小学教学论文：例谈综合性学习任务的有效设计

1、善选“新原料” 烹出 “语文味”例谈综合性学习任务的有效设计作为课程改革的“新生事物”，语文综合性学习正以它开放的活力、探究的魅力受到广大学生的欢迎，学生们亲切地称其为一道内容丰富的“大餐”。如何使这一道“大餐”具有语文的原汁原味呢？我想可以从学习任务的设计入手，从浩如烟海的活动素材中遴选出饱含“语文元素”的原料来，引领学生进行有效的语文综合性学习。一、选取新视角，提升语文实践能力。浙江省中小学语文教学建议指出：“指导学生从大自然中、校园社区里、电影电视和课外阅读中寻找综合性学习的内容，提出适合探究的问题，并自主开展活动，提高综合语文素养。”如五年级下册第六组安排的综合性学习，紧扣学生的年龄特

2、点及信息技术掌握水平，为学生打开了又一扇学习的大门。通过学习，学生将感受信息传播方式的快速发展，学习搜集和处理信息，并利用获得的信息写一写简单的研究报告。2010年5月1日起，上海世博会将拉开帷幕，这场距离宁波最近的“世界盛会”值得每一位宁波人期待；而“城市，让生活更美好”的世博主题口号也正影响着我们这座城市的文明建设。本次综合性学习，我们可以有效地借助“上海世博”这一信息平台，引领学生走进信息世界，共享“上海世博”带来的无限精彩。我们可以将学习任务设计如下：1.请你点击上海世博会官方网站，了解上海世博会概况，如世博会召开的时间、地点、主题、会徽、吉祥物等，摘录自己感兴趣的内容。2.在以下四组

3、实践主题中，各学习小组自主选择其中一项，按照具体要求开展学习实践：（1）主题词：世界通过上网、读报、收集参观券等途径搜集世博会上展出的中外国家馆图片资料，制成ppt进行展示。写一写你们最感兴趣的一处国家馆，可以介绍一下展馆的设计风格、象征意义等，并请描述一下你们看到这一展馆时的感受。（字数300个左右）（2）主题词：城市通过上网等途径了解上海世博会主题馆中设置的“城市人馆”、“城市生命馆”、“城市星球馆”、“城市未来馆”和“城市足迹馆”的具体内涵，制成表格进行展示。你们是如何理解世博会所提出的“人、城市和地球日益融合为一个不可分割的整体”？根据这一观点，搜集相关资料写一篇短文，用上搜集到的例子

4、。（3）主题词：和美通过上网、读报等途径了解上海世博会200多个参展国家及国际组织，选取其中的12个（如以色列、国际红十字会等），进行介绍。想象对前来参展的外国元首或国际组织负责人进行采访，可以询问他参展上海世博会的意义，也可以问他参展的感受。然后以该人物的身份进行回答。组员合作，进行角色问答。（4）主题词：生活通过上网、读报等途径了解入选上海世博会的“城市最佳实践区”参展案例，挑选最感兴趣的一个案例，结合图片资料进行介绍。宁波奉化滕头村作为全球生态500佳和世界十佳乡村，成为进驻上海世博会“最佳城市实践区”的乡村。请你搜集有关资料，为宁波奉化滕头村写一则导游词，邀请海内外参观者前来家乡宁波旅

5、游。（字数300个左右）以上几项任务的设计紧紧围绕“走进信息世界”综合性学习要求，从一个崭新的视角看生活，贴近了学生的生活。而且设计时充分考虑到训练和提高学生的语文能力，如介绍展馆特点、想象对话、写导游词等，让学生在自主活动中学习运用语言，提升语文实践能力。二、选用新途径，培养语文综合素养。语文课程标准指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。”“语文教师应创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”我校就坐落在风景秀丽的月湖湖畔，毗邻宁波城区第一大文化景区。这一地域优势为我们提供了宝贵的课程资源。根据四年级下册第三组安排的综合性学

6、习“大自然的启示”的训练要求，我们试图将月湖景区创设为学习平台，通过课前的资料收集、课中的文物保护情况交流与建议及课后的延伸实践等活动，培养学生的学习兴趣与能力，激发学生关爱自然、关爱生活的情感。具体任务设计如下：1.搜集有关月湖变迁的文字或图片资料；搜集月湖景区内文物古迹保护、修缮的相关资料（可选择其中一处）。2.自由组合成立若干个“月湖小小文保队”，分别命名为“月湖变迁研究小分队”、“文物古迹考察小分队”和“景区绿化养护小分队”等。3.各小组拟定月湖景区保护措施：（1）向来月湖景区游玩的游客发出倡议，倡导文明游览、保护文物；（2）为游客做小导游，介绍月湖美景，增强游客对月湖的热爱之情；（3

7、）组织开展护绿活动，拟写温馨提示语、广告词等，以实践活动保护母亲湖。4.各小组将各自的文保设想写成文字稿，如写一写导游词、倡议书等。待添加的隐藏文字内容15.各小组组织实践活动，在月湖景区内当一回小导游。这样以小组为单位开展活动，强调学生在活动中的团队合作，使语文学习成为了共享，增强了学习的趣味性，使语文综合素养得到了进一步的提升。三、选准新入口，训练语文运用水平。语文综合性学习从生活中来，倡导在活动中学语文、用语文，但本质上它仍姓“语文”，教师要在活动中发挥引导和协调的作用，不断向学生提出语言训练的要求，给学生以语文上的指导与建议。如五年级下册第三组安排的综合性学习生活中的提示语的学习任务可设计如下：1.各小组搜集生活中不同场所出现的提示语。2.小组之间探究提示语写法上的异同，交流感受。3.各小组尝试着改写提示语，使之亲切委婉又能给人以启示。4.各小组尝试着为生活中的不同场合写写提示语。以上作业设计并非要求学生只是单一地会查找资料，而是在搜集信息的基础上学会整理运用，并加以分析比较，使语文综合能力得到了检测与提升。因此，完成以上任务并非易事，而是需要大家齐心协力，“跳一跳，来摘桃”。教材中还如遨游汉字王国轻叩诗歌的大门等安排，都是