《蜜蜂》表格式教学设计+备课素材+课后作业(含答案)

1、14. 蜜蜂教学目标知识与技能：1. 会认本课“概、阻”等 8 个字，会写“蜜、蜂”等 12 个字，理解相应的词语。2. 学习默读课文 , 感受说明时语言运用的准确 , 并能积累好词佳句。过程与方法：1. 学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，展开想象来理解课文，体验情感。2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。情感态度价值观：学习法布尔的观察发现和探索精神, 以及严谨的科学态度和求实的科学作风。重点难点1. 理解课文内容， 经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。2. 感受说明时语言运用的准确 , 并能积累好词佳句。教学课时2 课时第一课时【课时

2、目标】1. 会认本课“概、阻”等 8 个字，会写“蜜、蜂”等 12 个字，理解相应的词语。2. 正确、流利地朗读课文，初步了解蜜蜂辨别方向的能力。【教具准备】教学课件搜集有关蜜蜂的资料【教学过程】一、创设情境，导入新课。1（课件出示2）出示放大的蜜蜂彩图。 提问：谁能介绍【设计意图：一下有关蜜蜂的情况？（蜜蜂不仅采蜜，而且采集花粉。它的出示图片，调脚就是它的好帮手；蜂在采集花蜜时，对花朵是有选择性的。动学生的生活它的采摘对象是盛开的花朵，因为此时花蜜或分泌物的含量是体验，激情导比较丰富的；工蜂是辛勤的劳动者，在短暂而又忙碌的一生中，入，使学生兴它不仅养育了幼蜂，照顾了蜂王、雄峰，更为人类献上了

3、甘甜趣浓厚地投入的蜂蜜。蜜蜂具有很强辨别方向的能力）到新课的学习今天，我们学习的课文就和蜜蜂的辨别方向有关。中。】板书课题，齐读课题 （板书： 14 蜜蜂） 。3. 质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种问题： （课件出示 3）本文是怎样介绍蜜蜂的辨别方向的能力的？作者是怎样验证蜜蜂具有辨别方向的能力的？二、初读课文，自学生字。1. 师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。2. 听范读课文的录音，要求学生听准字音。3. 试着读课文。4. 指名分自然段朗读课文。5. 在学生读课文的过程中， （课件

4、出示 4）蜜蜂辨认 阻力 跨进 包括检查沿途 大概 逆风 陌生 超常 准确无误指名读这些词语，生字的读音：注意读准：平舌音“阻”，翘舌音“查超”，前鼻音“辨检 ”，后鼻音“蜂”。5. 学习生字。（1）（课件出示 5：生字田字格课件 : ）蜜蜂辨阻跨括检查确误途陌自由读，指名读，师生纠正读音。（2）识记生字，指导写字。A. 识记生字你是如何识记这些字的？（1）形声字构字规律识字：蜂跨检误途（2）熟字比较。如：密一蜜辩一辨 组一阻 活一括（3）熟字加偏旁： “石 +角=确”“木 +旦=查”“阝 +百 =陌”B. 链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价【设计意图：书写。在学习生字词C.小组

5、长汇报本组内写的错别字或不规范的字。的过程中达到D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。正确朗读课文“蜜”注意把字写得扁一些，注意字的穿插避让。的目的。渗透“辨”中间是点，撇，左边的“辛”，竖变成撇。给学生学习生“途”半包围结构，先写“余”，再写“辶”。字新词的方E. 学生针对易错的生字再次练写。法。培养学生F. 展示学生作品。自主识字的能6. 同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。力。】7. 指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。（课件出示 6）整体感知课文大意， 说说课文讲了一件什么事。本文讲为了验证（蜜蜂有辨认方向的能力），“我”做了一个实验，把（二十只蜜蜂）带

6、到很远的地方，然后“我”一人回家，发现蜜蜂竟然（比我先到家。三、细读感悟，经历探究学习课文一、二自然段，了解试验过程。1. 读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的试验呢？2. 联系实际说说当你听到一些话或事时，你是很快就相信，还是会表示怀疑，会像作者一样去寻找真相吗？3. 作者是怎样做这个试验的？请默读第二自然段，先看看他的实验可以分哪几步。4. 学生画，回答，（用“先 , 接着 , 然后 , 最后 , ”教师板书：捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走四公路放飞蜜蜂5. 请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事认真，十分严谨）6. 其实，法布尔写到“打开

