XX小学课程建设方案(草案)

1、多元发展 体验成功 幸福成长花沟镇龙桑小学课程建设实施方案（2015年8月）学校课程建设是学校内涵发展的一项重要工作。我们以国家中长期教育改革和发展规划纲要为引领，以淄博市普通中小学课程体系建设指导意见（淄教基字201410号文件）为指导，制定基于”以服务为宗旨，以教生为根本，以教学为中心，以教学质量为准绳”办学理念下的课程建设方案。通过建设多元课程体系，做适合学生发展的教育，让教师可以人尽其才，开设多种适合学生发展的课程，让学生可以自主选择，参与适合自己发展的课程。以积极探索国家课程校本化实施和主动开发基于校本的特色课程，以课堂为切入点，促进课程多元化实施，不断提升学校办学品位，推进素质教育

2、的全面开展。1、 课程建设理念花沟镇龙桑小学课程建设的基本理念是“多元发展，体验成功，幸福成长”，这是基于“以服务为宗旨，以教生为根本，以教学为中心，以教学质量为准绳”办学理念下的系统思考。课程是学校的产品，课程为学生多元发展服务。2、 课程建设目标 搭建多元平台，让每一个孩子在体验成功中幸福成长。 三、课程建设策略 花沟镇龙桑小学基于学校办学理念下的课程建设，有两个基本出发点：一是基于促进教师理性思考与专业发展的课程建设构架，二是基于为学生提供多元发展平台，提供适合可选的课程体系。课程建设价值取向不是“给”而是“创”。基于这样的认识，我们采取如下策略：1. 人人参与策略对教师而言，每位教师都

3、参与课程开发与实施。除了自己课堂上完成的学科教学任务之外，可选择一门校本课程来开设，这门课程可以是学科领域内的，也可以是跨越到所教学科之外的。对学生而言，他们可以根据自己的兴趣、爱好及所长，自主选择一门课程来学习。学生所选的课程，至少坚持学习一学期，确保他们参与所选课程的学习质量。2. 多元平台策略对于教师来说，有充分的课程选取或设置自主权。既可以围绕自身优势学科，在学科群中选择拓展型课程，又可以根据自己的爱好设置一门综合实践课程。对于学生来说，在完成国家规定课程学习的基础上，享有充分的校本课程选择权，为学生多元发展提供可能。3. 适合可选策略 从学生需要出发，开设课程的教学既是教师胜任的，也

4、是学生需要的，且可以有不同的选择。通过适合可选的课程超市，促成学生快乐走班，享受最适合自己的课程学习。从教师评价出发，通过多种方式与途径，对学生学习效果进行过程性与终结性评价，让学生在学习的过程中，不断获得成功的体验。 四、课程建设原则学校课程建设的原则同样是基于学校”以服务为宗旨，以教生为根本，以教学为中心，以教学质量为准绳”理念的思考，坚持从“人”的角度出发，让学生在多元课程体系中最大限度享受到学习的快乐，进而在学习过程中通过对成功的体验，充分张扬学生的个性，获得全面和谐的发展，得到幸福快乐的成长。课程建设坚持“五性一化”的原则：1.全面性：面向全校学生，面向全体教师，优化国家课程，通过国

5、家课程延伸与拓展以及多元化的校本课程系列，全面提升学生人文素养，为学生的全面发展奠定坚实的基础。 2.均衡性：既要照顾全体学生共通性的学习需求，又要兼顾学生的个性化学习需求。将校本课程开发作为国家课程的补充和延伸，保持与国家课程、地方课程的动态平衡，尽可能为学生的全面发展和个性张扬作整体的最佳设计。3.整合性：通过多种学科的知识互动、综合能力培养，促进师生合作，实现以人为本的新型课程发展。在课程建设中更加重视不同学科在课程内容、课程资源以及课程实施等各个方面的相互渗透，使学生在灵活而丰富的课程学习中不断享受学习的快乐，体验成功的幸福。4.开放性：一是课程资源的开放。凡是有利于实现教育的理想和办

