四年级数学下册《加法交换律》教学反思_第1页
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1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第3页 共3页四年级数学下册加法交换律教学反思四年级数学下册加法交换律教学反思万冲中学（小学部）：魏海燕 整个教学过程学生从已有的知识经验的实际状态出发，通过质疑、猜想、例证、观察、交流、归纳，亲历了探究加法交换律和乘法交换律这个数学问题的过程，从中体验了成功解决数学问题的喜悦或失败的情感。 一、教学片段：1指导看主题图，同桌说得到了什么数学信息，并提出问题。2出示例1，李叔叔今天一共骑了多少千米？怎样列式？3）汇报后追问，你们发现这两个算式什么变化了，但他们的和怎样？（加数交换位置了，和不变）板书 40+56与56+40 因此可以写成40+56=5

2、6+40 （4）师：请你再举两组这样的例子，并观察一下它们的和会不会变化 （5）学生模仿举例，填写如下： 25+4=29与4+25=29，我发现它们的和（不变） 可以写成25+4=4+25 64=36=100与36+64=100，我发现它们的和（不变）可以写成64+36=36+64 （6）你发现以上的加法有什么规律，交流汇报。 （7）你能用喜欢的字母表示这个规律吗？学生例举交流后， 师明确字母公式：a+b=b+a 加法交换律这一知识点，似乎是比较简单易懂的。但在教学中，本课的教学目标不能停留在“明白”上，而应该上升为通过加法交换律的学习，渗透多种数学思想方法，为今后的相关的学习打下重要基础。

3、二、 得与失： 得：（1）通过模仿举例，渗透等量代换的数学方法。学生根据模仿，学会了根据结果相等，将两个算式写成恒等的方法，这对于他们来说是一个新知识，其实也就是在经历等量代换的过程。而这一数学方法对接下来要学习其它各种运算定律，及运用定律进行简便运算，列方程解应用题等都十分重要。 （2） 通过对大量数学事实的对比，发现其中的规律，学习不完全归纳发。 学生在独立举例后，在全班范围内交流发现的规律，得出结论：不管两个加数的位置怎么交换，它们的和都不会改变。师引导：同学们所举的所有例子都能写出这样的结论，可见我们的四则运算中有一个规律，谁能把这个规律准确地概括一下？从个别到一般，把对特例的发现上升为具有普遍意义的规律和性质，这就是小学阶段的“不完全归纳法”，让学生经历这一归纳过程，体验结论的科学性。 失：本节课的不足之处就是对处理“用字母表示定律”这一环节有些不足。在学生例举字母表示定律后总结出用a+b=b+a公式来表示定律后，没有进一步拓展，如问：三个数可以怎样表示呢？这个规律还适用吗？这样环节设计，会让学生对字母表示运算定律更为熟悉，从而培养数学思想，更能强化目标。在今后的数学中，注意强化本节课的重难点，

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