7、纸袋，在它们身上做了白色记【设计意图：对于较复杂的内容,交给学生用一定的句）式组织语言,可以有效地训练学生的表达能力,并把语言的实践与内号，然后放了出来”，就已经说清了实验的过程，为什么还要容的感悟巧妙后面的内容呢？自由读读，跟同桌讨论一下。（出示该段文字）地结合在一（课件出示7：第二自然段）起。在实践中（说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考）通过同桌互说我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程和他的形式,让每所表现出来的态度。个孩子都得到7. 现在你有什么话想对作者说？或你有什么想说的话？了训练提高的四、课堂小结：机会。】通过本节课的学习，我们学会了8 个会认的字，会写了

8、12个字，了解了作者实验的内容，下节课我们继续研究。【板书设计】14 蜜蜂捉蜜蜂做记号 叫女儿等走四公路放飞蜜蜂【课后反思】成功之处：教学中，教师主要从以下几个方面引导学生进行学习。1. 注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。 课中字词的学习是重点， 扫清了阅读障碍， 为接下来的学习打下坚实的基础。2. 学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力学生在家长的帮助下， 通过查找相关资料、 了解有关知识， 这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。不足之处：放手给学生， 必定造成学生思维的异常活跃， 如何让学生很好地表达自己

9、的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。第二课时【课时目标】教学目标：1. 理解课文内容， 经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程， 激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。2. 感受说明时语言运用的准确 , 并能积累好词佳句。【教学过程】一、复习旧课，导入新课1. 指名朗读生字、新词。 （课件出示 9）蜜蜂辨认 阻力 跨进 包括检查沿途 大概 逆风 陌生 超常 准确无误2. 谈话导入：通过上一课的学习，我们感受到了蜜蜂的辨认方向的能力很强，这节课我们继续朗读观察实验的结果如何。二、朗读课文，重点感悟（一）试验结果1. 默读第 3、 4、 5 自然段实验结果部分，蜜蜂是什么时候【设计意图：复习导入，出示字

10、词，引入课题，温故而知新。】飞回来的？一边读一边画出有关的句子。2. 学生汇报，教师随即点拨，出示句子。 （课件出示 10）（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四【设计意图：十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”抓住朗读训练小女儿很激动，为什么？（没想到，而且，我也推测它们点, 充分地进可能会不了家了）行朗读训练,指导用激动的语气读。培养学生语（课件出示 11）感, 在读中感（2）这样，二十只蜜蜂中，至少 有十五只没有迷失方向，悟人物内心。】准确无误的回了家。加点的词语“两点四十分”“至少”，你体会到了什么？【设计意图：（作者用词

11、的准确，能确定的一定是分毫不差，不能确定的就通过对加点词用一些模糊的词“至少、大概”，体现了科学的严谨。）语的朗读强“准确无误”指什么？调，体会到作（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有者用词的准确让他们偏离方向，他们准确无误地回家。）以及严谨的科指导朗读，读出重点词。学态度。】蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第六自然段。从哪句话可以看出来呢？（课件出示 12）“尽管它们逆风而行，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。”哪个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强？（确确实实、尽管, 但, ）（板书：辨认方向能力强：确确实实尽管 ,但,）指导读出重点词。课文

12、中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强？请你找出来。（课件出示 13）（“无论 飞到哪里，它总是 可以回到原处。”）这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，试验的结果是： ( 蜜蜂确实有辨认方向的能力 )3、蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是还有三只蜜蜂怎么没有回来？（学生发挥想象，自由讨论、汇报）（三）研究结论，激发探究1. 法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最后一段） （课件出示 14）“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文那些地方可以看出来？预设：蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿

