[中考语文]Y河北省石家庄市42中九年级语文《虚实结合意蕴全出—谈比喻类文题的审题立意》教案

1、虚实结合 意蕴全出谈比喻类文题的审题立意 教案课题虚实结合 意蕴全出谈比喻类文题的审题立意教学目标1.探讨比喻类文题审题立意的方法，提高审题立意的能力。 2.发掘比喻类文题的丰富内涵，了解几种构思方法，拓宽写作思路，提高写作能力。重点探讨比喻类文题审题立意的方法，提高审题立意的能力。 难点发掘比喻类文题的丰富内涵，了解几种构思方法，拓宽写作思路，提高写作能力。教 学 过 程 设 计教学内容（教什么）落实方式（如何教）设计意图（为什么这样做）一、创设情境 明确目标请同学们观察一幅画，请同学们再观察另外一幅画，比较二者的不同。第二幅因为有留白，所以画面显得更加灵动。 我国传统的山水画很讲究虚实相生

2、手法的运用。常在画上留下一些虚的空白，看似草草不经意，却是画家苦心经营出来的。这些空白或为天空云雾、或为江湖远山，也仿佛天地浑茫一片，引人透过眼前的点点墨迹，进入一种淡远、悠渺的境界，使画产生灵气和韵味，从而使人获得一种悠长、隽永的审美感受。文学和艺术是相通的，文学作品也往往运用虚实结合的方法来增加作品的感染力。今天我们就一起学习“虚实结合，意蕴全出谈比喻类文题的审题立意”请同学们齐读学习目标：1.探讨比喻类文题审题立意的方法，提高审题立意的能力。 2.发掘比喻类文题的丰富内涵，拓宽写作思路，提高写作能力。二、盘点文题，开阔视野综观近几年来全国各地中考作文命题，我们会发现一种新的发展趋势：即比

3、喻类文题不断增多。命题者之所以青睐这种形式，是因为比喻类文题内涵丰富，写作空间较大。1.请同学们小组交流预习作业：在你写过或见过的作文题目中，哪些是比喻类的？2.教师展示自己找的比喻类文题这类文题优美而富有诗意，易于引起考生的共鸣，激发写作热情；但另一方面，这类文题也具有丰富的内涵，其思维空间更加开阔，因而在审题立意上给考生提出了更大的挑战。三、解读文题，总结方法第四次月考作文为二选一，我们两个班有58名同学选取了留在心中的风景这一题目，其中共有29名同学选取“亲情”作为写作素材，反映出的问题是：思路狭窄，选材陈旧。下面我们就以“留在心底的风景”为例，一起探讨比喻类文题审题立意的方法。1.请根

4、据提示解读作文题留在心底的风景。 题目中的喻体 喻体的特点及内涵 还原出的本体 你要选的素材 2.你能总结出比喻类文题审题立意的方法吗？（1）找出文题中的喻体，分析其特点。 （2）从找本体和喻体的相似点入手，还原出本体。 （3）选取熟悉的素材和擅长的文体，构思写作。3.美丽的喻体，丰富的内涵 （1）美好的情感：父爱、母爱、友情、师生情、爱国情、幸福（2）美好的物象：理想、希望、语文、诗词、音乐、丹青（3）美好的精神：诚实、坚强、自信、宽容、乐观、奉献 同学们请看，比喻类文题具有如此丰富的内涵，给我们广大考生提供了一个可以尽情施展自己才华的舞台，那么，如何让自己的写作才情得到最好的展现呢？下面几

5、篇作文也许能给你一些启发。四、文无定法，贵在有法阅读优秀作文留在心底的风景奔跑的日子那些阳光的日子，说一说比喻类文题有哪几种构思方法？（1）风景 母爱 （变实为虚，此消彼长）（2）奔跑 “奔跑”的日子，奋斗的日子 （先实后虚，由浅入深）（3）阳光的日子 奋斗的日子 （虚实结合，相映成趣） 小结：一篇文章如果能够巧妙地运用虚实结合的手法，就会像一双明眸一样，既有黑眼珠，又有白眼睛，顾盼定能生辉。五、小试牛刀，提升能力 拿到了解读比喻类文题的金钥匙，下面请同学们做一个练习。1. 请以“那是一首歌”为题，说一说你的构思。 题目中的喻体： 喻体的特点及内涵： 还原出的本体： 你的构思： 六、拓展延伸，

6、学以致用著名作家钱钟书曾经说过：“比喻意味着一种才情。”当你面对一个半命题文题时，你是否会想到可以把它拟成一个比喻式的文题呢？如果你能这样去想，这样去做，你在构思上就已经比其他同学略胜一筹了。刚才我们欣赏的那些阳光的日子奔跑的日子就是根据半命题作文“ 的日子”写成的佳作。 1.你能把下面的半命题作文补成一个比喻式的作文题吗?并简要谈谈你的构思。 伴着 出发 送你 2.同学们谈本节课的收获。总结：本节课我们学习了比喻类文题审题立意的方法，发掘了比喻类文题的丰富内涵，同时 通过几篇优秀作文了解了比喻类文题构思的几种方法。希望同学们在以后的写作中能有意识地运用比喻，使你的文章虚实相生，意蕴全出。欣赏

7、中国画，体会绘画中虚实相生手法的运用，从而导出课题。学生齐读各组的一号同学负责组织交流，选出其中一个文题派代表写到黑板上。时间1分钟。学生齐读，教师总结学生先独立完成，然后小组交流，选出好的构思全班展示。（3分钟）同学们要做好记录，把大家提到的本体记下来，并总结归类。生总结，师明确。教师顺势引导学生总结比喻类文题所蕴含的丰富内涵。学生阅读后交流讨论，全班展示，教师引导明确。学生完成审题立意的练习提纲（3分钟），然后全班展示，教师随机点拨引导。学生发言展示，教师引导。激趣，将学生迅速引入本节课的学习中。定向示标，学有所向。生生交流，扩大信息来源。先静后动，自主合作。由具体到概括，方法提升。总结规律，开阔视野，打开学生写作思路。