《指南》科学领域解读201312

1、3 36 6 岁儿童学习与发展指南 科学领域解读 杨淑丽 2013.12 说说花 科学，是什么？ 科学，教什么？ 科学，离幼儿远吗？ 科学，怎么教？ 谈谈你心目中的科学 科学是什么？ 科学离生活远吗？ 没有科学生活将是什么样的？ 一、科学，是什么？ 科学是一个供人了解这个世界的游戏。玩的时候，必须 遵守一套称为科学方法的游戏规则。 谢尔曼 科学是有规则的、供人了解这个世界的游戏。 （一）科学的九大基本游戏规则 1. 诚实 2. 不可作弊 3. 不随便相信别人的话亲自操作，看看是怎么回事 4. 根据过去的发现来改进科学游戏 5. 尽量寻找“合乎自然”的解答 6. 争辩必须要有根据 7. 在科学界

2、，没有一件事是可以完全肯定的 8. 科学是没有秘密的 9. 科学家都勇于认错 （二）科学之于人类的意义 科学不仅是理论或学说，更是一种“思考”方式。可以成 为生活的一部分。 儿童学会科学式思考，对其终身有益。 二、科学，离儿童远吗？ 儿童是天生的科学家。 （一）幼儿有着强烈的好奇心和探究欲望 （二）幼儿最初关心的问题都和自然环境有关，是最基本 的科学问题。 天空为什么是蓝色的？ 风是什么？ 为什么冬天冷，夏天热？ 为什么会下雨？ 案例1：小汽车 关于幼儿的探究 幼儿可以自主/主动学习（幼儿自己决定做什么、怎么做、自我调整/ 建构经验） 幼儿的想法与成人不同 幼儿获得的发展：好奇心、发现的兴奋和

3、满足、从设计到完成制作的 过程、发现问题解决问题的能力。（分类、不同形状的轮子运动的特 点） 关于教师的支持 材料适宜，能引发幼儿探究 给孩子自由/自主的空间 三、科学，教幼儿什么？ “那只鸟儿叫什么？” 是什么与叫什么的区别 我们对幼儿进行科学教育最主要的目标并不在于教幼儿想 “什么”，而在于教他们“怎么”想用合乎科学的方 法。 案例4：测量（大班 区域活动） 案例5：中班科学活动：蔬果的沉浮 请思考： 指南给我们的指引 （一）3个目标，3个维度 情感态度：亲近自然，喜欢探究 过程方法：具有初步的探究能力 知识经验：在探究中认识周围事物与现象 （二）3个目标，1个过程 v 三个方面的目标是一

4、个探究过程的不同方面。 v 不能分别学习或单独训练。 （三）3个目标的定位 目标1 亲近自然，喜欢探究首要/前提性目标 目标2 具有初步的探究能力重要/关键性目标 目标3 在探究中认识周围事物和现象载体/产物性目标 过程方法过程方法 探究能力探究能力 喜欢、喜欢、 好奇好奇 载体、载体、 产物产物 再思考： 具体事物、实际问题（来源于自然和生活） 人 自然环境：石、沙、土、水、宇宙、星球 动植物 物品、材料、工具 身边科学现象：季节、气候、自然现象、物理现象 环境保护 请再思考： 是观察、分类、排序、测量、思考、表达和交流吗？ 科学方法是“不定型”的。 “科学方法不是呆物，而是一个不断生长的过

5、程。” “科学的方法，只是一种方法，无非是用心把要做的事情 尽力做好而已，怎么做都行。” 四、科学，怎么教？ 案例：玩磁铁 （一）幼儿科学探究的过程 解释 尝试 找原因 案例：让橡皮泥浮起来 关于幼儿的探究： 幼儿的兴趣点不同，需要教师的理解、接纳与支持。 幼儿的学习是一个不断的建构过程，具有试误性。 幼儿的坚持性、发现的快乐。 关于教师的支持： 了解、倾听 态度和材料支持 观察幼儿的操作活动 （二）幼儿科学探究的结果 获得丰富的感性经验， 充分发展形象思维， 初步发展归类、排序、判断、推理等逻辑思维能力。 初步奠定科学式思考和科学型人格。 （三）幼儿科学教育的价值追求 激发探究兴趣、激发探究

6、兴趣、 体验探究过程、体验探究过程、 发展探究能力。发展探究能力。 形成受益终身的学习态度和能力形成受益终身的学习态度和能力 （四）幼儿科学教育该怎么教 1.1.幼儿的探究特点 幼儿有不同的原有经验，这是探究的起点。 幼儿的探究具有试误性，是一个不断调整和建构的过程。 幼儿用自己的方式进行探究和解决问题。 发现的快乐是对幼儿的最好奖赏。 2.2.教师的支持 营造支持性心理氛围（语言、态度等） 态度上支持幼儿发起的探究行为。 允许幼儿经历探究和试误的过程。 提供材料和条件支持 富有智慧的引导策略 创设有趣的问题情境引发探究。 让幼儿用自己的方式探究解决问题。 （五）成人在幼儿科学探究中的作用 1. 善于发现和保护幼儿的好奇心 2. 充分利用自然和实际生活机会 3. 有方法地