教版语文九年级下册第十七课《公输》(第二课时)

1、教版语文九年级下册第十七课公输(第二课时)第17课 公输教学设计人教版语文九年级下教案主体内容：教学设想本课是一篇论说出色的先秦散文。墨子以其大智大勇大谋暂时阻止了楚宋之战，避免了一场生灵涂炭，亲身实践了他的“兼爱”“非攻”的主张。本文以墨子据理据实使楚王放弃攻宋为线索，三个回合层次分明，结构紧密完整。作为九年级下学期的学生，已经有两年半的文言文学习经历，有一定的文言语感和积淀。而本文生动的对话、鲜明的人物形象和波澜起伏的故事情节，加之墨子三次出色的论辩艺术，都可以激发学生自主学习的激情。在文言文的学习中，本课将打破先文言后情节人物的做法，努力让学生自主阅读，自主体验，自主探索，老师要改变传统

2、的教师角色，成为学生活动的指导者、组织者和学习伙伴，让学生在相互合作中，对话探究，让学生参与知识与能力的获得过程。教学目标1 掌握和积累重点文言文词，虚词，重点句式。 2 揣摩人物语言，感知文中人物的性格特点。3了解墨子及其非攻主张，鉴赏墨子在说理中以子之矛攻子之盾，运用类比说理，以及排句式加强语势，增强说服力的劝说技巧。教学重点 1积累文言知识，理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。2对人物形象能联系课文的描写进行分析和鉴赏，体会人物的性格特点。教学难点 1.体会墨子高超的劝说艺术。教学准备 多媒体课件课时安排二课时 教学流程 第一课时一、新课导入1.猜谜激趣。（播放PPT3-14）A

3、距今两千两百多年前，春秋战国时期，诸国纷争，群雄争霸，学派林立，出现了“百家争鸣”的盛况。他们纷纷著书立说，发表自己的见解。这是其中最有影响的是儒、道、法、墨四大家之一。B其中有一个人主张“兼爱”、“非攻”、“尚贤”、“节用”等，就是说希望人们既爱自己和祖国，也爱别人和别国，爱他人就像爱自己，反对掠夺性战争，主张任人唯贤，节约节俭。C相传他原是宋国人，后长期住在鲁国，生活极其艰苦朴素，是该派思想的创始人。他有丰富的生产技能，有人认为他是中国的“科圣”和“唯物祖师”。D在这派团体之中，有三项分工。一是“从事”，即从事技艺劳作，或守城护卫；二是“说书”，即听课、读书、讨论；三是“谈辩”，即游说诸侯

4、，或做官从政。所有弟子中，他认为最能干、最忠诚的有一百八十人，一听到指令都能“赴汤蹈火，死不旋踵”。后来该派弟子越来越庞大，据吕氏春秋记载，已经达到了“徒属弥众，弟子弥丰，充满天下”的程度，连法家韩非子也说其是“世之显学”。你能猜出这个学派是什么，这个人是谁吗？（墨家，墨子）2.情境再现指导学生看课文注释并划出重要内容。墨子一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。墨子（约前476一前390），名翟（d），是墨家学派的创始人。请学生记下板书中的“兼爱”、“非攻”、“尚贤”、“节用”。墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子

5、而食”。这是他提出“非攻”、“兼爱”等政治主张的思想基础。（展示PPT春秋战国形势图）当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚用公输造器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻宋，墨子听到了这个消息，想反对这场不义战争。故事就在这样的背景下展开。凭借一己之力，墨子能阻止这场战争吗？让我们走进这个选自墨子的故事公输。二、朗读入情1.明确读音。出示PPT你能读对它们吗？（易错字读音提示）2.自由朗读。要求：学生自由大声地朗读课文，读准确，读流利，如果能投入感情，读出你的理解更好。3.读音补漏。读音有疑惑的地方请提出来，大家一起解决。三、整体感知1.为什么墨子

6、从得到楚国攻打宋国的消息到见到公输盘，中间只用了“起于齐，行十日十夜而至郢”十二字来表达？大声朗读这十二字，你觉得这寥寥十二字能看出墨子的性格特点吗？（出示PPT春秋战国形势图）地图上：可见二地相距遥远，写出墨子的热心救世，见义勇为而不辞劳苦的精神。（展示PPT鲁迅非攻中对墨子的描写）他看得耕柱子（墨家弟子编者注）已经把窝窝头上了蒸笼，便回到自己的房里，在壁厨里摸出一把盐渍藜菜干，一柄破铜刀，另外找了一张破包袱，等耕柱子端进蒸熟的窝窝头来，就一起打成一个包裹。衣服却不打点，也不带洗脸的手巾，只把皮带紧了一紧，走到堂下，穿好草鞋，背上包裹，头也不回的走了。从包裹里，还一阵一阵的冒着热蒸气。 “先

