《练习1》教学设计-01.doc

1、练习1教学设计之一教学要求 1处处留心，了解水獭的正确读音，培养良好的观察习惯。 2熟记成语，积累词汇。3朗读背诵名人名言。4说话训练，指导学生分场合控制说话的音量。5学写毛笔字。教学时间 四课时第一课时一、教学第一题1审题。（1）指名读题目。（2）教师请学生讲解题目要求。2指导。3练习。二、教学第二题1审题。（1）指名读题目。（2）教师请学生讲解题目要求。2指导。复习讨论：（1）用音序查字法查字典应该怎么查？（2）怎样给加点字选择正确义项？（将表中提供的解释带入词中进行比较，看其 搭配是否相宜，然后决定取舍。 ）3练习。 学生自己查字典，同座位互相交流，教师巡回指导。比一比谁查得又快又对。4

2、反馈。交流讨论查字典的结果， 并说说自己是怎样查的， 应该选择哪一个义项， 教师相机点拨。注意：若学生字典不统一，表格中“在字典中的页码”一列的答案可能也不一致。最后一列“应该选择的解释”分别是、（供参考）。三、教学第三题1审题。（ 1 ）指名读题目。（ 2）教师请学生讲解题目要求。2指导。（ 1 ）出示：广场上。（ 2）指名读，讨论这一句缺少什么，应该怎样把它补充完整？ （“广场上”是个地方，这一句缺的是“有什么”或“怎么样” 。）（ 3 ）启发想象，让学生先口头练说，相互交流。（ 4 ）让学生各自在书上填写。3练习。按上面的步骤和方法指导学生完成其它三条练习， 同座之间互相讨论， 练说。

3、其 中第二小题，教师可适当点拨：这一句缺少的是“谁有”或“哪里有”。4反馈。指名读补充完整的句子，师生评议，及时分析辨正典型的错误。第二、三课时 口语交际这次练习一的口语交际是学会感谢。 这个题目设立的真的很好。 我们面对的孩子， 由于 是独生子女，在家受到的关注特别多，在学校、在社会人际交往上就缺乏感恩的心，许多关 怀和帮助在他们看来本来是理所应当的。 这一口语交际给孩子的不仅仅是学会怎样说感谢的 话语， 如何表达自己感谢的心情。 更重要的是在交际中培养学生的懂得感谢， 心怀感谢的品 质。同时在交际中体会帮助别人的快乐。开课从我感谢同学们教师节给我的惊喜入手， 请学生说说你有想感谢的人吗？为

4、什么感 谢他？学生开始说的时候， 范围比较狭窄， 多是感谢同学借给他文具用品。 为开阔学生思维， 我们共同读了口语交际的提示。学生此时，思维有所拓展，由身边的同学，引发到父母，再到社会上的各行各业的工作人员。接着，我们面临的是如何表达感谢的问题？好几个孩子站起来就说：谢谢你借我或者说：XX我感谢你的对我的XX。 在语言上比较贫乏。 如何引导学生用富于激情的话语来 表达自己的感谢呢？我想到了老师，您好！ 同样是感谢的话语， 这位诗人是用自己的笔， 写下激情的诗来表达情感的。 你们能用自己的笔写下几句诗来感谢你想感谢的人吗？然后请 学生随性写上几句，并朗诵给大家听。在这个环节中， 我们再也不是仅仅停留在口语交际的范畴中了， 但我想我们的口语交际 应该是个大的概念， 不单是用嘴说话。于是， 我请学生再说说，你们还曾经用过什么方式表 达过自己的感谢呢？孩子们热情高涨，有的说：我在母亲节的那天，早早起床，乘汽车到很 远的地方，给妈妈买了一个工艺品。有的说：在妇女节的那天，我为妈妈做了一顿饭。有的 说学生骄傲的将自己感谢的故事说给同学听。我想这同样是口语交际。最后，请学生小组进行情景再现，将说、演、听、看汇为一体。第四课时教学第七题7学写毛笔字。 （略）思索：今天的口语交际， 使我有了一个观