尹庆华：巧用部编新教材 创设学习的乐园

1、巧用部编新教材巧用部编新教材 创设学习的乐园创设学习的乐园 广东省深圳市福安学校广东省深圳市福安学校 尹庆华尹庆华 如何巧用部编新教材，设计创意无 限的语文活动，将语文课堂营造成 学习的乐园呢？ “部编新教材活用”策略 思辨的快乐思辨的快乐 单元重点： 体会文章的详略 感受人物形象 体察人物情感 教读课关键点： 方法指引，突出重点 打开思维，突破难点 编者意图： 引导学生思考教学重点详略作 用和人物形象 从不同侧面引导学生感受鲁迅写作视角的转换 时空;从“过去”转换到“现在” 观察角度:从“儿童”转换到“成人” 写作视角:从“儿童的眼光”转换成“成年的感悟” 这是回忆性散文的常用手法，也是让读

2、者感悟作者情 感，体会人物形象的抓手。 将思考题综合、变形 设计成趣说活动， 穿插富有思辨性的质疑 体验批判性思维的快乐 活动主题：趣说阿长 1.阿长其事：以“阿长与_”为标题概括阿长 的故事。 2.阿长其人：结合故事点评阿长（口吻：童年鲁迅、成 年鲁迅、读者） 3.哪个故事最简？哪个故事最详？说说构思理由。 质疑：用其他故事标题做文章题目行吗？为什么？ 质疑：只用成年鲁迅的口吻回忆阿长不是更情深意长吗？ 质疑：“恨”的情感应该更强烈，为什么“恨”的事件 反而着墨最少呢？一本山海经，让“我”对阿长敬 若神灵，是否太夸张？ 将课后“思考探究”整合成学生活动 方案，简约而不简单。 语文教学最难突破

3、的是发展学生的思 维品质，质疑犹如活动中的波澜，使 语文活动有了思想的深度。 而思想的快乐，是学生获得发展、走 向成功的关键因素。 学生对语文学习的热爱， 源自于发现文字表面蕴含 的深意，从自我发现中体 验成功，释放快乐。 部编新教材中有很多设计蕴含着 引导学生自我发现的密码，稍作 “改装”，就能变成学生的“探 险”之旅。 面对面 换位观察： 1.在作者眼中，老王是个怎样的人？ 2.在老王眼中，杨绛是个怎样的人？ 说话方法：由事及人，有理有据。 我来观察： 在你的眼中，老王是个怎样的人？杨 绛是个怎样的人？ 活动方式：找细节，写点评。 教材的课前预习，往往容易被教师 忽略，或者成为流于形式的思

4、考题。 新教材中的教读课文都附有思考题， 旨在激发学生的阅读兴趣、启发学生 思考、引导学生提纲挈领地整体感知 文本。 将课前预习改装成温馨的谈话节目， 让学生自己去发掘人物的内涵，换位 思考评判人物，自我发现点评人物， 角度丰富，妙趣横生。 活动主题：演讲台 老王的故事，给你怎样的感慨呢？请 任选一个词做主题演讲：穷苦、命运、平 等、尊重、同情、人道关怀 活动要求： 1.主题突出，观点鲜明。 2.联系文章内容。 3.联系生活。 用演讲的方式说服别人，感动自己， 这是快乐的发现之旅，也是充满活 力的课堂。 创造的快乐创造的快乐 当学生变成自己学习的设计者，创造 性解决问题，就拥有了创造的快乐。

5、部编新教材中的自读课文有旁批和阅 读提示，突显了自我学习的功能。 活动主题： 1.跳读，划出描写父亲的细节，读一读， 再将文字转换成照片格式。 2.给照片命名。 3.一句话感言。（感言角度：人物潜台词、 你的感怀） 4.父亲形象概括。 在“拍摄老照片”活动中，学生穿越到小 说中的年代，与人物同行，为人物代言； 又穿越回现实，作为观众评价人物形象， 发表感言。让学生自己用细节体验、解读 人物，这是小说阅读的技巧，也是满足学 生多元化个体需求，富有挑战性的创造的 快乐。 读书的快乐读书的快乐 文言文教学能否更高效一些，更 有意思一点，将读书演绎得更多 彩一些？ 卖油翁读书创意： 一、朗读明节奏 二、猜读读故事 1.谁和谁的故事？三个字回答！ 2.他们俩干了什么事儿？五言对联回答！ 三、演读读人物 1.文言版 2.白话版 四、辩读读哲理 正方：熟能生巧。 反方：熟不一定能生巧。 熟读还能成诵，读书的快乐，拉 近了学生与文言文的距离，激发 了学生亲近文言文的情感。 部编新教