【原创】2桂林山水(1)

1、12桂林山水一一四年级下册一、教学目标1 1、 认识8 8个生字，会写1111个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、 屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀 立、连绵不断”等词语。2 2、 有感情地朗读课文，背诵全文。理解重点词句3 3、 感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。4 4、 了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，理解桂林山与水的特点，学习用相同的句 式写一段话。二、教学重点、难点学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。激发学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。三、教学用：多媒体；黑板

2、；粉笔等用具；四、教学课时：二课时五、教学过程第一课时（一）创设情境，引出课题（第一自然段）1 1、 我国有许多优美的风景名胜，我们曾攀登过黄山，欣赏了那里的怪石；曾游览过长江， 饱览了三峡迷人的景色；今天，让我们乘上竹筏去位于广西东北部的桂林，感受桂林的山水的 奇异风光。（pptppt放映桂林的风光片）阅读材料。请学生来指图。（评价）能不能再给大家说说桂林在哪个自治区，在什么方 位？桂林距今已有两千多年历史，她不仅是驰名中外的风景旅游城市，从古至今还吸引了 许多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美称。早在佃8282年就成为了国家第一批历史文化名城。大家想象一下，金秋时节，在郁郁葱葱的桂树

3、掩映下的桂林，不时飘来阵阵桂 花的香气，真是令人心醉呀！2 2、 你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景？（老师用“赞叹描述” 的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？让你好象走入仙境一般）（1 1）人们都说，桂林山水甲天下。先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一）再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏）正是因为（桂林山水甲天下），所以我们（去观赏桂林的山水），可以说我们是慕名而来的。 现在我们和作者一起荡舟漓江，先来观赏漓江的水。提示：这里的“都”字，道出了桂林山水在人们心中的位置。（2 2）比较“观赏”与“观看”的不同，说说

4、课文用“观赏”而不用“观看”的原因。“观赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。过渡：是呀，多美的山山水水，这就是桂林，一提到桂林，在人们的脑子里就出现那挺拔 峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神话中的故事那样奇特，怎不令人神往。自古以来， 文学家以脍炙人口的诗句吟咏它， 绘画家以使人迷恋的丹青描绘它，摄影师以令人神往的镜头 记录它。今天，我们就一起来学习桂林山水这篇课文，和作者一道去观赏桂林的山水，好吗？（板书课题：桂林山水）（二）初读课文，整体感知3 3、 生自由读课

5、文，并提出以下的要求。（1 1） 扫清生字词的障碍，将课文读通、读顺。2（2 2） 分段：第一段（第1 1自然段）讲作者观赏桂林山水的原因。第二段（第 2 2自然段） 讲桂林的水。第三段（第3 3自然段）讲桂林的山。第四段（第 4 4自然段）讲桂林的山水美。理清课文的结构，看看作者如何表达了自己对祖国河山的热爱和赞美之情。给学生一定的时间思考，然后以填空的形式完成上面的题目：这篇文章的结构是_。这篇文章可分 _ 第一段：写作者观赏桂林山水的 _。 第二段：写了 和 _勺特点。第三段：总起来描写了 _。这篇文章主要写了桂林_、_的_ 表达了作者_勺思想感情。（三）再读课文，深入感知4 4、第二自

6、然段：（1 1） 先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是什么？大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来？找出这些词，画上这样的符号“ ”（生自学，教师巡视）（静、清、绿）介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分， 它发源于桂林市东北兴安县的猫 儿山，它如同一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，一直到桂林东南部的平乐县，全长有 170170多千米。（2 2） 漓江的水静、清、绿。有谁能用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。为了让学生体会句式的整齐、排比的作用，组织安排一系列训练：“漓江的水，静、清、绿”，同学们

7、想一想，在静、清、绿之间用上什么联接的词儿，就 可组成句子？例句：漓江的水既静又清还很绿。漓江的水不但静而清还很绿。漓江的水不但静 而且清还很绿。漓江的水又静又清又绿。如果把“静、清、绿”这三个形容词重叠一下，句子该怎么说？漓江的水静静的。漓江的水清清的。漓江的水绿绿的。我们看着漓江的水不禁赞叹起来，如果使它变成感叹句，句子应该怎样组织排列？例句：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！书上就是用感叹句。这样写，语气是加强了一些，但是漓江的水静得怎么样，清得怎么样， 绿得怎么样，读者能感受到吗？课文是怎么写的呢？刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这句话就是这小节的内容。把写

