法会有效提高课堂教学效率。优秀的英语课堂必须

6、依赖于教师精深的专业知识水平。在课堂上，教师应始终处于主导地位，对学生进行正面引导。四教具的准备可以使课堂教学锦上添花。初中英语教学与我们的日常生活是密切相关的，作为英语教师必须以教材为依托，尽可能使用直观教具、教学挂图、录音机、简笔画等各种教学手段，以激发学生的学习积极性。如：教学pen（钢笔），pencil（铅笔），pencilbox（铅笔盒），eraser（橡皮擦）等单词时，可先准备好相应的教具，并在课堂上灵活应用，这样的单词与学生的生活密切相关，学生学起单词来自然就劲头十足了。对一些不能使用直观教具或难把握的对话，则可利用教学挂图或简笔画，这也有利于活跃课堂气氛课堂导入环节一自然、生动

7、引入新课、激发学生兴趣课堂教学的导入是新课的序曲，不仅要给学生带来新鲜、亲切的感受，还要能诱发学生主动探索的欲望，进入“我要学”的最佳学习心态，从而直接提高学习效率。因此，上课之初教师几句健康、精彩的开场白，常会调动学生的学习兴趣，牢牢抓住学生的注意力，收到事半功倍的效果。常见的开场白有以谚语格言开场的；以悬念设问开场地；以奇闻趣事开场的；以幽默笑话开场的；以生活情趣开场的；或是以介绍单元背景知识开场的。三 课堂导入新颖别致，形式多样俗话说:“良好的开端等于成功的一半”。新颖别致的课堂导入能够很快地吸引学生的注意力，安定学生的学习情绪，使学生渴望学习，从而为教师的课堂教学奠定良好的基础。教师在

8、导入新课时，一定要根据教材的具体内容和学生的心理特点，用一些引人入胜的小故事、小幽默、猜谜等形式导入课程。例如，在教授学生“fruit”这个单词时，教师可以提前准备一个箱子，把各种水果放入箱中，在课上晃动箱子，要求学生猜测里面装着什么水果。这样的教学方式一定能够激发学生的学习兴趣，诱发他们的学习欲望，从而达到教与学的高度统一。四 复习检测和新课导入相融合英语教学法也把讲授新课之前的复习检查称为“为新课学习做好知识准备”，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互关系，找准新旧知识的联结点，通过有针对性的复习为学习新知识做好铺垫，通过巧妙设疑，引发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。课堂组织环节一

9、组织有效课堂教学，提高课堂效率课堂组织教学是指教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程。课堂组织教学是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作。要做好这项工作，教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。组织有效课堂教学，首先要构建和谐课堂，创造民主，热烈的课堂氛围。1.把民主和平等意识贯彻于课堂教学，是新课程改革的重要精神。公平、公正的课堂环境，学高为师、身正为范的教师，仍然是学生们所愿意看到的。著名教育家赞科夫认为，教学法

10、一旦触及到学生的情绪和意识领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。作为教师，尊重学生的实际，给学生以发言的机会，对学生的成功进行鼓励，对学生的错误与过失给予以必要的宽容，做学生的知心朋友，取得其信任，是建立良好的师生关系培养学生合作精神的前提。和谐课堂，建立民主，平等的师生关系，师生之间的交流与互动，对于英语这样一门语言课，对于提高课堂效率显得尤为重要。2教师必须注重对教学活动进行情感加工。教师应注意借助语言来传情达意；借助表情（面部表情，体态表情） 激发学生兴趣；以激情引导高效课堂。学生最爱听饱含情感的教学语言。教师抑扬顿挫，缓急有效的讲课声，既能传情达意感染学生，又能帮助理

11、解，引发兴趣，从感官角度上看，还会由于变化的刺激提高学生注意的集中性和稳定性，减少听课的疲劳。教师一个鼓励的眼神，一句不经意的表扬都能激发学生的学习兴趣，学生一旦积极的思维就被有效激活，注意处于高度醒觉状态，就为学生创设了良好的心理环境，学生的创造性潜能将极大地发挥出来。课堂教学是以师生间心理上的微妙碰撞为主要的情感交流。课堂中，信息的流动在情感的氛围中进行，并不断激发和维持着情感的交流，情感的交流在知识的传递过程中发生发展，并在极大程度上影响着信息流动的成效。学生最尊重有教学激情的教师，只有教师兴致勃勃，学生也才能兴致勃勃。这种“激情效应”是一个优秀的外语教师所必须把握的，是一个成功外语课堂

