王红霞《别饿坏了那匹马》教案

1、教案设计课题：别饿坏了那匹马教学目标:本堂课的设计以学生的自主探究为主，初读课文让学生主要了解文章的主要内 容，精读时通过找一找、画一画，文中人物的语言、行动的描写语句，体会人物 的美好心灵，力求以点带面，以读带讲，读写结合，让学生受到思想的熏陶 教学重难点：1、通过对重点词句的辨析与理解，感受藏在谎言背后的真情，培养乐于助人的 真诚情怀。2、通过课堂练笔，培养学生体会人物心理的能力。3、体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的感激之情.课前准备：制作课件教学流程一、 设计悬念，直接导入今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马3.关 于这场欺骗，你们想知道什么？ （1

2、）谁欺骗谁？（2）为什么欺骗？ （3）怎么 骗二、初读质疑，自主探究1、请同学们带着这些问题读课文，要求读准字音，读通读顺课文。2、学生读文3、交流反馈（1）出示词语：瘦削嗫（nid）嚅（rU）泰然从容枯德茫然 拽着溜之大吉尴尬流连忘返瞥（相）见刻骨铭（mlng）心指名读，齐读（2）梳理质疑：刚才的问题，你在文中找到答案了吗？（3）借助答案概括主要内容：（课文写了一个残疾的摊主，为了让我心安理得地看书，就骗他说自己家有马， 并买了他的马草）。4、是啊，“别饿坏了那匹马”，那匹马根本不存在，那只是一个谎言。你觉得这 是一个怎样的谎言？（美丽的谎言、善意的谎言）1、确实，这是一个善意的谎言，请同学

3、们以自己喜欢的方式仔细读课文，看你 能不能从课文中找到一些蛛丝马迹，在骗局揭穿之前就已经发现这是一场骗局， 划出相应的句子。2、交流，感悟。（1）他先是一愣，继之眼睛一亮，对我笑道：“过来，让我看看你的马草（一 愣、一亮，都可以看出摊主事先没有准备，是临时作出的决定。此时，摊主是怎 么想的？）导读：多么善良的青年啊，谁想来读读这句话。（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进 去。”（姑娘茫然的眼睛可以看出妹妹毫不知情）。是啊，原本无马，假称有马，叫妹 妹收马草，妹妹岂能不觉得“茫然”。（哥哥“命令”的口吻也可以看出哥哥不容 妹妹辩解想掩盖什么）谁能以哥哥命令的口

4、吻读好这句话。（3）“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住 我的路，“你放下！等碧云来拿！”（从拼命，想拦住可以看出哥哥的紧张、着急）是啊，原本无马，假称有马，一 旦让我进入后院，就会底细尽露，岂能不急，谁来读。小结：同学们真会读书, 发现这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什么作者这么写？（为后文写出真相 埋下伏笔。对于这一点，学生了解即可）3、书摊主人真是用心良苦啊！同学们读书也很川心，从书摊主人的神态、语言 和动作中已经读懂了这是一个谎言，而真相也随着我推开后院的一刹那终于大白 了。出示：可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯藻焦黄的马草一一这些 日子我卖给

5、他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马了吗？那么， 我看到了什么呢？这句话中，哪个词语给你留下了深刻的印象？枯德焦黄说明了 什么？）我一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马，现在看到了一堆枯德焦黄的马草, 能不惊讶吗？谁来读好这句话？既然没有“那匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”？3、从课文中找出相关内容，交流各自的看法。三，拓展延伸，动手练笔1、随着“我”推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，看着 这一堆枯蕉焦黄的马草，我一下子全明白了2、小练笔，学生交流。3、小结：刚才我们通过仔细阅读课文，知道了 “那匹马”是摊主虚设的，“别饿 坏了那匹马”只是摊主的一个谎言，但谎言的背后反映的是残疾青年的一颗美好 的心灵。4、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良与美好？（父亲 也很善良，父亲虽然赞同我看书，但他知道青年的生活艰难，所以忍痛打了我， 让我去扯马草换钱，他还利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护青年 的自尊。）碧云同样善解人意，她很能理解哥哥的想法，配合哥哥把谎言维持下去。四、总结提升，升华主旨：这真是个充满真情与温情的故事，故事中的那个“我”就是作者许申高，事情虽然过去了那么多年，而作者许申高仍然记忆犹新, 同学们相信这个故事，这句话也一定