七年级语文《古诗歌四首》优质教学设计案例

1、七年级语文古诗歌四首 优质教学设计案例古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。它 们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流 传千古的名篇。下面就是小编给大家带来的七年 级语文古 诗歌四首 优质教学设计案例，希望能帮助到大家!学习目标1.有感情地反复朗 读诗歌 ,背诵诗歌。2.了解诗词有关知 识，理解 诗歌所表达的思想感情。3.品味诗歌语言，体味 诗歌的意境 ;培养赏读诗 歌的能力，提高古诗文修养。4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学过程第一课时观沧 海一、新课导入大家知道曹操吧 ?说起曹操，常常听到两种截然不同的 评价，有人

2、 说他是英雄，有人说他是 *雄，今天我 们阅读 他的 观沧海，也 许你对这样 一个历史人物会有更客 观的认识。二、自学指 导 (一 )- 预习与交流1.根据拼音写出恰当的词语。(c ng)沧海 (ji)碣石 (s ngzh)竦峙水何 (d n)( 澹澹 )(xi o)(s 萧)瑟2.借助课 * 释或工具 书解释下列词语的意思。澹澹：水波 摇荡。竦峙：高高地挺立。竦，高。峙，挺立。星汉：银河。萧瑟：树木被秋风吹动的声音。至：极。何：多么。若：好像。临：登上。3.文体知 识。通常所说的古代诗歌包括古体 诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出 现的较少格律限制的 诗体叫古体 诗。如本 课的观沧

3、海。而唐朝新出 现的绝句、律诗叫近体诗。如本 课的次北固山下和 钱塘湖春行。律诗，因格律要求 严格而得名，有五言律 诗、七言律 诗两种 ;律诗的格律有 规定，限制了对仗，八句可分 为四联。曲是一种与 词相近的韵文形式，出 现于南宋和金代，盛于元代，是受民 间歌曲的影响而形成的，句法 较词更为灵活，多用口 语，用韵也更接近口 语。如本 课的天净沙秋思。4.作者简介曹操，字孟德， 东汉末年政治家、 军事家、 诗人。在 * 黄巾起 义中，逐 渐扩充军事力量。 “挟天子而令 诸侯 ”后，先后 灭吕布，建安五年 (200 年 ),在官渡打 败兵强地广的袁 绍，逐渐统一了北方。建安十二年 (207 年 )

4、北征乌桓，大 胜。次年率 军南下，被 孙权、刘备的联军击败 于赤壁。他善 诗歌，常借 诗篇抒发自己的政治 报负。其 诗气魄雄 伟，慷慨悲壮，是文学建安文学的开 创者。步出厦 门行蒿里行均用 乐府旧题抒发自己的政治抱 负，气魄雄 伟、慷慨悲凉。5.背景链接观沧海是曹操的名篇，他 这次登碣石山是在北征 乌桓的途中。 乌桓是当时东北方的大患，建安十一年 (206 年 ) ，乌桓攻破幽州，俘 虏了汉民十余万 户。同年，袁 绍的儿子袁尚和袁熙又勾 结辽西乌桓首领蹋顿，屡次 * 扰边境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐 乌桓。在 这年八月的一次大 战中，曹操 终于取得决定性的 胜利。这次胜利巩固了曹

5、操的后方，所以第二年他才能 挥戈南下，以期 实现统 一中国的宏愿。把前后的事件 联系起来，我 们可以看出，北征 乌桓对曹操来 说是一次多么重要的 战争了。而 观沧海正是北征乌桓途中 经过碣石山 时写的。大 战之前，身 为主帅的曹操，登上当年秦皇、 汉武也曾登过的碣石，又当秋 风萧瑟之际，他的心情一定会像 沧海一样难以平静。他将自己 这种昂扬奋发 的精神融会到 诗里，借着大海的形象表 现出来，使 这首诗具有一种雄 浑苍劲 的风格，因而成 为一篇优秀的作品。三、自学指 导 (二 )- 合作与探究(一 ) 诗歌朗读1.自由朗 读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意 读准字音、 节奏。【交流点 拨】

