激素及释放是怎样控制及

1、激素及释放是怎样控制及激素的释放是怎样控制的一、教学分析：本课内容位于八年级生命科学第一主题 人体的二级主题人体生命活动的调节之 下的激素调节一节。根据课程标准，该节内 容分两部分：一、激素有什么作用（需3课时）;二、激素的释放是怎样控制的（需2课时）。为 了让学生进一步认识人体的整体性和人体器官 之间的内在联系，教材以激素的释放是怎样控制 的为主线进行了说明。首先强调控制激素释放的 重要性，接着说明控制激素释放的三种方式。然 后以“长期缺碘为什么会造成甲状腺肿大”的问 题分析第一种控制方式，以“怎样判断糖尿病患 者”的问题分析第二种控制方式，以肾上腺髓质 为例说明神经系统对内分泌腺的直接控制

2、作用 即激素释放的第三种控制方式。最后，总结出因 大多数内分泌腺接受神经系统的支配，激素调节 成为神经调节的一个辅助环节。通过对上述问题 的思考讨论，以期学生对于人体主要系统如何相 互依存，分工合作，完成整体功能有较深理解。 有利于形成人体是一个统一的整体的观点，也为 后续的心理健康教学奠定基础。“拓展视野”模 块安排了激素公害，引导学生关注食品安全、环 境污染等问题。学生在之前学习了人体主要激素及其生理作 用、激素释放的量很少但作用巨大，激素分泌失 调引起的疾病等知识，具备了进一步学习激素的 释放必须受到精确的控制，才能保证生长发育的 正常进行以及内环境的稳定的知识基础。因为本节课的内容既是

3、重点又是难点，又 为了知识主线的完整呈现，我拟1课时全部完 成。所以主要是以教师讲述、引导学生阅读并思 考讨论等传统教学方式为主。同时为彰显“关注 学科育人价值，回归教书育人本原”主题，教师 尽可能贴近生活选取相关实例进行分析讨论，以 引导同学关注社会，关注生活，关爱家人健康， 形成树立良好的生活方式的意识。二、教学目标1、通过自主阅读、讨论分析“长期缺碘为什 么会造成甲状腺肿大”，能说出甲状腺分泌甲状 腺素受垂体、下丘脑的分级调控方式。并能在教 师引导下关注家庭食用盐的安全问题。2、通过“怎样判断糖尿病患者”的识图、讨论等活动，初步掌握分析图表信息的能力。并对 糖尿病的病因、判断标准及糖尿病

4、的危害有一定 的认识，形成树立健康生活方式的意识。3、通过联系分析“在特别兴奋时自身的感觉及 身体的状况”，能够体会神经调节具有快速的特 点和激素调节具有作用缓慢但持久的特点；能 归纳出肾上腺素的释放直接接受神经调节的这 一控制途径。认识到长期在紧张高压下对健康的 危害，初步形成积极健康的行为习惯。三、教学重点及难点：1、激素浓度维持相对稳定的控制机制一一反馈 调节及其对生命活动的意义。2、神经调节和激素调节的相互关系。理解人体 是作为一个统一的整体对内外环境的变化作出 反应的。3、认识到建立健康生活方式的重要性。四、教学流程五、教学过程:教学环节学生活动教师设计 说明导入新课活动一:你现在对

5、激素的了解1. 由分泌的特殊化学物质2. 通过运输发挥作用3. 对生命活动有重要 作用4. 虽然在体内含 量却可发挥大作 用5. 分泌，能引起失调症6.可通过治疗出示PPT, 以填空题形 式复习巩固 上节课的核 心知识点， 以旧知引出某些内分泌失调症 活动二：识图 你 还记得这些内分泌失 调症吗？（甲亢、呆 小症、甲状腺肿大）径一 一下臥体分调 途之一受丘垂的级控 ，有引出问题1, 指导学生阅 读教材，通过播放PPT逐步引导同学描述甲状 腺激素精确释放的控制机制，进而体会激素的释放必须受到精确的控 制，才能保证生长发育1=1的正常进行 和内环境稳定的意义。问题2进行知识巩固,问题3的设 计是为

6、了引 导同学认识 我国强制推 行加碘盐的意义，关注家庭食用盐 的安全问 题。活动一：了解11月14以刚过去的日世界糖尿病日世界糖尿病发现胰岛素的过程、 八丄r活动四：“怎样判断糖尿病患者？ 初步掌活动二：自主阅读教日引出激素 材P45 “你知道吗？ ”释放的第2了解加拿大医生班廷 条途径：受 血浆中特定 化学成分水 平调控。以 班廷实验设 计思路渗透 科学思维方三二握识图基本技能，学 会判断糖尿病的标 准。活动五：师生共同探 讨糖尿病的病因、危 害及防治，形成树立健康生活方式的意识。-ttifl法的培养； 联系糖尿病的病因、危害及防治,助学生形成合理膳食，积极运动的健康生活方式。创设情景， 引发同学紧张心理，并 通过引导同学通过叙述ill噎区别神经调 节和激素调节。拓展视野为受 调土!以PPT展现Xi神经调节