8、漓江特点的几个字组成一个句子：生：漓江的水又静又清又绿。师：对不对？还可以怎么说？生：对的。还可以这么说，漓江的水不但静，而且又清又绿。师：刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这句话就是这小节的内容。如果 我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗？假如我们把静、清、绿三 个字重叠起来，怎么说？生：漓江的水静静的。生：漓江的水清清的。生：漓江的水绿绿的。师：把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说？生：漓江的水真静啊！生：漓江的水真清啊！生：漓江的水真绿啊！将形容词重叠，变陈述句为感叹句，从词

9、和句的变化中，让学生体会词句的感情色彩。师：这三句，大家说得很有感情。现在请你们念课文中的这句话。师：漓江的水真静啊，“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。作者为什么要在“静、清、绿”前加上“真”字呢？（特别注意三个“啊”的读音：真 静啊nga,nga,真清啊nga,nga,真绿啊 yaya）3（3 3） 理解“静得让你感觉不到它在流动”，那是一种怎样的意境： 启发想象：漓江江畔，有好些小船正等着我们，老师和你们一起乘着小船，轻轻地摇荡 在漓江上，这就叫“荡舟漓江”。我们眯着眼，看着这图画想象一下，漓江的水怎么静；体会 一下“静得让你感觉不到它在流动”是什么情景。一起轻轻地哼唱让我们荡起双桨

10、的曲子，看哪些同学仿佛真的到了漓江。 听着音乐观察、想象片刻。你们还记得表示水流的声音的词吗？（潺潺、淙淙、哗哗、叮咚叮咚）听一听，你们听见 了漓江水流动的哗哗的声音吗？听到叮咚叮咚的流水声吗？潺潺的泥？淙淙的呢？看一看，你们看见了漓江水在流动吗？听不到，看不到，好静啊！给人一种宁静的感觉。你只觉得船在向前移。 句子比较，体会A、E两句哪一句好？E、C两句哪一句好？ C句为什么好？说说好在哪里。（用同样方法引导学生朗读、体会描写漓江水“清、绿”两句）漓江的水很静。漓江的水静得让你感觉不到它在流动。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。 漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压

11、平。（4 4） 书上只有概括的文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗？漓江的水到底有多清呢？请大家再看这幅图片，看，山的影子是那么清晰地倒影在水中（齐读）（师范念）“水中倒影”“对比图”：假如我们往江底看，可以看见什么？我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了 10001000倍，漓江真可谓是水清见底， 游鱼可数，景色如画。让我们来由衷地发出赞叹：漓江的水真清啊朗读指导：生：漓江的水真清啊好多了。第二句漓江的水真清，看得见底，要念出 清得见底的意思来。“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下。（5 5） 现在让我们抬起头，放眼望去，漓江的水该多绿啊！（引导看图）书

12、上打了个什么比方？ “翡翠”就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？“无瑕”，指点：“瑕”是玉上的斑点。作者把水比喻成无暇的翡翠，写出了水的颜色，是闪光的绿、透明的绿、 迷人的绿、醉人的绿，贴切而精妙，这不仅仅只是比喻漓江水的绿，也是对漓江水“静、清、 绿”三大特点的综合描绘，使我们对它的爱幕之心油然而生。引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧 绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。“翡”字上面是什么字，下面是什么字？（上面是“非”字，下面是“羽”字）绿，是很美，念时要念出美的意思来。（6 6） 用了排比句，什么是排比句？书上把写漓江水美的意思的内容

13、，排成一串句子，这些句子的结构是差不多的。这样可以加强语势，给我们很深的印象，这就是排比句。运用排比 句的写法，就把这种又静又清的气势写出来了。谁能把这种气势念出来？（女生读第一分句；男生读第二分句；男女生齐读第三分句，逐渐加强语气，体会排比句的作用）这三个分句是并列的，所以中间用分号，停顿和句号差不多。小结：这个长长的句子中每一小分句都是先介绍漓江水的特点，然后再具体地写出这种特点，让我们能够真真切切地感受到漓江水的美。我们在写作文的时候，有时不仅要说出事物的 特点，还要作具体、生动、细致的描写，采用这种先概括写后具体写的方法，往往能给人留下 深刻的印象。（7 7） 漓江水静到什么程度，清到