6、东临 碣石 ,以观 沧海。水何 澹澹 ,山岛 竦峙。树木 丛生 ,百草 丰茂。秋风 萧瑟 ,洪波 涌起。日月 之行 ,若出 其中 .星汉 灿烂 ,若出 其里。幸甚 至哉 !歌以咏志。2.结合注释解读诗意。【交流点 拨】向东进发 登上碣石山，得以观赏大海的奇景。海水多么 宽阔浩荡，海中山 岛高耸陡立。碣石山上 树木丛生，各种草 长得很繁茂。秋风飒飒 ，海上涌起巨大的波涛。日月的运行，好像是从这浩渺的海洋中出 发的。银河星光 灿烂，好像是从 这浩渺的海洋中 产生出来的。真是幸运极了，就用歌唱来畅抒心中的情 怀吧。(二 ) 整体感知在理解诗意的基础上，有感情地朗 读诗歌，并思考下列问题。1.全诗是以

7、哪个字展开来写的?【交流点 拨】全诗以 “观 ”字 统领全篇，以下由 “观”字展开，写登山所 见。2.这首诗写了几 层意思 ?哪些诗句是写 现实的?哪些诗句是想象的 ?【交流点 拨】第 1 层 (12句)：交代 观海的地点。第 2 层(38 句 )：描写海水与山 岛。 (实景)第 3 层(912 句) ：表现大海吞吐日月星辰的气概。 (想象 )最后两句是附文，是为和乐而加，与 诗的内容无关。3.哪些诗句最能体 现作者博大的胸 怀 ?诗人是怀着怎样的感情描 绘大海形象的 ?【交流点 拨】 (1) “日月之行 ”四句写大海 ,全用虚写 ,却表现了大海有包容天地的气概 ,更显示了诗人的博大胸 怀。(

8、2) 大海的形象正是 诗人形象的化身。 诗人已经削平了北方群雄 ,现在又打 垮了乌桓和袁绍残部 ,为即将挥师南下统一中原解除了后 顾之忧 。在踌躇 满志的时候 ,他借大海的形象抒发了建功立 业的愿望 ,写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。(三 ) 深层探究1.如何理解 “东临 碣石，以 观沧海 ”一句 ?【交流点 拨】“东临碣石，以 观沧海 ”，开篇点 题，交代了 观察的方位以及 观察的对象，这两句虽然没有直接写到人，但我 们仿佛看到了曹操登山望海 时的那种勃勃英姿。 “观”字统领全篇，是 诗的线索，以下由 “观”字展开，写登山所 见。2. “日月之行，若出其中，星 汉灿烂 ，若出其里。 ”这四

9、句是全 诗的*，作者运用了什么样的表现手法 ?有这样的表达效果 ?【交流点 拨】作者运用夸 张的手法 创造出一个极其开 阔的意境， 给诗歌增添了 积极的浪漫主 义色彩。 诗人联想日月星辰 这些自然界 伟大的景象，全离不开大海的 怀抱。想象奇特，胸 怀开阔，渗透着 诗人自己的雄心壮志和昂 扬奋发 的精神，展 现了诗人力挽狂 澜、重建天下的雄心，塑造了自我豪气盖世的英雄形象。3.诗人在这首诗中把自己欲建功立 业的雄心壮志表达得淋漓尽致， 诗人借助什么手法表达自己的情感呢 ?【交流点 拨】虚实结合，借景抒情，描写 沧海的壮 丽景色，表 现博大的胸 怀，抒发统一天下的宏 伟抱负。(四 ) 熟读成诵四、

10、板书设计水：澹澹山 岛：竦峙 (壮丽气势 )实景 -借景抒情观沧海树木：丛生百草：丰茂 ( 向荣姿 态 )日月：运行 -出其中 (奇特想象 )虚景博大胸襟星汉：灿烂 -出其里 (宏伟意境 )五、拓展延伸请你搜集几句有关 “胸襟 ”“抱负”“志趣 ”的诗 句。【交流】 先天下之 忧而忧，后天下之 乐而乐 。-范仲淹岳阳楼 记 长风破浪会有 时，直挂云帆 济沧海。 -李白行路 难 会当凌 绝顶，一览众山小。 -杜甫望岳 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 -刘禹锡酬乐天扬州初逢席上 见赠 不畏浮云遮望眼，自缘身在层。-王安石登 飞来峰 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。-陆游游山西村第二课时次北固山下

