Lostcivilizations教学设计

1、Lost civilizations教学设计扬中市第二高级中学耿蕾一、教材解读：本课的教学内容是牛津高中英语模块三，第三单元的阅读课文-Lost civilizations。本课主要是关于一名加拿大学生记叙的在意大利的庞贝和中国的楼兰两地的旅行见闻及感受。而本课却又采取日记的形式，自然给读者一种身临其境的感觉，进而让读者更好的了解我们的失落的文明及其原因。通过一系列的练习和活动逐步加深学生对文章的掌握和理解，重点训练学生的阅读技巧，在培养阅读能力的同时兼顾其它能力的培养，并最终提高学生英语语言综合运用的能力。在教学中采用多媒体等教学辅助手段，力求以最直观的方式，使学生感受古代文明的魅力。在教学

2、活动中，通过小组讨论、演讲等多种方式激发学生自主学习的兴趣，启迪思维并培养学生尊重，热爱和保护中国以及世界文化遗产的意识。而且，学好这一部分也为本单元接下来的部分打好基础、做好准备,比如说Task部分的Giving a talk about a historical event及写作提供模板。二、学情分析：高一的学生，从年龄特点来看，已经度过青少年危险期，是在认知方面从不成熟逐步走向成熟的年龄阶段，但仍然需要在对问题的分析、判断、以及处理方法等方面有一个正确的引导。从知识基础来看，他们已经具备一定的英语知识和运用能力。通过初中的英语学习，高一的学生已经具备一定的阅读能力，但是还是仅仅停留在表面

3、层次，没有形成系统的知识体系。对于阅读在英语学习中的地位和作用也没有深刻的理解，需要教师的引导，对阅读材料有全面深刻的理解进而形成自己的见解。本课程选取的失落的文明这样的主题和内容，符合此年龄阶段学生的心理特征和知识结构的需要。这个话题，可能学生在日常生活中不是很熟悉。这篇文章把意大利的庞贝和中国的楼兰这两大失落的文明放在一起，在阅读文章的过程中，不仅培养了学生阅读游记日记的阅读能力，更使学生了解到我们需要尊重及保护不同国家的文化遗产。本节课的教学，试图通过形象的多媒体教学、阅读游记、分组讨论和学生演讲等各种方式，激发学生的兴趣和动机、提高学生发现问题、分析问题、解决问题的应用能力。培养学生良

4、好的自主合作的学习意识并培养他们尊重、热爱和保护不同国家文化遗产的意识。三、设计理念：本节课是在多媒体教学环境下实施的大容量、快节奏的课堂教学。教师首先运用阅读练习，对所节选的五篇游记从不同层次，通过表面理解深层理解比较异同归纳总结这样四个步骤由浅入深、由表及里，逐层推进地进行阅读，从而达到对文章深层次的理解。然后根据文章的描述，培养学生尊重和保护世界各国文化遗产、文明古迹的意识。最后在理解文章的基础上，让学生以小组讨论、演讲的形式思考如何去保护文化遗产和文明古迹：启发学生思考，从课文内容向人文层面的提升，同时也激励学生树立正确积极的人生观与价值观。四、 教学目标：知识目标：1）增加与考古及与

5、文明相关词汇 2）培养学生有关游记日记的阅读能力 3）让学生通过阅读本篇文章，了解两大失落的文明：庞贝和楼兰的异同点 能力目标：1）学会使用游记日记的阅读策略2）根据不同的任务，使用不同的阅读方法完成相应的任务3）在讨论和演讲中，合作解决问题，用英语表达自己的观点情感目标：1）培养他们尊重、热爱并保护不同国家文明和文化遗产的意识 2）培养他们自主、合作的学习意识五、教学结构： 导入课文理解（阅读）小组讨论角色扮演六、 实施过程：一）、导入：通过国内外名胜古迹的逼真的图片：如紫禁城，布达拉宫，悉尼歌剧院，苏州园林，圆明园以及吴哥窟引入civilization的概念。接下来以一段视频Last Da

6、y of Pompeii让学生了解lost civilization的概念及文章中即将学习的一个名胜古迹，增强学生对课文的阅读兴趣，并自然地引出本课的话题，与作者一起游历古城遗迹。设计意图通过问题讨论链接古代文明，感性认识现存文明与失落文明的含义。通过逼真的图片及一段视频让学生初步认识Pompeii，增强学生对课文的阅读兴趣，并自然地引出本课的话题，与作者一起游历古城遗迹。（德育渗透）提醒学生现在面临一个非常严峻的现实问题：一些世界文化遗产已经遭到破坏，甚至已经消失。二）、阅读、理解课文：通过不同形式的阅读练习引导学生阅读。该环节通过表面理解深层理解比较异同归纳总结这样四个步骤对全文作全面理解