6、学宗旨，凡是符合学生身心发展规律，满足学生的兴趣和发展需要的资源，均可以成为国家课程校本化实施的有益补充，或通过教师对身边资源的挖掘开设适合的课程。二是吸引来自校外的优秀人力资源参与到课程建设中来，特别是吸引家长、社会人士等以义工角色参与进来。5.自主性：开齐开足开好国家课程的前提下结合学校与师生实际开发校本课程，统筹安排课程计划，形成具有学校特色的三级课程体系。6.主体性：在课程建设实施过程中，以学生为主体，教师为主导，激发学生学习积极性，形成推动学生积极、自主、持久的学习内驱力。 7.校本化：既要“因地（学校）制宜”、“因人（师生）制宜”的实施国家课程，又要积极开发适宜的校本特色课程为国家

7、课程校本化实施服务。校本课程的开设是对国家课程校本化实施有益的补充。 五、课程体系建设花沟镇龙桑小学课程体系是基于”以服务为宗旨，以教生为根本，以教学为中心，以教学质量为准绳”办学理念下的多元课程架构，它出发于人的发展需求，通过成功的体验，获取成功的金钥匙，从而归宿于人的幸福成长。基于这种的思考，我们坚持以人的多元发展、全面发展为基本的价值取向，以国家课程校本化实施为基本途径，将国家、地方、学校三级课程整合成一个有序而高效的学校课程体系，各课程群开设情况列表如下：课程群名称核心课程创生课程语文课程群语文朗诵技巧、美文诵读、国学经典、古诗吟唱、写字、书法数学课程群数学数学古题、举一反三、数学故事

8、、数学查漏补缺体育课程群体育篮球、乒乓球、羽毛球、跳绳、田径、象棋、五子棋（棋类）音乐课程群音乐表演唱、小合唱、竖笛（小乐器）美术课程群美术纸艺、儿童创作画、手工制作（折纸、橡皮泥）信息技术课程群信息技术电脑科幻画创作、flash动画等科学课程群科学科学小发明、小实验英语课程群英语日常口语、情境英语、英文歌曲校本特色课程是在学校办学理念指导下，依据学校自身的特点开设的课程，它也是为了实现”以服务为宗旨，以教生为根本，以教学为中心，以教学质量为准绳”而开发的学校独有的特色课程。人的成功除了知识，更主要的是成于专注、成于自信、成于坚持、成于有序、成于感恩总之，成功成于人的良好品格！为此，学校结合成

9、功教育理念，在特色课程中开设“成功品格”课程，以小学生必备的24个品格为教学基本内容，在课程学习中收获成长的喜悦，体验成功的快乐，感悟人生的真谛，启迪智慧的生长，获得成长的幸福，进而学会成功做人、成功做事、成功学习、成功生活，为学生的幸福而成功的人生奠定坚实的基石。 六、具体措施 （一）成立课程建设组织机构，保障课程建设有效推进。课程建设领导小组组 长：韩 非副组长：孙法刚成 员：柴超超 周金星 张洪光 吕 毅 景西岩 王光霁 高春燕 张玉杰 王春林 吕向东 吕茂芳 张洪河 王光收 （二）尊重师生多元发展需求，多方协商完善课程体系。 花沟镇龙桑小学课程的校本化实施和学校特色课程，与过去的兴趣班

10、或兴趣小组不同点在于，一是延伸、拓展、补充了国家课程，并以国家课程为核心形成多个课程群，二是每一个课程有独立的课程设计，三是不同的课程有相对独立的教学内容，承载多元化的育人功能，四是打破行政班级限制，学生在快乐走班中满足个性化的学习需求，五是充分体现了每个“尊重”，即尊重教师的特长与个性，尊重学生的兴趣与选择，只要老师能胜任，学生喜欢学，开设的课程都可纳入学校课程体系。在我们充分尊重教师和学生的多元化需求的前提下，通过协商和双向选择共同制定和完善课程体系。”以服务为宗旨，以教生为根本，以教学为中心，以教学质量为准绳”理念指导下，由课程建设工作小组根据学校、教师、学生以及现有的家长、社会资源，以