11、一、新课导入古时交通不 发达，流落外 乡或在外任 职的人久不得 归，自然会 产生故园之思，因此 乡愁成了 诗歌中的一个重要主 题。这首诗就是写 乡愁的，且以 “海日生残夜，江春入旧年 ”这一联而闻名于天下。二、自学指 导 (一 )- 预习与交流1.借助课 * 释或工具 书解释下列加点 词的意思。次：住宿，此指停泊,途中暂时停宿。客路：旅途。风正：风顺。悬：挂。残夜：夜将尽而未尽的时候。2.作者简介王湾 ,生卒年不 详 ,洛阳 (今属河南 ) 人。唐代 诗人。先天元年 (712) 中了进士 ,官洛阳尉。早有文名 ,往来吴、楚 间 ,不得归家 ,故有此作。其 诗流传不多。3.背景链接次北固山下是王

12、湾在先天年 间或开元初年游 历江南 时所作，格 调壮美，意境开 阔，预示了盛唐 诗歌健康发展的前景。据 说，宰相 张说曾亲自将这首诗题写于政事堂。北固山，在今江 苏省镇江市北，三面 环江，为名胜之地。三、自学指 导 (二 )- 合作与探究(一 ) 诗歌朗读1.自由朗 读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意 读准字音、 节奏。【交流点 拨】次 / 北固山下客路 / 青山外，行舟 / 绿水前。潮平 / 两岸 / 阔，风正 / 一帆悬 。海日 / 生残夜，江春 / 入旧年。乡书 / 何处达?归雁/ 洛阳边 。2.结合注释解读诗意。【交流点 拨】在青山之外旅行，在绿水之中行舟。潮水涨满时 ，两岸之

13、间水面显得更宽阔。 顺风行船一帆高挂。夜将尽未尽的 时候，一 轮红日从海上升起。当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。思念故乡的家书要传到哪里呢 ?希望北 归的大雁捎一封家信到洛阳。(二 ) 整体感知在理解诗意的基础上，有感情地朗 读诗歌，并思考下列问题。1.诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系 ?【交流点 拨】首联：点题。 “青山 ”指北固山。 诗人在船上，想象船到 镇江后， 还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之意。颔联：写船上所 见景色。 “平 ”“阔”“正”“悬”四字用得好： “潮平 ”，两岸才 显得宽阔 ; “风正”，帆才有 悬空的态势。“潮平 ”句，又是 为颈联 中 “江春 ”句作 铺

14、垫。颈联：既写景又点明了 时令。 “残夜 ”指夜将尽而未尽之 际。残夜而 东方海日已升，旧年而江上已是春天 时间过 得这么快，怎能不令人感慨 !尾联：诗人离家日久，日复一日，年复一年，新年来到，正是家人旅食他 乡，久不得 归，见到此景，情何以堪?由此他自然想到要借大雁来全诗陈陈 相因， 浑然一体。团聚之时，而自己给他传递家书了。2.哪些诗句直接表达了思 乡之情 ?【交流点 拨】尾联 “乡书 何处达?归雁洛阳 边 ”直接表达思 乡之情。全 诗笼罩着一 层淡淡的乡思愁绪。(三 ) 深层探究1.探究想象 “潮平两岸 阔 ,风正一帆 悬 ”是怎 样的情景。【交流点 拨】 “阔 ”是“潮平 ”的 结果。

15、春潮涌 涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人 视野也因之开 阔。此句写得恢弘 阔大。 “风正一帆 悬 ”愈 见精彩。 “悬 ”是端端直直高挂着的样子。诗人不用 “风顺 ”而用 “风 正 ”，是因 为光 “风顺 ”还不足以保 证“一帆悬”，风虽顺 ，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是 顺风，又是和 风，帆才能 “悬”，而 “正”字兼包 “顺”与“和 ”的内容。可 见写景极 为传神。2. “海日生残夜 ,江春入旧年 ”两句 历来是千古 传诵 的名句，你 认为该如何理解呢 ?【交流点 拨】作者从 炼意着眼，把 “日 ”与 “春 ”作 为新生的美好事物的象征，并且用 “生”字和 “入”字