13、途的景物。所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。预设：在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。2、什么是本能？（指人和动物不学就会的本领。）当时法布尔为什么无法解释，我们现在人可以解释。 （课件出示 15）蜜蜂是利用视觉、嗅觉的功能，依靠地形、地物与太阳位【蜜蜂有辨认方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈现, 此时, 通过对第一自然段的改读 , 及在教师引导下的一句三读 , 使学生从中得到了感的迁移, 情的激发 , 智的启迪。从而体察作者透过文字传递的感情。】【设计意图：置、偏振光来定位的；面在近处则主

14、要靠颜色和气味来寻找巢资料的适时补门位置的。在没有明显标志物时蜜蜂也会迷巢的。充 , 很好地帮偏振光导航是蜜蜂特殊的本领，蜜蜂复眼顶部的一少部分助学生理解了小眼能够利用天空中紫外偏振光进行定向和导航，并通过在巢距离孩子年代脾的竖直平面或水平面上的舞蹈，将蜂箱、食物和太阳三者联久远的事实 ,系起来加上视觉、嗅觉建成一个完整的信息系统。从而更好地感三、总结全文，练习表达。悟法布尔求实1用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。严谨的科学作2. 参照课后第一题，把答案补充完整，试着法布尔这次实风。】验的完整过程。【板书设计】14 蜜蜂辨认方向能力强：确确实实尽管, 但,无法解释本能【课后反思】成功之处：1.

15、在发展语言能力的同时 , 发展思维能力 , 激发想象力和创造潜能。 逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度 , 初步掌握科学的思维方法。“本课正好适合对学生创造潜能开发、科学态度和方法熏陶的培养 , 因此 , 紧扣末尾这一结论 , 引导学生质疑 , 解疑、再生疑 , 促使学生去主动发现、自主地探究。2. 学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力。学生在家长的帮助下， 通过查找相关资料、 了解有关蜜蜂的知识， 这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。不足之处： 对于老师意想不到的课堂生成，该怎样妥善处理呢？备课素材【写作背景】蜜蜂是部编版教材语文三年级下册的一

16、篇精读课文, 作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个实验 , 即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。文章首先介绍了问题的产生 , 即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力 , 无论它被抛弃到哪里 , 总是可以自己回到原处” 。接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的实验。最后得出结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。选编这篇文章的意图是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者的观察、思考、试验的方法和探索精神。【作者介绍】法布尔，1823 年-1915 年，让亨利卡西米尔法布尔 (Jean-Henri Casimir Fabre ) ，法国

17、昆虫学家，动物行为学家，文学家。被世人称为“昆虫界的荷马，昆虫界的维吉尔”。 1823 年出生于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的一户农家。此后的几年间，法布尔是在离该村不远的马拉瓦尔祖父母家中度过的， 当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈这些可爱的昆虫所吸引。代表作：昆虫记（又译为昆虫世界、昆虫的故事（花城出版社 1997 年版）、昆虫物语、昆虫学札记 ，英文名称是The Records About Insects ），被称之为“昆虫世界的维吉尔”与“昆虫的史诗”。副标题为“对昆虫本能及其习俗的研究” 。它除了真实地记录昆虫的生活， 还透过昆虫生活折射出人类的世界。昆虫记共十卷，每卷由若干章节组成，绝大

18、部分完成于荒石园。1878年第一卷发行，此后大约每三年发行一卷。【其他资料】法布尔名言：1. “开步走吧，只要走，自然会发生力量！”2.“学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是自己有没有觉悟和恒心。”3. “在对某个事物说是以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。”4. “我不过是一盏灯，照亮了我面前的一小块地方而已。”5. “我们所谓的丑美脏净 , 在大自然那里是没有意义的。”6. “勿庸讳言 , 昆虫学领域应该保有少许天真。”7. 机遇只给有准备的头脑或机会总是留给有准备的人。课后作业基础积累大巩固一、给下列汉字选择正确的读音，用“”标出。逆风 (n l )陌生 (mb ?i)确实 (q qu )超常 (ch o ch o)检 查(jin c jinch)二、先辨字，再组词。蜜检误途密捡蜈徐阅读能力大提升三、重点段落品析（）它们逆风而行，沿途都是一些陌生的景物，（）它们确确实实飞回来了。（）飞