一个调皮孩子的个案分析

1、一个 淘气孩子 的个案分析班上有一个“淘气大王着实让幼儿教师头疼， 甚至有点招架不 住了。改变“淘气大王的行为已迫在眉睫。 下面是“一个淘气孩 子的个案分析，看完后是否有所启发呢？ 背景资料明明化名，男，五岁。由于父母整天忙于生意，明明平时少有 人管，常常一个人单独玩耍。在幼儿园里行为习惯很差，是全园有名 的“淘气大王。因此，老师建议他在小班再读一年。就这样，这个 “淘气大王就留到了我班上。入园实录记得他第一天刚进班那会儿就让你有点招架不住。 在短暂的来园十 分钟内，明明机灵得如泥鳅般穿梭于教室的各个角落， 似乎对什么都 不陌生，就像在家，里一样无拘无束。看着他一副无所谓的样子，我 真是无可奈

2、何。也许是对这一特殊孩子特别关注的缘故，每天，明明 的一举一动都在我的视线范围内 : 做操时，他会以小便为由偷偷地溜 回教室玩一会儿玩具 ; 户外活动时，他会趁你不注意爬到滑梯上转一 圈再下来;午睡时，他会像小乌龟一样把脖子伸得老长老长 ; 上课时， 他会钻到桌子底下和你“捉迷藏 , 他的自由散漫、 淘气捣乱已经 到了无人能及的地步。可是，既然明明已经成了班上的一分子，总不 能让他一直自由下去吧，我该怎么办呢 ?很庆幸，后来的自主性游戏 活动让我找到了帮助明明的方法。案例一：卖菜喽又到了自主游戏时问了，孩子们像往常一样投入到游戏活动中。 明明也不例外，选择了他喜欢玩的“菜场游戏， 当起了“营业

3、员。 游戏一开始，他就忙活起来，将各种蔬菜摆放出来，还细心地整理着 篮子中的蔬菜。准备工作完毕后，他便开始叫卖 : “快来买呀，我的 蔬菜又多又新鲜， 好好吃呀。 他响亮的叫卖声吸引了好多“顾客 前来购置。“你好! 请问你要买什么 ?明明主动地向顾客问好。 “我要买萝卜。“哦，萝卜很好吃的，吃了还不咳嗽呢。你要买几个呀 ? “两个。“好，马上给你。明明说完，麻利地拿过两个萝卜放到了“顾客 的小篮子中，还微笑着对“顾客说 : “欢送你下次再来。 分析与思考 :别看明明平时吵吵闹闹， 在游戏中却完全变了一个人。 他不仅语言 表达能力强，而且善于与同伴交往。那热情的招呼，那熟练的动作， 让站在一旁的

4、我很是感动。 为什么在日常生活中他总是与淘气捣乱联 系在一起呢 ?细细分析，这与他好动、自控能力差有关，而以前总是 要求他安静地做一些他不喜欢、不感兴趣的事情，难怪他要捣乱呢。 看来，只有找到孩子感兴趣的事情， 他才会充分地表现出出色的一面。 我想，要让明明尽快地融人到集体中，感受到自己是集体的一分子， 养成良好的行为习惯， 最正确方法就是让孩子在最感兴趣的游戏活动中 学会自我控制， 学会正确地与同伴交往， 让孩子在“虚拟的小社会 里渐渐地成为一个真正的社会人。案例二：卖面包喽今天的午点是奶油包，香喷喷的，孩子们可喜欢吃了。由于班内人 数多，孩子们需要按组轮流洗手，然后到餐车前去拿点心吃。可心

5、急 的明明早已按捺不住，在餐车前转来转去，盯着奶油包直流口水。当 明明的小手不由自主地碰到餐车上的奶油包时， 同伴不满的声音出现 了: “你还没有洗手呢 ! “你插队 !, 原本安静有序的队伍也乱 了开来。看到这样的情形， 我故作惊讶地说 : “咦?今天的面包店怎么 没有营业员呀 ?怪不得闹哄哄的，谁来做营业员卖面包呢 ?话音刚 落，孩子们纷纷举起了小手，明明也大声喊着“我，我，我 , 我 成心左看右，然后一把抓住明明的小手，说 : “嗯，明明现在站得最 神气，就由明明来卖面包吧，不过你要先去把小手洗干净。被选中 后的明明别提有多开心了，洗完手回来得意地站在餐车前叫卖起来。 说来也怪， 前来买

