《教育的理想与信念》读后有感4篇

1、教育的理想与信念?读后有感 4 篇【篇一】 其实很早就听说过肖川，但初读他的作品时，我却不以 为然。也许是受学科本位的影响，觉得他的文章虽然外表华 丽，但内在明显过于空洞。书中除了批判现实、宣扬理想， 似乎在行动上究竟怎样落实和解决并没有明确的阐述。甚至 很多方面脱离了一线教师的工作现实，给老师提出了过高的 要求，明显是“站着说话不腰疼嘛这种仅限于乌托邦式的说教，对于像我这样急需具体操 作方法指导的职初教师来说，并没有多大的实际意义。虽然肖川的作品不甚喜欢，但为了读后感，无奈之下最 近又不得不再次翻开了这本书。然而此次当我静下心来，一 篇篇、一段段、一行行细细品读后，却发现自己的想法一点 点在

2、改变。原本的抵触情绪渐渐消失了，取而代之的是一种 豁然开朗的感觉，明白为什么那么多人将肖川的书作为推荐 读本了。他的书仿佛一坛美酒，只有细细品尝，才能与其融 为一体，辨出其中韵味。肖川的书，让我明白了理想与信念的重要性。 我想根本每一个走出校园，踏上教师岗位的人都会有这 样的体会理想与现实的差距。当自己的角色发生转换 时，才会理解为什么当年自己的老师总是怨声载道，因为， 确实，孩子们很难教。因此曾有一段时间，我认为所谓的“理想 、“信念无 非是一些大道理，自己只要把学生教会了，成绩上去了，那 么我也就尽到职责了。然而读了这本书，我才明白为什么要高扬教育的信念与 理想：因为它是与人生的理想相联系

3、的。一个人如果只将脑 袋埋在饭碗里，又怎么能看见远方哪些飘逝的云朵呢？正如 艺术家瞩目的是美，经济学家瞩目的是利润，教育学家瞩目 的当是人的成长；他必须答复理想的人的形象，以及如何有 效的促进人的成长。肖川的书，让我改变了学习的方式与心态。最近听到很多老师在抱怨，巨一的孩子太急躁，无法静 下心来学习。其实反思自己，我们又何尝不是这样呢？如要 改变孩子，是否要身先力行，先从自己做起呢？就拿我自己来说，也许是受多年来应试教育的影响，我 的阅读习惯是“速食型的，常常是“缺什么，补什么 这种带有功利性的阅读方式虽然能给我带来极大的效益，却 常常是囫囵吞枣，无法体会到阅读的乐趣。然而肖川的书， 却犹如一

4、贴心灵的净化剂，能让人在繁华的都市生活中，静 下心来学习和思考。特别喜欢书中提到的这段话：“心与书的交流，是一种滋润，也是内省与自察。伴随着感悟和体会，淡淡的喜悦在 心头升起，飘荡的灵魂也渐归平静，让自己始终保持着一份 纯洁而又向上的心态，不失信心地契入现实，介入生活，创 造生活。工作即将踏上第四个年头，当初出茅庐的热情退却后， 人不免产生一丝倦怠，因此需要寻找新的支点，来支撑自己 保持积极向上的工作态度。 我想，这其中最重要的无疑是“内 省与自察。要想让自己能得到进一步的提升，要想让自己可持续的 开展，要想成为一名有思想的教师，我想首先培养自己良好 的阅读习惯，不断从书中汲取养料，结合自己的

5、工作现状及 时反思，这样才能让工作充满动力，让心灵得到滋润，让灵 魂得到洗礼。也许以我还达不到“带着镣铐跳舞的境界，但我会尝 试怀抱着理想与信念，沉静下来，以古典的心境对待学习， 提升自我！【篇二】从教十五年，已经渐渐习惯了教师的各种工作，上课、 备课、改作业，一天都在忙忙碌碌中度过，渐渐的，看书的 时间也少了。最近总在想，现在的孩子到底需要什么样的老 师，教师的工作是教书育人，但是怎么样才能更深入地了解 他们，走进它们，让他们在学校里学到更多的知识。我想我 该看看书，在书中寻找一下答案了。现在有幸拜读了?教育 的理想与信念?，捧起这本书自己感受到，仿佛在倾听名师 的教诲，获取得智慧的真经，细

