浅谈学生实验技能的现状分析及应对措施

1、浅谈学生实验技能的现状分析及应对措施内容摘要：实验是化学的“灵魂”，是创设高效课堂的关键。目前中学生的实验技能不容乐观，笔者从多个方面分析了当前制约学生实验技能的多方面因素，并且针对不同的情况提出了具体的应对措施。关键词：实验技能 现状 应对措施化学是一门与实验相伴相随的课程，实验被称为是化学的“灵魂”。国家教育部颁发的全日制义务教育化学课程标准（实验稿）指出，化学作为科学教育的重要组成部分，将科学探究作为课程改革的突破口，同时把实验作为技能性学习目标中的高层次目标，要求学生初步形成基本的化学实验技能。诚然，实验教学是化学教学中的重要环节，更是创设高效课堂的关键，而当前学生的化学实验技能的确不

2、容乐观，笔者针对目前现状浅谈一下自己的点滴看法。一、教师现状分析与启示实验教学在准备上毕竟要花费一定的精力和时间，并且存在一定的危险因素，很多时候，不少教师就把化学实验改成了口头实验。南洋中学特级教师奚天敬指出，学生如果仅仅完全教师给出的实验结论，而不去动手做实验而勇敢地提出质疑，那么，创新精神根本无从谈起。目前的实验形式常常存在以下状况：1.“粉笔实验”“粉笔实验”方便易行，是教师常常使用的一种演示模式。粉笔在教师眼中成了无所不能的实验仪器，它可以代替试管、玻璃棒、胶头滴管、量筒等多种仪器，教师利用粉笔可以完成许多实验操作，学生便根据教师的提示通过自己的想象去猜想实验状况，这样简化了程序，学

3、生难以理解实验的原理，难以掌握实验现象或对实验作出正确的判断和分析。2.“黑板实验”“黑板实验”是教师将实验图形呈现于黑板上，然后师生分析操作过程、实验原理、注意事项等的一种互动模式。学生在视觉的冲击下发挥想象去完成实验。化学课程其实都是实验科学，离开了实验的“技术性”支撑，化学学科就可能会变了味。特级教师“实验王”严西平教授说道：动手实验不仅可以带给学生知识、结论，更重要的是，它可以带给学生科学的素养，这是他这个化学教师最看重的地方。3.“多媒体实验”电子计算机的迅速发展，使得多媒体模拟或虚拟实验过程、现象和结果的功能更加清晰和强大，而且有可能获得比实验更准确的结果和更直观的现象。“多媒体实

4、验”也很受教师喜爱。教育界有种观点认为，如今有了网络，所有实验都可以在“虚拟”状态下完成，学生在眼花缭乱中退化了实验技能。二、学生现状分析与启示通过调查，从学生的心理看，几乎所有的学生对化学实验都有高昂的兴趣，但是实验目的也不明确，实验态度不够端正，实验的探究意识与合作意识也十分淡薄。1.不知如何下手学生到了实验室，看到了满实验桌的瓶瓶罐罐便存在恐惧心理，或有的学生对实验没有预习一无所知便无从下手，要么坐在一边袖手旁观左顾右盼，要么拿着仪器模仿同学不知所措，更有甚者干脆闲在一旁事不关己。最多他们进行实验只是按照实验册上的要求，把实验草草地过一遍，根本达不到实验的目的。2.不按规范操作学生实验时

5、比较兴奋常常不拘小节，平时教师强调的操作注意事项忘与脑后，不规范操作的现象时常出现。例如，使用胶头滴管时伸入试管内部；倾倒液体时，瓶塞没有倒放在桌面上，标签没有对着手心；各种仪器和药品用完后随处乱放，杂乱无章地摆放在桌面上；用过的火柴梗乱扔在地上或水槽中；使用量筒时视线不能与凹液面的最低处保持水平等等。又如：一位学生在做加热高锰酸钾制取氧气的实验时，收集满瓶后要对氧气进行检验，看到其他同学已经将带火星的木条复燃了，他便慌忙地从水槽中取出集气瓶去检验，而且潜意识地把酒精灯移开了，结果造成水的倒吸炸裂了试管，当其他同学投来异样的目光时他才意识到不按规范操作的危险性。3.不能连贯实验实验操作要有一定