14、什么程度，绿到什么程度，要补充说明。你们看书，我 念上半句，你们念下半句。（略）（8 8） 真美呀！别说作者连我们在座的人都被陶醉了，当作者从美景中醒过来，才发觉自 己的船在前进，作者是从什么地方感觉到船在前进的？深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，平静、清澈。近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳 4地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在 水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再现于水中。你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想 干什么？启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想一一用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双

15、手掬水洗一洗脸。你会有怎样的感觉呢？老师出示：漓江的水真（）啊！（）得 拟定学生1 1:我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上放了冰激 凌。拟定学生2 2:漓江的水真明净啊！明净得像拟定学生3 3:我摇着双桨，那“泼泼一一”的水声真好听拟定学生1 1:看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！拟定学生2 2:漓江的水真甜啊让你感受到像吃了西瓜那样舒服。（9 9） 我们也可以来写几句这样的句子。（出示）教室里真静啊，静得 _ 公园里的花真香啊，香得 _。_真_啊， _得_。师小结：作者描写漓江水的三个特点时，用了三个结构特点相似的分句，我们把这样的句 子叫做排比句。它和比喻

16、、拟人、夸张等一样，也是一种修辞手法。这个句子写得多美啊， 让我们再边读边美美地体会一下吧。（1010） 这节写漓江的水，写到这儿，老师有个问题，这段是写漓江的水的，那么从第二节开始就写“我们荡着小船”可以吗？为什么要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”？（通过比较更突出漓江水有奇特的美。写大海和西湖，可以衬托出漓江水又静又清又绿）（pptppt放映：“波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”、“漓江的水”的画面）“波澜壮阔”就是大海里的波涛很大，一个接一个，气势很大，是雄伟壮丽的美。理解“波 澜壮阔”的意思，查字典“澜”，整个字意思。“水平如镜”的“如”是什么意思？ “水平如镜” 是宁静

17、柔和的美。两者都很美。然后说“从没看见过漓江这样的水”起什么作用？想一想和中 心有什么关系？（突出了桂林的水甲天下）作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖？大海波澜壮阔是雄伟壮丽的美，西湖水平如镜是宁静柔和的美，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多 么的迷人！第二课时5 5、第三自然段：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地赞叹：桂林的水甲天下啊！ 不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山的特点是什么呢？请大家快速的读读这一段，与前一段做个比较，你发现了什么？指名说，那快速回忆一下，我 们怎么学习桂林的水那段的？（1 1）

18、 奇、秀、险（板书）你对哪个特点印象最深刻？（2 2） “险”：课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会 栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的 石头重重叠叠。 在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常险峻，书上说“危峰兀立”，这个“危”是什么意思？是“危险”的“危”吗？字典上有三种解释取哪一种恰切？出示小黑板，引导学生根据整个词语的意思，选择恰切的词义：危：不安全；损害；高的、陡的。这么险的山峰高高的矗立着，课文中用了一个词来形容。（生答：危峰兀立）看，这就是危峰兀立。能把这个词语读好吗？想象一下，你站在山脚或山顶。这里的“危”

19、 就是一一（生答：险）多险？（生答：好象一不小心就会栽倒下来！能把这句好读好吗？ 在这些形态万千的奇峰中，有许多怪石叠在一起（图），这就叫“怪石嶙峋”，如果是一块两块怪石能叫“嶙峋”吗，一定要怪石重叠才叫“怪石嶙峋”。在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连的山，还可以看到重重叠叠的怪石山（画怪石5重叠的山），书上用一个什么词来说山石重重叠叠？（怪石嶙峋）从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词中，可以看出桂林的山还有什么特点？桂林的山真险啊。 指导朗读：（3 3） “奇” 桂林的山是一座一座分开不连在一块的叫什么？（各不相连）一座座的山高高的各不相连，好像从地上拔起来，就叫 “拔地而起” 你们看，这些山的

20、形状像什么？（像老人，像骆驼，像大象）（指老人山）你看这老人像在干什么？我们再看骆驼像在那干什么？我看到这骆驼，就会产生一个联想，想到它跪着等人，等我们干什么？你们再看这只象在干什么？桂林的象山真奇啊， 它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。 用“像像”写一句话。 模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而 立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉 . 老师这里还有这样一首描写桂林山奇的诗。（幻灯：桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰， 有山如象鼻，有山似飞龙。有山如军舰，有山似芙蓉，有山如卧佛，有山似书童。有山如万马 奔驰，