12、所必须具备的。组织有效课堂教学，其次要注意课堂设问及举例的针对性，启发性。1. 课堂提问的针对性 课堂提问不应是随意的，而应是备课中的一部分。因此，教师在备课时，除根据大纲要求熟悉地掌握教材内容，抓住各单元、各课知识的重点和难点，做到有的放矢，还将所要提问的内容精密地设计好，针对不同层次的学生设计不同的问题。简单的问题由基础弱的同学来回答，复杂而较难的问题应由中上等学生来答，适当减少成绩好的学生被提问的机会，尽量扩大被提高的覆盖面，这样才会使全体学生都有回答问题的主动性和积极性，而不被认为只是成绩好的同学的事。同时，针对问题的难易留出思考和准备回答的时间，使所有同学都觉得有被叫到的可能，从而使

13、他们积极思考问题。 2. 课堂提问的启发性 教师设计问题要抓住教学中的实质性的问题。所提的问题可以针对新课的导入，对课文内容的理解，对课文中出现的句型，语法的运用以及易混易错的词组的辩析。无论是哪一类型的提问，都要注意启发性，所提问题要能启发学生思维，多用鼓励性的语言。对难度较大的，不能直接找到答案的问题，要让学生有足够的时间来思考或是给一定的时间让学生相互讨论或是作适当的提示。启发学生从哪方面思考，让学生逐渐学会自己去总结，归纳、思索，不要让学生有恐问症。3. 课堂举例的实用性从心理学角度来说，直接印象比间接印象深刻得多。在讲解知识点时，要适当给学生举一些例句，以便使学生印象深刻而牢记一些词

14、、词组、句型或语法。举例首先要具有准确性。作为一位英语教师，教给学生的知识首先应是准确无误的，同时还要注重语言文化的差异及风俗习惯的不同。根据不同的语言环境，使用地道的英语进行交际，而不是中文式的英语。其次要具有比较性。对所举例子要精心选择，如在讲解同义词in the end ,finally ,at last或辩析易混词组be used to doing ,be used to do , used to do等时，要通过恰当的例句比较，使学生准确地理解和区别含义；对语法项目如非谓语动词，可通过比较它们在句中的位置及功能来分辨。我们还可以从历届高考题中有针对性地选择一些例子，让学生知道这是可考

15、点，是历届高考题，使学生对这些知识点产生深刻的印象。因此，课堂举例要把握准确性，善用比较性、突出针对性，讲究艺术性，注重实用性。二 激发英语学习兴趣，提高课堂效率。 “激发和培养学生学习英语的兴趣”在新课程标准中被列为基础教育阶段英语课程的任务的第一条。可见，学习兴趣在学生的学习中具有十分重要的作用。孔子早在两千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”现代认知心理学家皮亚杰十分重视兴趣在学习中的作用，他说：“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”苏霍姆林斯基则指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”我国学者申继亮曾对278名初中生的学习兴

16、趣进行调查，结果表明：外语学习兴趣与学习成绩的相关系数是0.566，且学习兴趣水平越高，学习成绩越好.。既然学习兴趣会对学习有如此巨大的促进作用，作为英语教师，我们又该如何激发和培养中学生英语学习的兴趣呢？1 以满腔热忱的师爱之情激发学生的学习兴趣。教师应先从关心学生着手，课余时间经常与他们聊天，了解他们学习困难，尽可能地发现他们身上的闪光点，使其增强信心，从而把英语学习搞上去。有的学生乐于表现，就请他上台表演英语的情景对话，并及时表扬、鼓励，以激发他们的积极性；有的同学语音、语调的模仿能力较强，就让他们参加英语朗读比赛，让他们发现自己外语学习的优势，增强学习兴趣.2 运用各种手段，创设英语学

17、习情境。由于缺少英语交际环境，好多学生学了多年英语见了外国人还不敢张口。因此，在课堂教学中应该充分运用各种手段尽可能多地创设英语学习情境。可以采用听、说领先的方法，凭借挂图、幻灯、多媒体、手势及夸张的表情，让学生先听懂新单词、新句型，尽可能地创设课文内容的情境，运用活泼多样的操练形式，使学习过程充满乐趣，激发了学生的学习兴趣。3分散难点，降低坡度，减少学生学习英语的障碍。苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。兴趣倾向性的差异是在后天环境、教育等影响下形成的。仔细分析一下那些英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力的学生情况就会发现，他们在困难不感兴趣成绩差更不感兴趣成绩更差的轨道