7、生什么时候回来呢？”耕柱子在后面叫喊道。 “总得二十来天罢，”墨子答着，只是走。2.而鲁迅在故事新编中也写到了墨子的这次出门，你觉得他侧重展现墨子的什么特点？（节用）鲁迅还详细写了墨子一路上的经历，想想，课文为什么不像鲁迅这样写得详细一点呢？ 情节上：墨子一路上的经历，与文章主题关系不大。本文重点不在于刻画墨子的性格特点，而是墨子如何劝楚停止攻宋为重点。略写，使得故事紧凑。也表现出时间紧急，刻不容缓。3.这些加点字词你能根据上下文解决吗？（1）公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。（wi替，给；用）（2）子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。（前一个“子”：夫子，即先生、老师，是弟子

8、们对墨翟的尊称；后一个“子”是一般古代男子名字后面的美称；之，攻宋这件事；两个“于”分别是从，到的意思。）教师指点难词、难句。 （1）云梯之械：之，代词，这。 （2）将以攻宋：省略句，即“将以之攻宋”，介词“以”后面省略了宾语“之”。（3）起于鲁：倒装句，于鲁起，从鲁国出发。4. 墨子此行的目的是什么？阻止楚国攻宋，阻止侵略战争。5.那么他见到了哪些人，有没有分别阻止成功？请根据这些把文章分成三个部分。见了公输，楚王，再次见公输，这三次见和说，最终真正劝说和阻止成功。三部分：（1）见公输盘（1-12）：开头“公输盘为楚造云梯之械”到“公输盘曰：诺”。（2）见楚王（13-16）：从“子墨子见王”

9、到“必取宋”。（3）再见公输盘（17-21）：“于是见公输盘”到“吾请无攻宋矣”。四、精读第一部分1墨子不直接劝说停止攻宋，而是先说“北方有侮臣者，愿借子杀之”、 “请献十金”是什么目的？引诱公输盘说出“吾义固不杀人”，然后据理批判他的行为，使他的“义”站不住脚，迫使他屈服。落实字词：吾义固不杀人：固，本来。2.墨子共说了哪几个“不可谓”?说说你的理解。五个：不足而争所有余,不可谓智。宋无罪而：杀所攻之，不可谓仁。知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。墨子用“不可谓智”“不可谓

10、仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”从各个方面批判了公输盘的行为，让他有口难辩，“义不杀少而杀众”更是揭示了公输盘所标榜的“义”的欺骗性，真可谓“以子之矛攻子之盾”。 落实句式：（1）宋何罪之有(之，宾语前置的标志)：倒装句，宾语前置，宋有何罪呢？反问句，语气强烈。（2）有余于地而不足于民：于，在。土地有余，人民不足。倒装句，即“于地有余而于民不足”。落实字词：吾从北方闻子为梯：为，wi制造。义不杀少而杀众：而，却。根据课文注释了解：“请说之”的“说”，三个“争”，“仁”，“知类”。3.哪句话说明公输班理屈词穷? “公输盘服”证明他理屈词穷。4.一个“服”表明墨子论说有力，使得公输盘无话

11、可说。但是，他真的服了吗？公输盘说“不可，吾既已言之王矣”是什么目的？侵略者不会轻易罢手，公输盘把责任推到楚王身上，虽然理屈词穷，但是仍然要攻宋。公输盘答应引墨子去见楚王。文章也就自然地过渡到第二回合。落实句式：（1）吾既已言之王矣：省略句，吾既已言之（于）王矣。之，代词，这件事，代指为梯。既已：已经。言：说。于：对。我已经对楚王说过这件事了。（2）胡不见我于王：倒装句，即胡不于王见我，意思是：为什么不向楚王引见我？落实字词：然，胡不已乎：然，这样。胡，为什么。已，停止。5.齐读第一部分。6.你能解决这些字词吗？ 公输盘不说：说，通“悦”，高兴，愉快 子墨子起，再拜：再，二次。愿借子杀之：愿，

12、希望。 请献十金：请，请允许我。和下文“请说之”，“吾请无攻宋矣”的“请”都是敬辞，犹言“让我，请允许我”7. 你有需要解决的疑惑吗？讨论解决。8.你能用自己的话概括第一回合吗？舌战公输盘，以义相责，公输盘服（以子之矛攻子之盾）。9.从中，你能看出墨子和公输盘分别是怎样的人？墨子：热心救世，不辞辛劳，足智多谋。公输盘：虚伪，顽固。10.小结设疑：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?且下回分解。11.作业：（1）复习已学字词和课文内容（2）预习课文13-22段（剩下内容），根据工具书和课文注释，自己疏通文意。教学流程第二课时一、新课导入上节，我们感受

13、到了墨子以宋国百姓安危为己任，行色匆匆，风尘仆仆地赶往楚国，一开始，墨子见公输盘，引鱼上钩，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，先发制人，用“义不杀众”说服公输盘，指出攻宋之不义。面对墨子义正辞严的逼问，他无话可说，顽固而狡诈的公输盘把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢? 二、精读第二部分1.齐读1316段。根据预习，找出你认为重要的字词和句式，提出你不能解决的字词和句式，交与全班一起讨论。落实句式：（1）今于此有人：倒装句，即今有人于此，意思是：现在在这里有个人（2）臣以王吏之攻宋也，为与此同类：判断句。以，认为。之，用于主谓之间，取消句子独立性。为，是，表判断。我认为楚王派官吏