7、。完成以下阅读活动：完成表格，找出文章中体现这两个城市以前高度文明的细节描写及找出它们被毁的原因：火山喷发和沙尘暴。设计意图让学生跟着课文中的旅游者领略意大利的庞贝和中国的楼兰这两地曾经有过的文化。比较这两地的相同之处与不同之处，找出当年两地的文明特征，描述他们的现状与原因。(德育渗透)让学生得出结论：这两地的文明都是毁于自然灾害。让他们意识到人类毁坏自然的活动会反过来对我们现有的人类文明造成破坏，要注意保护环境，可持续发展。三）、讨论除了文章中提到的自然灾害，让学生列举其它的自然灾害。进一步讨论：自然灾害给人类带来什么后果（What are the bad results of natura

8、l disasters? ）、为什么自然灾害变得越来越频繁（Why natural disasters happen more often than before ?）以及导致人类文明毁灭的因素还有哪些(What other factors may lead to the destruction of civilizations?)？设计意图由课文内容延伸开来：除了火山喷发和沙尘暴，还有什么其它自然灾害？其后果，继而其原因，最后除自然灾害以外的其他原因，一步步进行升华。(德育渗透)让学生在结合令人视觉冲击的图片及问题回答的同时，认识到除了一些不可避免的自然灾害，导致人类文明毁灭的很多原因都是人

9、为的。人类的破坏活动对现有人类文明造成了很大的破坏，要引起我们足够的重视。四）、两人一组进行角色扮演学生两人一组，分别扮演记者和一名被采访学生，就上课文章中所学习到的有关Pompeii和Loulan的信息进行筛选，分类及自己的感想，以对话的形式呈现出来。设计意图充分发挥学生的主观能动性，体现了以学生为主体的教学理念。让学生在角色扮演的同时，不仅能锻炼口语，也对本节课所学内容的一个总结、复习归纳及自己感悟的升华。(德育渗透)让学生在总结课文内容的基础上，自己对于人类文明的保护提出自己的想法及建议。使学生积极参与到课堂中来，丰富了学生对人类文明的想象力。五）、演讲教师提供了几幅名胜古迹的图片，如：

10、圆明园、金字塔、长城、紫禁城、兵马俑、布达拉宫等，让他们以六人为一组进行开放性的讨论与演讲：“如何保护人类的文明？”。经过一段时间的讨论与准备，学生最后演讲展示。演讲中学生介绍了这些名胜的魅力，就如何从政府与个人的角度保护这些名胜提出了一些建议。设计意图让学生进行合作学习，介绍自己了解的中国著名名胜古迹，同时号召其他同学保护这些名胜古迹，并提出一些建议与自己的想法。(德育渗透)让学生领略中国名胜古迹的魅力的同时，意识到保护这些现有文明的重要性，并能号召其他人保护。并通过合作学习，提出政府或个人所能采取的有效措施。六）、教师总结老师对本节课的学习活动做了一个小结：总结人类文明的共同之处，让学生明

11、白不论哪一种文明，它都是人类的财富，都需要我们去珍视，去保护、发展。只有这样我们才能使我们的后代有更多的机会享用人类的文明。设计意图对整节课的德育目标进行小结，再一次引起学生的重视，呼吁学生“从我做起”。(德育渗透)再一次培养学生可持续发展，尊重、热爱和保护人类文明的的意识。七）、课后作业提供给学生与中国及世界文化遗产有关的网站，课后去搜索、了解。设计说明课外作业是课堂教学的深化。学生对文章的简述使他们能进一步理解文章的内容，还能帮助他们熟悉目标语言，巩固所学知识，提高写作能力。而课堂的时间是有限的，让他们在课后利用网络资源去搜索自己感兴趣的文化遗产及相关信息。七、 教学反思：1）在学习过程中，学生还是拘泥于传统的课堂教学，依赖于老师。学生要在教师的引导下，多开口、多思考，积极主动地参与到课堂中来，养成自主学习的良好习惯。2）整节课设计的内容比较紧凑，要建立在学生充分预习和配合的基础上。学生