18、上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难，成为提高教学质量的关键。让学生多读、多听、多模仿来培养英语语感，另一方面让他们把握住英语与汉语的区别。具体做法：听说领先，读写跟上；精讲多练，及时归纳；融会贯通，举一反三。4 组织各类英语竞赛，营造英语学习的氛围。比如组织讲座，开展拼写单词比赛，激发学生拼写单词的兴趣；开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣；组织阅读比赛，提高学生的阅读能力与兴趣；结合课文内容排对话表演，唱英语歌，增强学英语的兴趣。三采用灵活多样的教学方法，提高英语课堂效率课堂教学是一门综合艺术，上好一堂课有许多因素和环节，其中,师生双边活动是极为重要的。学生对知识与能力的获取，要通过

19、教师的正确“导”、“教”引导学生自身自主活动。他们是受教育者，是认识世界的主体，对教师的讲解、引导具有主观选择性。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸。作为中学英语教师，在教学过程中，我们应该灵活运用多种教学方法，努力营造轻松自然，充满和谐的良好的课堂氛围，使学生们保持兴致勃勃的情绪，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃，从而开发学生学习英语的潜能，提高英语语言素质，构建和谐高效的课堂氛围。情境教学英语学习的最佳方式是在具体的教学情景中，让学生感知语言，并在感知语言的过程中自己领会到语言的真谛。这就是所说的“如临其境、触景生情”。情景教学无需教师

20、做过多的解释，学生在情景中自然而然地了解语言的本质。因此创设情境要求教师要针对教学内容的重点，在备课过程中精心设计各种情境，鼓励学生参与到课堂教学中去。分组讨论现在的英语课堂要求教师要改革创新，敢于冲破传统束缚，走出思维定势，转变自己单纯传授知识的角色，以组织者和帮助者的身份参与到课堂教学的活动中，多侧面，多角度地引导和鼓励学生思考问题，培养学生“自主学习、合作学习、探究学习、研究性学习”的习惯，使学生在学习过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。让学生由“学会”变为“会学”。使学生注重掌握方法，主动探求知识，从而发现新知识、新信息、提出新问题，达到创新性学习的目的。伟大的教育家罗

21、杰斯是这样给教师定位的：“教师是可供学生合理利用的灵活的学习资源，一位真诚善良的帮助者，一位潜能开发的促进者，一位学生作出独立思索和自主决策的咨询者。”只有这样，才能使课堂气氛活跃起来，使学生在宽松和谐的课堂气氛中体会学习的乐趣，增强学习英语的信心。分层教学 现在的学生个性差异大，每班的学生学习能力参差不齐。分层次教学是针对不同层次的学生，设计不同的要求，采取不同的评价手段。课堂任务的设计要从实际出发，有利于个性差异的发展。分层次教学要尊重个性差异，承认差异是素质教育最为重要的理念。差异发展是以学生的个体差异为发展基础，因材施教，使学生的差异在尊重中得到发展。四 培养优胜劣汰意识，提高英语课堂

22、效率。1.树立学生自信心，培养竞争意识。这个机遇与竞争并存的社会竞争，每个学生都要有走出来敢和其他同学合作竞争的勇气、能力和信心。但是这种竞争意识应该在我们的日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，能够随时准备去抓住机遇，去迎接挑战。但同时教师在教学过程中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，指导学生形成正确的人生观念，崇高的思想意识，并身体力行地发动学生，保持积极向上，勇于表现，不怕竞争的态度，以适应现代激烈竞争社会的要求。2练习具有竞争性要想使课堂直接活跃起来，就要让每个学生参与到活动中去。按不同的操练内容可按自然座位把学生分成四大组，组内又分二人组、四人组，成绩评定以大组为单位。一大组内各

23、成员之间的英语水平可能有好有差，但四个小组之间这种差异就不大了，实力基本均衡，分成四个组后，它们就是四个小集体。在操练过程中，每个学生都想为这个小集体争光，都有很强的竞争意识，体现了学生之间的互动性。教师抓住学生的这种心理，让学业生以竞争的方式来完成操练内容，有时会出现几人同时要回答或表演的情况，这样教学内容常可提前完成，容量可增大。教师对学生操练结果作出评判。最终胜利一组，教师可给予奖赏，并作好记载，以便一个阶段一评定。获胜组学生会觉得有成就感而感到高兴，未获胜的组会不甘示弱，一定想在下次操练竞赛中有出色表现。通过竞赛活动，课堂气氛活跃，学生积极性、主动性、合作意识会得到充分的展示。五合理利