21、有山似牛女相逢。有山如五女相逢，有山似耕作的老农。有山如将军升帐，有山似左右侍从。） 桂林的山的形状有的像老人，有的像骆驼，有的像大象，变化很多，句子中用哪个词来 形容？（形态万千）“万千”什么意思？桂林的山拔地而起，形态万千，书上用一个什么词来 概括桂林的山？（奇 怎么奇呀？就是刚才说的那些。桂林的山奇是一个特点。这里的“奇”字当什么讲？是 不是奇怪？（很少见的）桂林的山的样子，在别的地方很少见到。这里的山就是奇特。这奇特 的山峰叫什么峰？（奇峰 这样的奇峰一座座的排列着叫什么？（奇峰罗列）“罗”是什么意思？“罗”是散开，“列”是排列。这些山峰散开地排列着，就叫奇峰罗列。 生：桂林的山真奇啊

22、 为什么喜欢？指导朗读：像老人、像巨象、像骆驼，读的时候 应一个比一个比一个读得重。（4 4） “秀”秀是什么意思？（是美的意思）你们看（指放大图中的山），这山像绿色的屏障，“屏障”就是屏风。一折一折的（做手势 助说）打开可遮住后面的东西。这山像屏风一样挡住后面的景物。现在请一个同学指着图说说 桂林的山怎样秀，哪些像屏风，哪些像竹笋，色彩怎样明丽，怎样倒映水中。我们念念这个句子。（师生同念课文）课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，表现出郁郁葱葱，色彩明丽的特点。 “屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。（5 5） 奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停

23、顿稍久一点； 险，先要提高声调读得稍短促。（6 6） 观察图画或投影、录像中桂林的山。可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以 帮助学生理解“峰峦雄伟” “红叶似火”。第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形 容，给人以亲临其境的感觉。6 6、第四自然段：过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围 绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？（1 1）“这样的山、这样的水”指哪样的山、水？（围绕、倒映）桂林的山和水有什么样

24、联 6系？水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水因山而增色，山因水而添秀。这一段主要讲了什么？齐读一二两个分句， 想想“这样的山”，“这样的水”指什么样的山， 什么样的水？这是一种怎样的景象？出示课件：山围绕水，水倒映山的画面，让学生理解山水交融的景象。（2 2） 最后一节课文，还写了哪些景物？（写了绿树红花，竹筏小舟、迷蒙的云雾）（念课文）就这么简单几笔从空中云雾迷蒙，写到山间绿树红花，再写到江畔竹筏小舟。 这样几笔简单的描写，就把桂林点缀得更加美了。就像一幅美丽的画卷。是不是这么（用手势 画个方块）一张画？画卷是长长的卷起的画。可以展开，展开（用手势演示展开状），再展开，叫什

25、么？（连绵不断）什么是“画卷”，“连绵不断”是什么意思？演示：地图。由桂林到阳朔8383千米的漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸万点 峰峦之间。一路上风光奇丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧水萦回，真犹如一幅百里的画卷。说它 是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份。（3 3） “舟行碧波上，人在画中游” 这句话是什么意思？我们坐上小船在碧波上游荡，看到两岸美丽的景色，我们就像在美丽的画中游览一样。（边欣赏音乐边读课文）这两句诗结尾有什么作用？ “舟行碧波上，人在画中游”是全文的总结句，这句话既总结了全文的主要内容， 又与总起句“桂林山水甲天下”相呼应，使得全文结构严谨，浑然一体。与课文第一段中“我 们乘着木船荡舟漓江，来观赏桂林的山水”与课文第二段中“船桨激起的微波，扩散出一道道 水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系，可以说，结尾的诗句是这两 个句子的延续与总结，使全文的结构显得十分紧凑完整。生：课文中说“舟行碧波上，人在画中游。”是什么意思？生：小舟和人行走在画中。师：谁还有不同的见解？舟在哪里行走？生：小舟行驶在碧绿的水波上，人好象是在画中游览。这是因为作者有敏锐的观察力，抓住了桂林山水与众不同的特点，用