16、使之 拟人化，赋予它们以人的意志和情思。作者无意 说理，却在描写景物、 节令之中， 蕴含着一种自然的道理：海日生于残夜，将 驱尽黑暗 ;江上景物所表 现的 “春意 ”闯入旧年，将赶走 严冬。不 仅写景逼真 ,叙事确切 ,而且表 现出具有普遍意 义的生活真理 ,给人以乐观、积极、向上的 艺术鼓舞力量。(四 ) 熟读成诵四、板书设计次北固山下首联 :旅途奔波之意借颔联 :恢弘阔大之景景颈联 :乐观、积极、向上的精神力量抒尾联 :思乡之情情五、拓展延伸思乡是中国文学的主 题之一，无数的 乡愁陪伴着无数的 诗人，同 时无数的 诗人创造了无数的 乡愁诗。乡 愁丰富了我 们的情感世界， 乡愁诗丰富了我 们

17、的文学世界。思 乡实际 上已经成了一个 “结”，一个套在炎黄子 孙身上的 “结 ”。在你所 积累的诗歌中，哪些 诗句抒写了乡愁?【交流】 昔我往矣， 杨柳依依 ;今我来思，雨雪霏霏。-诗经小雅采薇 悲歌可以当泣，远望可以当 归。-汉乐府民歌悲歌 君自故 乡来，应知故乡事。来日 绮窗前，寒梅着花未?-唐王维杂诗三首 故乡何处是，忘了除非醉。-宋李清照菩 萨蛮 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 -唐王建十五日夜*寄杜郎中 逢人渐觉乡 音异，却恨 莺声似故山。 -唐司空 图漫书五首 露从今夜白，月是故乡明。 -唐杜甫月夜 忆舍弟第三课时钱 塘湖春行一、新课导入我们跟随朱自清先生欣 赏过江南春天的美景

18、，伴着老舍先生感受 过济南冬天特有的魅力。今天，我 们将穿越 时空，跟随白居易一起去 领略 1180 年前的西湖特有的春景 !二、自学指 导 (一 )- 预习与交流1.请给下面加点的字注音。(1) 孤山寺北 贾亭西 (ji )(2) 谁家新燕啄春泥 (zhu )(3) 浅草才能没 马蹄 (m)(4) 绿杨阴里白沙堤 (d )2.解释下面词语 。初平：远远望去，西湖水面仿佛刚和湖岸及湖岸上的景物齐平。暖树：向阳的 树。没(m)：隐没。行不足：游 赏不够，即反复游 赏。3.作者简介白居易是唐代大诗人，字 乐天，晚年又叫香山居士。有“诗魔”之称。有白氏长庆集* ，代表作有 卖炭翁 长恨歌琵琶行等。4

19、.诗歌大意钱塘湖春行以 诗人行踪 为线索，描写了西湖早春的明媚 风光，抒 发了诗人喜悦的感情。第三句和第四句是 颔联，颈联运用了对偶的修辞手法。5.背景链接钱塘湖春行写于 长庆三年春，白居易任杭州刺使的 时候，到西湖游玩， 骑马走在白沙堤上， 远看风景迷人的西湖，被它特 别的气质吸引了，在不知不 觉中感受到了初春的美好。他心 旷神怡，诗兴大发，写下了 这首的七言律 诗，抒发了自己 对西湖春天的 赞美和热爱之情。三、自学指 导 (二 )- 合作与探究(一 ) 诗歌朗读1.自由朗 读诗歌，并采取各种形式把诗歌读通读顺 ，读准字音、 节奏。【交流点 拨】孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺 争暖

20、树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲 迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东 行不足， 绿杨阴里 白沙堤。2.结合注释解读诗意。【交流点 拨】从孤山寺的北面到 贾亭的西面，湖面春水 刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波 澜连成一片。几处早出的黄 莺争着飞向向阳的 树木，谁家新来的燕子 衔着春泥在筑巢。繁多而缤纷的春花 渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最喜爱西湖东边的美景， 总是游览不够，尤其是 绿色杨柳荫下的白沙堤。(二 ) 整体感知在理解诗意的基础上，有感情地朗 读诗歌，并思考下列问题。1.画中有 诗，诗中有画，写景的 诗歌尤其如此。 请大家把这首诗还原成画面 选择下面的句式， 对你喜欢

