1412.《优秀生的心理障碍与对策》

1、小学优秀生心理障碍与辅导策略小学的优秀学生是指那些品学兼优或在某些方面有特长，有一定的学习能力，积极参与班级、学校工作的学生。这些学生学习刻苦，成绩突出，遵守纪律，深得教师的关爱和同学们的羡慕，整日生活在奖励和赞赏之中。久而久之，优秀生的心理上便容易产生一些“障碍”，而这些障碍又往往被其优秀的成绩所掩盖，被看成 “可爱的小毛病”。如果对这些“小毛病”不及时加以疏导，就会影响优秀生的健康成长。一、优秀生的心理障碍表现1、高傲心理。由于优秀生经常听到的是赞许的话语，看到的是羡慕的目光，这就使他们滋生一种优越感，处处唯我独尊，支配欲极强，喜欢发号施令，对别人傲慢无礼，不能专心听取别人的意见，随便插嘴

2、，处处显示与众不同的姿态和神情。2、好胜心理。优秀生往往好胜心极强，凡事总要比高低，论输赢，又缺乏虚怀若谷的气度，听不得反对意见，容不得别人超越自己。3、嫉妒心理。优秀生往往虚荣心较强，喜欢表现自己，凡事总想抢个“先”，超过别人。可一旦被超越，便油然而生嫉妒。或是抱怨攻击别人，或是推卸责任，嫉妒心理使他们变得抑郁多疑，神经过敏，推卸责任等。4、脆弱心理。优秀生一贯家到家长和老师的宠爱，很少遇到困难，更不知受挫的滋味。因而，当他们遇到困难和挫折的时候，意志变得薄弱，心理上也难以承受，不知如何接受眼前的挫折和挑战。脆弱心理，使他们变得心理恐慌，精神萎靡等。5、失落心理。每个人很小的时候就有一种被别

3、人认可的心理，优秀生的这种自我意识在父母和老师的赞许中得到满足。因而，他们往往不能适应发展变化的外部环境，激烈的竞争使部分优生丧失了优越的地位，失落感也就油然而生，心理上失去平衡，他们开始对自己失去了信心，怀疑自己的能力。失落心理，使他们变得苦恼、自卑、消沉或自暴自弃。二、优秀生心理障碍的辅导策略对优秀生的心理障碍，教师不能把它们看成“可爱的小毛病”，而要及时帮助他们矫正和预防，教会他们自我心理保健。1、营造心理气氛。小学阶段是学生心理急剧变化的重要时期，也是一个人健康性格形成的关键时期，他们对周围的事情特别敏感，也易产生心理情绪。班集体是学生生活的主要场所，班级良好的气氛直接影响他们的思想情

4、绪。徐特立同志曾说：“教师有两种人格，一种是经师，一种是人师。经师是教学问的，人师是教行为的。”可见教师的言谈举止都应成为学生的楷模。尤其是班主任还要善于洞察学生的心理，尊重学生。并利用思品课、主题班会、日记、墙报等教育形式，对学生进行心理引导，培养学生良好的心理品质和心理承受能力。2、平衡优秀生心理。作为教师，批评学生可谓是常事，但由于优秀生的自尊心极强，又恃才自傲，受到批评后，难免心理失衡。对待犯错的学生不能心软，但批评教育之后，又要善于平衡他们的心理，释放他们的心理压力。优秀生是班里的“领头雁”，他们在课堂上的竞争也很激烈，甚至连老师提问的次数和表情都看得很重。因此，课堂上提问时我很注意

5、不重复名字，并对每一位学生保持同等心态，不偏袒、不歧视，尽量使每一个学生都得到锻炼的机会，使他们保持旺盛的学习热情。3、运用心理暗示。心理学表明，三分之一的人有较强的心理暗示接受力，在某种信息源的暗示和刺激下，人的潜意识会在一定程度上不自觉地用这种信息支配日后的思想和行为，会形成意想不到的效果。小学生的个性心理还没有完全成熟，受暗示的可能性更大。加上这些优秀生高傲而又脆弱的心理，采用暗示的方法，因势利导，就会取得事半功倍的效果。例如，我班的学习委员晓琳同学，每次考试差不多都取得班里的前3名，但有一次考试没有考好，被她的对手抛得远远的，她当时十分的伤心沮丧，自那以后，她对学习没了以前的冲劲，成绩

6、一直徘徊不前。在一次的野外活动中，我故意带着她去爬一个小山坡，在爬到山顶后，我问她高兴吗？她说：“高兴！”为什么？她说：“我通过努力终于爬上山坡，我征服了山坡，所以我高兴！”然后我带着她走下坡路，走得很轻松，她的心情也很好。我故意问她：“晓琳同学，你如果要走到对面的山坡，你现在首先要做什么？”她顺口就答：“下坡啦！”“对！如果没有这次的下坡，我们就不可能再征服下一个高峰。你看是不是这个道理？”她顿时好像明白了，加快脚步又向对的山坡奔去。自那次野外活动后，晓琳同学在学习上又充满了信心，成绩又上来了，又成为了班里的佼佼者。心理暗示，既保护了她的自尊，又使她认识到错误，教育效果很好。4、巧用标签效应。每一个人对自己的优点和长处都有点自负，并希望得到别人的承认，优秀生在这一方面表现得更为突出。如果教师能充分利用这一心理特点，就会使他们按照教师的期望行事，培养优秀生积极健康的心理。例如，我班的林狄康同学，人聪明，成绩也很好，可总是不认真完成作业。开学初，我把他叫到跟前说：“这学期你担任班上的语文科代表，从那以后，他每次都按时交作业，学习的热情也比以前高。这位学生就是受到“科代表”这一标签的影响，自然从心理上进行反思，自觉或不自觉地按照“标签”的要求去做。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者应当深刻地了解正在成长的人的心灵只有在自己整个的教育生涯中不