14、攻打宋国，是和这个害偷窃病的人一样。落实字词：（1）舍其文轩：其，他的。（2）邻有敝舆而欲窃之：而，就（3）此为何若人：为，是。何若，怎样。句意：这是什么样的人呢?（4）必为窃疾矣：为，是。句意：一定是有偷窃病啊。（5）虽然，公输盘为我为云梯：虽，虽然。然，这样。第一个“为”，替，给。第二个“为”，制造，做。2.臣以王吏之攻宋也，为与此同类。“与此同类”的“此”具体指的是什么?指的是：舍其文轩,邻有敝舆而欲窃之;舍其锦绣,邻有短褐而欲窃之;舍其粱肉,邻有糠糟而欲窃之。概括地说：有窃疾。3.思考：下列文字，运用了什么修辞方法？出示PPT：今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐

15、而欲窃之；舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之。排比与对比:文轩敝舆；锦绣短褐；粱肉糠糟4.你知道墨子为什么讲偷窃病的这个人呢？为了引出后文楚王攻宋的做法和犯偷窃病的人相同。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为伺若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。所以，先讲这个窃贼，是为了先引楚王入瓮，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。5.既然墨子要批判楚王，为什么还要一再地夸楚国呢？他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又置他攻打宋国

16、的行为于不义理亏之地。6.小结：现在，你能说说墨子劝说楚王与劝说公输盘有什么相同或者不同策略或方法吗？明确相同：（1）策略相同：类比说理，先引他入瓮，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝。（2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。（3）先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。不同：（1）根据不同的对象，采用不同的语气。激怒公输盘；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。三、精读第三部分1.虽然在墨子强有力的论据面前，楚

17、王理屈词穷，不得不诺诺称是。 但是，楚王并未放弃攻打。墨子是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？明确：前两个回合是道义上战胜对方，第三个回合是实力上战胜对方。墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，镇定沉着的子墨子以纸上谈兵式的模拟攻守，从实力上，扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。 落实句式：（1） 吾知所以距子矣，吾不言：我知道用来抵御你的方法了，我不说。所以，用来的方法。（2）吾知子所以距我，吾不言：我知道你用来抵御我的方法，我不说。落实字词：（1）于是见公输盘：见，召见。（2）子墨子解

18、带为城，以堞为械：为，当作。为，作为。（3）楚王问其故：故，原因。（4）公输子之意：意，意图。（5）宋莫能守，乃可攻也：莫，不，表示否定。乃，就。（6）然臣之弟子禽滑厘等三百人：然，但是。（7）在宋城上而待楚寇矣：寇，入侵。（8）虽杀臣，不能绝也：虽，即使。绝，尽。2.公输盘和墨子没说出来的话，分别是什么？公输想杀墨子。墨子看穿阴谋而不说。3.你能概括这二个回合吗？舌战楚王，以智相劝，楚王曰善（以子之矛攻子之盾，类比说理）模拟攻守，以技相较，楚王无攻4.综合全文，你能说说这三个人分别是怎样的性格特点？墨子：机智多谋，勇敢无畏，能言善辩，镇定从容，热心救世，不辞辛劳；公输盘：顽固、阴险，狡诈；楚

19、王：顽固，狡诈。5.朗读课文17-22段，深入体会人物形象和场面气氛。四、深入思考1. 自由发言：公输是墨子中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么?（1）情节上一波三折，悬念迭生。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章一波三折，步步深入。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，却是请其杀人；见楚王，不说其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。（2）人物形象鲜明文章通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子

20、，机智多谋，无所畏惧、镇定自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。（3）语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，运用类比说理，增强了语言的表现力。2升华：墨子与公输盘和楚王的这场斗争肯定能给予我们不少启示。 目前，朝核问题成为国际社会的热点。面对朝鲜的核试爆，美国扬言要用更严厉的手段让朝鲜屈服；朝鲜则坚持自己的立场，毫不让步，双方各执一词，剑拔弩张。学习了公输一文，你有什么启发，你觉得应该怎样处理，谈谈你的看法。从朝鲜的角度来说，应该在国力上强大起来，才不会在强国面前屈服。从世界和平的角度来说，墨子的“兼爱”，“非攻”，他为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，更

21、是提醒着我们反对一切对世界和平有害的军事尝试。结合课文和墨子思想，自圆其说即可。五、课文总结公输通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子，同时也暴露了公输盘与楚王阴险、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是墨子的代表作。对墨子的性格和学说主张感兴趣的同学可以课下阅读鲁迅的小说非攻或者墨子非攻全篇，全面了解墨子的反侵略主张。六、布置作业（播放PPT）1任选一个角度，写一篇鉴赏短文，品评墨子的散文魅力（可以选择一个角度，比如我看墨子的劝说艺术）。2阅读鲁迅的小说非攻或者余秋雨散文苦旅遗稿之黑色的光亮。学有余力并且对墨子非常感兴趣的同学可以借助工具书阅读墨