6、细品味，体会颇多。我体会到了“教育就是效劳。这是书中令我印象最深 的一句话。外表看似很平常、很简单、很短短的六个字，其 实含义很深分量很重。我们是一名教育工作者，我们的教育 就应该为学生效劳。简单地说，作为教育工作者，你必须先 得有爱，先得爱自己的学生，让你的学生从你的身上感受到 爱心、温暖、真诚、宽容。教师随时随地一句温暖的话语、 爱意的眼神、真情的微笑、会意的点头、宽容的拥抱、亲切 的拉拉手，都是对孩子最大的爱，都可以让孩子快乐几天甚 至成为一生奋斗的动力。我体会到了教育的意蕴。肖川先生提到教育即解放，他 也提到，教育意味着探索，意味着启蒙，而不是宣传和灌输； 是平等对话和自由交流，而不是

7、指示和命令；是丰富认识， 而不是统一思想；是尊重和信任，而不是消极防范。我们应 该把人的解放、自由、超越、完善都带入自己教育的范畴内， 引领学生用自己的眼镜去观察，用自己的心灵去感悟，用自 己的头脑去判别，用自己的语言去表达，让学生永远都充满 希望和自信。我体会到了什么才是良好的教育。书中说道：“如果一个人从来没有感受过人性光芒的沐浴，从来没有走进一个丰 富而美好的精神世界；如果从来没有读到一本令自己冲动不 已、百读不厌的读物，从来没有苦苦地思索过某一个问题； 如果从来没有一个令自己乐此不疲、废寝忘食的活动领域， 从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验那么他她就 没有受到过真正的、良好的教育。从这

8、里我们可以看到一颗没有被黑夜与习惯所摧毁的童心在跳动。读了这样的充满 理想与激情的文字，谁又会无动于衷呢？我体会到了爱对于教育之重要。没有爱就没有教育，家 长和老师都是爱学生的。但完整的爱、健康的爱，应包括五 个方面：了解、尊重、关心、给予、责任。这五者是一个整 体。倘假设缺乏了解，爱就是盲目的；倘假设缺乏足够的尊重， 爱就会变为支配与控制；倘假设缺乏关心和给予，爱就是空洞 和苍白的；倘假设缺乏责任，爱就是轻薄的。教育的道路上，真的有太多的学问需要去学习， 去研究。 孩子们也需要我们不断的去了解，去倾听，去真正站在他们 的角度去教育，去给其所需。而这本书，仅仅是我教育道路 上的一点启发，自己的

9、将在教育生活中始终保持一种率真的 勇气和向善的本性，让学生感受真正的、良好的教育。【篇三】最近读了肖川的 ?教育的理想与信念? 一书，颇有收获。 这本书收录的是肖川近年来创作的教育随笔。读着他所写的 一篇篇美文，方觉自己原来对教育随笔理解有误，以为以自 己的教育实践的点滴故事写成的略带有一些观点的文章就 是教育随笔了，现在看来，那是很浅薄的认识。在那样一种 思想的引领下所写作的教育随笔显然不太得要领，也不够有 底蕴。在解读肖川对教育随笔的理解时，也对教育随笔有了 新的认识。在肖川教授的?教育的理想与信念?一书中，我深刻地 体会到苏霍姆林斯基的“终生阅读、“终生学习的教育思 想，更加感悟到“生命

10、教育的重要性，深刻感受到作为前 线教育工作者身上责任的重大；同时肖川教授又给我们指明 了生命教育的方向与方法，我从感性上把它归结为：掀起脸 上的面纱，露出微笑，辐射阳光，传递幸福，润泽生命。肖川教授大量运用了感性的材料与事实，说明了“生命 教育的方向与方法，为我们诠释了当前教育中的困惑，并 不时地用他智慧而又带有幽默的语言，阐述生活中的一个个 哲理：让课堂充满关注的气息，让生命的活力充分地涌流， 让智慧之花尽情绽放这是对课堂教学的追求；贴近生命 的需要，揭示生命的真相，引领成长的方向，探寻生命的意 义，成全生命的价值这是课程目标的追求；尊崇生命的在场，点化生命、润泽生命，你脸上的微笑有多少，孩