11、课程群的呈现形式，制定初步的课程菜单。2.指导老师们全面参与课程建设，鲜明提出“我的课程我做主”的理念，充分激发教师建设课程的自主性、能动性、创造性，自觉根据学校课程建设理念，思考“我”对什么感兴趣，“我”能设立什么课程主题，“我”需要实现什么课程目标。在此基础上对课程菜单进行讨论、修定、完善，适当通过家委会征求家长代表的意见。在充分协商的基础上，再次对菜单中的课程进行增删，固定课程项目，最终通过课程建设工作小组的审议确立为学校的校本课程。3.老师们根据课程菜单，按个人兴趣、个人擅长，按学科需要和学生需求，开设自己的课程。每位老师都有自己的课程，都有自己的上课时间和上课地点。4.学生打破班级限

12、制，根据自己的需求选课，老师根据学生的特点给予参考意见，帮助学生有针对性的选择课程。同时，老师为了吸引自己的“课程粉丝”（学生），需要精心设计吸引手段，吸引学生跟随自己的课程学习。（三）统一课程实施规范，确保课程常态持续运行。1.在保证国家课程（核心课程）开设的前提下，课程群中的创生课程和校本特色课程在统一的时间进行，即星期三下午3：254：00。三下午所有的老师都在带领学生进行自己的课程学习，因此地点的确定因课程、因学生实际情况随机选择后进而固定下来。3.形成选课制度。要求各班主任指导、帮助本班学生按照自己的兴趣或愿望，选到适合的课程，并关心学生参与学习的状况。学生选择课程后，原则上要求坚持

13、至少学习一个学期。三下午各课程学生人数一般在30人左右，特殊情况由课程教师提出具体理由，交课程建设领导小组和工作小组最终确定参与人数。每位教师负责的课程，自己所教的行政班学生人数不能超过30%。即每个课程的参与学生由不同的行政班级学生混编而成。“我的课程我作主”为手册名实行手册管理，内容包括：“我的课程背景”课程因何而来；“我的课程主题”课程理念是什么；“我的课程目标”课程要达成的效果；“我的课程安排”课程实施的进程；“我的课程内容”课程可以教什么、学什么；“我的课程粉丝”参与课程学习的学生名单；“我的课程评价”课程用什么方式评价，要实际达成什么样的效果。（四）改进课堂教学结构，促进课程校本化

14、实施。在学校课程建设中，我们坚持课堂以学生发展为中心，教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，突出两个前置，即预习前置、自学前置，体现三种意识，即自主学习、合作学习、探究学习。坚持以课堂为国家课程校本化实施的主阵地，加强教学管理团队及一线教师的前沿技术培训。在课堂教学结构的改进中，我们抓住当前课堂教学改革热点，将微课程设计和“翻转课堂”模式引入，力求突破课堂教学固有模式，真正实现课堂即学生多元发展的平台，课堂即学生体验成功的舞台，课堂即师生生命幸福成长的摇篮。（五）构建课程评价体系，巩固课程建设成果。在学校课程建设中，课程评价是其重要一环。就课程内容而言，有两种类型

15、：国家核心课程鉴定评价；校本课程增值评价。就课程主体而言，包含两个层面：一是教师对学生参与课程学习的评价，二是学校对教师执行课程的评价。教师通过多种指标对学生参与课程学习的效果做出多元评价：1.学生参与课程学习的兴趣；2.学生在课程学习过程中表现出的情感、态度与价值观；3.学生在课堂学习中获得的知识与技能，通过作品展示、表演汇报、现场测评等方式完成。反过来，学生是学习的主人，他们最有权利对教师课程建构和教师教学行为作出评价。因此，我们充分尊重学生对课程和教师的评价，通过学生的评价获取第一手评价资料，调整和改进工作。学校对教师的评价，一是有计划，有记录，手册管理完善；二是教师能够按照学校课程建设整体设计及要求，完成规定课程时数，达成预定教学目标；三是教师要及时保存学生作品及