24、用多媒体，提高课堂效率 多媒体已经普遍走进课堂，为课堂注入了新鲜血液。多媒体的运用有其优点，但也存在一些弊端。在英语教学过程中,该如何避免多媒体使用的误区，提高课堂效率呢？1） 防止滥用多媒体。利用多媒体课件辅助教学可以更好地营造课堂氛围，激发学生兴趣，同时，在课堂中运用多媒体课件促使教师采用新型教学手段教学，便于教师进行教学改革和教学创新，提高课堂质量。多媒体的运用是为教学服务的，其功能是辅助教学，目的是优化教学效。我们不能误认为多媒体就是一种“全能媒体”， 不能为了展示多媒体而滥用多媒体。教育专家指出：教学过程是教师与学生的交往、互动的过程，是师生之间平等对话与交流的过程。那么作为教师，主

25、要任务是在课堂教学中把握好与学生的交往和互动，进行平等对话与交流，达到教育目的，圆满完成教学目标。在英语课堂上运用多媒体，一定要注意策略，遵循教育原则，千万不能弄巧成拙。2） 防止过分依赖课件，忽视板书作用。在一些常见的课件中，制作者大大减少了学生的思考余地，整个课件的结构和一些问题的“标准答案”，按照设计者的思维方式作一些简单的应答，甚至一节课完全以课件代替板书。这种做法限制了学生思维能力，尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新，也与素质教育的原则背道而驰。另一方面，作为传统课堂教学象征的黑板有一些地方是现代教学媒体无法替代的。运用计算机虽然也能呈现板书，但由于屏幕的限制，这就影响了板书的整体

26、性，从而影响了学生对学习内容的整体感知。因此，运用计算机辅助教学时不能忽视传统板书的功能。3） 避免过分重视技术，盲目追求艺术美感，喧宾夺主。多媒体课件中具有优美的文字、活灵活现的画面，动听的声音，大容量的知识，能使教师轻松地授课，学生愉快地学习。但运用多媒体如果只追求吸引学生眼球的一面，那就大错特错了。有些多媒体课堂教学或多或少地偏离了教学目标，只停留于表面，盲目追求美感，使学生顾此失彼，降低了课堂效率，成为教学的干扰源，把学生的注意力拉向一些无关紧要的事物上，造成注意的浪费，严重影响课堂效果。把多媒体软件设计得尽量美一些是必要的，但有一个尺度和场合问题，引用过多就会冲淡教学主题。因此还需考

27、虑展示多媒体的最佳时机，切不可随意呈现，喧宾夺主。4） 避免把老师变成放映员和解说员，把学生变成知识的灌输对象。多媒体应成为实施教学的一种有效手段，而不是唯一手段。决不能简单地以多媒体来代替教师的授课，把多媒体演变为新型填鸭式教学工具。可在教学实践中，“唱主角”的却成了多媒体设备和软件，教师和学生都丢失了自己，而多媒体“霸占”了整个课堂，指挥着教师的教和学生的学。学生的积极性、主动性、创造性统统被抹杀。作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，不能只当“解说员”和“放映员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体教学实现价值最大化、效率最高化。课后复习环节“学而时习之，不亦

28、乐乎”，两千多年前孔子的这句名言至今仍闪耀着真理的光辉。复习，及时巩固课堂所学内容，加深理解，拓展知识，融会贯通。复习是个体对知识的接受、吸收和内化的过程，它可以使学生体验到成功学习的愉悦，也可以为继续学习增强信心。怎样帮助和督促学生学会及时复习，掌握有效的复习方法，己成为提高英语课堂效率必不可少的重要环节。按照新目标的要求，针对英语学科的特点，英语教师可以帮助学生从以下五个方面进行有效复习，做好这英语课堂效果监测和承上启下的重要一环。整理笔记至关重要的第一步英语知识点都零散地分布在你的笔记中。把单词、句型、谚语等分门别类地归纳整理一下，你会发现语言是一门系统的艺术，每个知识点都有内在的联系，以前的难点，也茅塞顿开了。 归纳错题巩固学习的第二步 书后的练习题都完全掌握了吗？再做一遍会不会错？重复犯错是学习中经常发生的事。所以对曾经做错的题目进行归纳和总结是十分必要的