11、子心 中的阳光就有多少一一这才是教育，生命的教育一一老子曾 说：“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜，其无以易之。 弱之能胜，柔之胜刚，天下莫不知。 水，天生丽质，柔弱 多情，可以成江河起波涛，可以冲土决堤，涓滴石穿。肖川 教授的文字正如这水，每一个社会中人的感动正如这水 甘美而清澈！没有这水浇灌的土地，注定会寸草不生；没有 感动滋润的人，心灵注定会干涸枯竭。感动如水，普通而又 伟大，平凡而又崇咼。我们未必是能够书写感动之人，但我 们却可以把这份感动赋之于行动。肖川教授对学习的感悟也深深地引起我的共鸣。教师如 何看待学习，平时如何实施学习，是教师可持续开展的途径。 只有学会学习，才能胸中海阔天

12、空；只有学会学习，才能口 中旁征博引；只有学会学习，才能创造性地实施教育，才能 实现自身开展进而促成学生开展。学习是一个持续而长期， 甚至相伴一生的过程，只有不懈地学习，我们才能够成为社 会开展中的觉悟者、关心者、责任者、创造者，更是生活的幸福者和快乐的创造者肖川教授倡导以古典的心情对待学习，他这样认为：尽 管古老的智慧、经典的知识，往往难以具有实际的成效，但 都具有益人心智、怡人情性、变化气质、滋养人生的价值。 这就是古人说的“腹有诗书气自华。心与书的交流，是一一种滋润，也是内省与自察。伴随着感悟和体会，淡淡的喜悦 在心头升起，飘荡的灵魂也渐归平静，让自己始终保持着一 份纯洁而向上的心态，不

13、失信心地契入现实，介入生活，创 造生活。读肖川教授的?教育的理想与信念?，总会有阵阵的心得产生，字字句句皆是经典，时时处处有感动。在忙碌了一 天以后，在沉沉的夜色下，在漫漫的长夜里，挑一盏孤灯， 或伴一杯香茗，手捧一本?教育的理想与信念?，相信它会给您带来意外的收获这是肖川的教育随笔。他给教育随笔的定义是一种教育 思想的表达方式，用精辟优美的文字表达自己的思想。他将 这种表达方式进行的十分深刻，给了我很深的触动。他在写 教育随笔的时候“力透纸背，想运用自己最好的语言来表 达，也用自己最独特的角度去看问题，去分析问题，会站在 一定的高度来论述问题。而我曾经的观点是：教育随笔，就 是把教育当中的所

14、感所想记录下来，至于记录到什么程度， 我没有细细想过，所以往往记录的文字会显得浅薄。而他那么 给了我一个典范，如何用最真的态度来写教育随笔，如何让 最真的东西不入俗流，而提升到另一个层次。我意识到了作 为一篇随笔也有它可字字斟酌的地方。?教育的理想和信念?是一本随笔集，正如作者肖川自 己所说的，随笔就在一个“随字：随和，随意，随缘。他 的随笔折射着一种灵性，时刻有灵感的火花在闪烁。确实， 读肖川的随笔是一种享受，一种教育的享受。面对新课程日趋深入的今天，肖川博士比绝大多数人都 思考得深，思考得早，无论是?教育给了我们什么? ，还是 ?审视教育目标? ，?教育的灵魂? 或者是 ?完美的教学? 等

15、， 都渗透着一种新的教育教学的思想和理念 . 。他说的高考制 度，是“全面的丰收，导致全面的平庸。 说得真是精彩极 了，“大考小考的排队分等，使学校成为造就败者的场所， 进而导致厌学和恐学，导致内心的畸变和人格的扭曲。 我 们不得不也思考，教育到底给了我们什么，我们到底该如何 教育呢？我曾看到自己小学时威风凛凛，才华出众的班长， 经过无数次教育地“洗礼 ，高中过后，简直判假设两人，人 不但变得傻呆呆，连根本的人际交往也不会，面对昔日的老 同学居然一句话也不会说。难道这就是教育给我们的吗？这 不得不让我们去?审视教育目标? ，肖川博士又很好的告诉 我们“现代社会需要培养的是具有理性精神，具有广博