6、的连贯性，水到渠成。学生不熟悉操作步骤，做完一步后再看报告册或询问组友下一步该做什么，这样浪费了时间错过了最佳时机。例如：有位学生在做二氧化碳的制取和性质实验时，他在试管中加入了石灰石和稀盐酸，气体开始不断产生，检验二氧化碳时他才想到用到澄清的石灰水，这时再向试管中滴入澄清的石灰水，气体已经产生了好长时间，下面的实验就无法完成了。4.不知探究凑热闹实验是为了求知，大多数学生对化学实验都隐藏着不同程度的好玩心理，更有部分学生认为实验课就时玩耍课，实验时瞎凑热闹，对分组实验的积极性停留在好看好玩上，所以在实验中充当了一个凑热闹的角色。做酸和碱的性质实验时，一名学生将稀盐酸、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液

7、、硝酸银溶液等多种药品同时加入试管中，当其他同学看到他的杰作都在发笑时，他才知趣地倒掉废液。又有一次做二氧化碳的灭火实验时，阶梯架上的蜡烛始终没有熄灭，他不去分析探究原因而是吹灭了事，这样哪还有实验的探究功能。三、提高实验技能应对措施1.教师要重视演示实验的优化演示实验是教师进行操作、引导和分析而学生进行观察、思考和讨论的模式。演示实验很容易激发学生的学习兴趣，这就要求教师有极高的实验驾驭能力，显示出演示实验的示范性。教师要熟悉全部的实验内容和教材体系，仪器及用品整洁美观，装置合理，结构紧凑，操作娴熟，自然大方，给学生审美教育的同时，还能成为学生独立实验时的典范和榜样。演示时教师最好边讲边实验

8、，让学生看清实验现象的同时还要引导启发学生去思考这些现象的本质，学生便从实验中学有所获了。2.激发学生的实验兴趣古人云：“教人未见意趣，必不可学”，兴趣时学生学习的前提，化学实验以独特的魅力很容易激发学生的好奇心和求知欲，教师在平时的教学中要积极寻求机会激发学生的实验探究欲望，如利用趣味实验、特殊好看的现象、创设问题情境、科研小实验等措施让学生从实验中找到乐趣。3.提前预习明确目的和步骤实验教学中为了端正学生的实验态度和明确实验目的，教师先设计实验预习学案，包括实验目的、所用的仪器和药品、实验装置图、实验步骤、可能观察的现象、解释和结论等等，要求学生在实验前完成学案，这样也可以使得学生在做实验

9、时有比较明确的实验目的，学生对整个实验过程记忆深刻，各步所需的仪器、药品清晰，各实验应观察的现象了如指掌，避免学生盲目实验无从下手的局面。4.注重实验时的监管和引导对于有恐惧心理的学生，教师要及时进行心理疏导，鼓励学生大胆实验，让所有的学生都能动起手来。实验时要严肃纪律，切忌喧哗吵闹，教师要及时约束学生的言行，使实验能在井然有序中进行，当然也允许同组学生进行相关问题的讨论，创设一种边实验边研讨的氛围。学生在实验中会出现不规范的操作或不良的实验习惯，一定要及时指正，多数学生共犯的错误也可集体纠误，条件允许的化教师可以参与和他们一起做实验，一起交流实验的成败。这样，经过一个阶段的训练，学生就能养成良好的实验习惯，形成较高的实验操作技能。5.开展家庭小实验实验无所不在，身边处处有化学。开展家庭小实验让学生提高实验技能。如明矾净水、雨水ph的测定、水壶中水垢的处理、油污的洗涤、几种塑料的鉴别、花生中油脂的检验、紫萝卜皮中石蕊的检验、油锅灭火等，这些家庭小实验与生活、生产实际紧密相连，使学生认识化学的应用价值，让化学真正更好地为人类社会服务。总之，要提高学生的实验技能，教师还要考虑到学生的心理问题，贴近学生，成为学生的良师益友，师生关系融洽，就会充分的调动起学生的积极性，培养学生对化学的特殊爱好。我相信：在培养科研型人才的过程中，实验教学会在传统实验手段与科学利