6、面包的孩子一个个都自觉地排好队， 还主动地与明 明交流，一切都那么井然有序。直到还剩最后一个面包时，明明快乐 地喊: “老师，这最后一个面包是卖给我的。我笑着点点头，明明 呢，已经迫不及待地拿起面包吃开了。分析与思考看着明明津津有味地吃面包的情景，我的心里突然涌起一股暖流， 多可爱的孩子呀 ! 爱吃、好玩是孩子的天性，尤其在明明身上表现得 淋漓尽致。面对着香喷喷的奶油包，明明原本是那么按捺不住，可是 当进入“卖面包的游戏后，他完全投入了，是那么认真专注，那么 有始有终。看来， 明明对游戏的情有独钟是无人能比的，当他进入到 游戏中时，会很快地与角色融为一体，从内心来调整、控制自己的行 为。我暗自

7、庆幸， 情急之下生成的“卖面包游戏，不仅让孩子们产 生了新鲜感， 玩了一次好玩的游戏， 还自然地约束了明明这样不守规 那么的孩子，使他的不良行为得到了纠正。作为教师，看着孩子能走出“无助的阴影，享受童年的欢乐，真 有一种无可比较的成就感。通过对明明半年来的观察、记录和思考， 我的最大感触是，每个孩子都是独立的、富有个性的个体，我们不能 要求他们整齐划一地开展。 其实，每个孩子的独特行为背后都有其特 殊的原因，只要我们用心去观察、去了解，尊重孩子的个性特点，最 大限度地给予宽容、理解和支持，孩子就会朝着你期待的方向开展。 案例三：我是鸡宝宝今天的音乐活动是学习歌曲?鸡宝宝的摇篮? ，歌曲中“鸡妈

8、妈 和“鸡宝宝的形象孩子们很喜欢， 他们一边演唱一边做动作， 兴趣 盎然。一向淘气的明明也显得更为活泼和兴奋， 只见他在椅子前来回 走动，还时不时地插嘴、做鬼脸，逗小朋友发笑。对他的成心起哄， 尽管我不停地用眼神、动作、语言暗示他，但他丝毫不予理会，依然 我行我素。就要开始表演了，为了增强表演的兴趣，我从表演区中拿 出一条黄色的纱巾围在头上， 并让孩子们猜一猜“我是谁。 头脑灵 活的明明脱口而出 : “啊，是鸡妈妈，鸡妈妈。说完，跑上前一把 抱住了我的腰。看他如此喜欢和兴奋，我灵机一动，煞有介事地 说: “是呀，今天鸡妈妈要找乖巧听话的鸡宝宝，然后带着他一起出 去玩呢。听我这么一说， 明明显得

9、异常听话，马上乖乖地坐回椅子 上，一边有节奏地演唱歌曲，一边积极地做模仿动作。看到明明这么 乖巧，我便学着“鸡妈妈的样子拥抱他，在他的额头上亲了亲 说: “你真是我的好宝宝， 鸡妈妈可喜欢你了。 明明一听更开心了， 用手紧紧地搂着我的腰， 粘在我的身上，嘴里还不停地喊着“鸡妈妈、 鸡妈妈。就这样，明明完全融进了“鸡宝宝的角色中，先前的调 皮和不守规那么早已无影无踪。 在接下来的表演中， 明明表现得更投入 了。分析与思考“鸡妈妈和“鸡宝宝是小班孩子非常熟悉也非常喜欢的形象， 音乐活动本身的气氛也是宽松和愉快的。明明是一个很感性的孩子， 情绪的外露和冲动使他沉湎于游戏中， 当我用纱巾围住头扮成“鸡妈 妈时，明明顿时进入