16、 深厚的根底文明的教养，具有某一领域的专门知识和技能， 具有自由与责任的意识和能力。概括地说，就是有灵魂，有 头脑，有专长，能够创造幸福生活和效劳社群的人。 他希 望我们的教学是一种?完美的教学? ，并且阐述了新课改下 的学习方式，在我们学习新课程的同时，完全有必要好好的研读一番，因为“有效的教学能唤醒沉睡的潜能，激活封存 的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。肖川博士直达理性和内在的教育表达，让我佩服不已， 有时我在想是什么让肖川博士有那么多教育和写作的灵感 呢？我想一个不善于思考， 一个不懂得吸收，一个漠视生命， 一个不懂得生活的人，是无论如何也不会有的。此时的我只 想更好地，更多地去学

17、习他的教育思想，去感受他的人格魅 力，让这一把激情之火同时也能点燃我！读大师的教育随笔，总会被他们厚实的语言功底所折 服。在浸润教育思想的深沉隽永中，不乏他们的“文化底蕴之深厚。无论是读肖川的?教育的理想和追求?，还是读袁卫星的?细数阳光?，常常为他们“信手拈来的旁征博引、 谈古论今的悠然自得而倾倒，那引用的一个个经典故事，对 天文地理的通晓以及对教育乃至生命的哲学思考，无不折射 出他们的积淀之厚。看来，要想写好教育随笔，必须阅读， 阅读，再阅读；思考，思考，再思考。当我们的阅读积累到 一定程度时，思维火花才会闪现。我非常欣赏肖川说的“以 古典的心情对待学习。心与书的交流，是一种滋润，也是 内

18、省与自察。伴随着感悟和体会，淡淡的喜悦在心头升起， 飘荡的灵魂也渐归平静。让自己始终保持着一份纯洁而又向 上的心态，不失信心地契入现实，那么你在阅读中会一次次 受感动，又会在感动之后更深切地洞悉生活的真谛。柏拉图 的“洞喻说明：亮光在你的背后，生命期待着我们的“蓦 然回首。当我们以古典的心情对待学习时，便会荡涤心浮气躁、急功近利，收获“腹有诗书气自华的大智慧！当然，作为教育第一线的教师，收集典型的教育案例是 写好教育随笔的前提。只是，在经历教育过程中，每位教师 包括我自己不仅要关注教育现象，教育个案，养成及时 把他们表述出来的习惯，而且每位教师在从事教育的过程 中，应该带着明确的教育理念和思想

19、去观察、反省，在不断 的阅读积累中升华对教育本质的理解，提升教育随笔的品 质。【篇四】近来读了肖川博士的?教育的理想与信念?一书，被他 的深刻的思想、细腻的笔触和感性的铺陈所深深吸引。该书 犹如“理论的面包上涂抹上诗性的奶酪。此书的独特之处就在于：对教育世界中那些司空见惯、习以为常的现象，给 予理论上的解释，并开掘出其中的文化内涵和精神底蕴，从 而得到以小见大，见微知著的效果，使读者在学习和掌握教 育理论的同时，领略到文章的理趣、情趣、与文趣，既有助 于丰富教师的文化底蕴，又有助于教师们确立对于教育的理 想与信念，帮助教师生成教育的智慧和提升对生活的热爱。其中“教育就是效劳这是书中令我印象深刻的一句话。 短短六个字其实就在告诉我们，我们的教育就应该为学生服 务，为了全体学生的全面开展效劳。书中这样写到：“牢固确立教育就是效劳的观念，就是要使我们的教育在制度、目 标、措施与方法层面真正做到：一切为了学生，为了一切学 生，为了学生的一切，真正做到为了全体学生的全面开展， 特别是能够公正地对待每一个人，向他们提供最恰切的教 育，使具有不同天赋、潜能，不同气质、性格和不同文化背 景的学生都能得到充分的开展，以便他们在社会生活中能够 找到他们应处的位置，最充分地实现他们作为“大写的人 的价值。是的，我们的教育就是“以人为本的教育。教育效劳 和传