21、的句子 进行赏读。(1) “从中我看到了 ”(2) “从中我听到了 ”(3) “从中我感受到 ”【交流点 】从第一、二句中，我仿佛看到 衫飘飘 的 人骑马 来到 公亭旁，极目 眺。只 那西湖波 澜动荡 ，与岸平 。在那水天相接 ，水波粼粼，云 低垂，似乎要 吻湖面了 -它也 爱 早春的西湖。我从 “几 早 争暖 ”中，仿佛听到了黄 清脆婉 的 叫声。2.诗 人最喜 爱 的是湖 东 的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢 ?诗 人除点明是在 “ 阴里 ” 外，未作任何 明。让 我们 展开想象的翅膀， 补 写出白沙堤美 丽 的景色吧。【交流点 】有湖水，水中有鱼虾，有嬉 戏的 子。有花草。 草如茵，像 了

22、 层绿 地毯 ;花儿 闪闪 ，散在 绿 草 中。 有花 树 。杏花开了，散 缀 枝 ;桃花也开了， 红艳艳 的， 灿烂 一片。 有人。有 骑马 的 诗 人，一 捋着胡 ，一 吟 诗 ;好朋友也来了，他 席地而坐， 饮酒 景，谈诗论 文，吟 诗 作画 好不快活。3.从哪些 词语 可以看出是写初春景象?【交流点 】如 “初平 ”，春水初生 ; “争暖 ”， “暖 ”者，向阳之 也，春寒未退，故 争集其上 ; “啄春泥 ”，燕初来也 ; 没“ 马 蹄 ”，草初生也 些都是初春的景象。 ( 早 、新燕、乱花、浅草。 )4.哪句 诗说 明 人已陶醉在美好的湖光山色之中了?【交流点 】 “最 爱 湖 行不

23、足 ”句 说 明 人流连 忘返，已完全陶醉在 这 美好的湖光山色中了。5. “几 ” 什么不是 “ ”， “ 家” 什么不是 “家家 ”?【交流点 】 “几 ”，可 不是 “ ”; “ 家 ”，可 不是 “家家 ”。因 为还 是初春季 。(三 ) 熟 成 四、板书设计 塘湖春行白居易孤山寺水 涨云舒贾公亭游春 莺歌燕舞白沙堤踪踪花多草浅游人如织西湖早春 图(最爱 )五、拓展延伸积累描写西湖美景的诗句。【交流】 饮湖上初晴后雨苏轼水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟西湖六月中， 风光不与四 时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花 别样红 。第四课时

24、天净沙秋思一、新课导入同学们，在你 们眼中，秋天是一个怎样的季节?也许是丰收的，也 许是浪漫的，也 许是多愁善感的。那么，在一个游子的心中，秋天是什么 样的呢 ?今天，我 们一起走 进马致远的天 净沙秋思中去体会体会。二、自学指 导 (一 )- 预习与交流1.文体知 识天净沙秋思是一首散曲中的小令。天净沙是曲牌名，秋思是散曲的题目。2.作者简介天净沙秋思作者 马致远，是元代 戏曲作家、散曲家。他与关朴被称 为 “杂剧 四大家 ”。他的天 净沙秋思被称 为 “秋思之祖 ”。汉卿、王实甫、 _白3.背景链接马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高 压政策，因而一直未能得志。他一生都几乎 过着

25、漂泊无定的生活，因而郁郁不志，困窘潦倒。于是在一次 羁旅途中，写下了天 净沙秋思。三、自学指 导 (二 )- 合作与探究(一 ) 诗歌朗读1.自由朗 读诗歌，并采取各种形式把诗歌读通读顺 ，注意节奏、重音。【交流点 拨】枯藤 / 老树 / 昏鸦，小桥 / 流水 / 人家，古道 / 西风/ 瘦马。夕阳 / 西下，断 肠人 / 在/ 天涯。2.根据诗句用优美的语言描绘图画，体会思 乡之情。【交流点 拨】深秋的黄昏，一个 风尘仆仆的游子， 骑着一匹瘦 马，迎着一 阵阵 冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走 过缠满 枯藤的老 树，看到即将 归巢的暮 鸦在树梢上盘旋;他走过横架在溪流的小 桥，来到溪 边

26、的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却 还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。(二 ) 整体感知1.本曲前三句列出了哪些景物?分别渲染了怎 样的氛围 ?【交流点 拨】枯藤、老 树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。前三句渲染了一种凄清孤寂的氛 围。笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老 树、乌鸦，呈现出一派萧瑟凄凉的景象。昏鸦归巢反衬出游子的漂泊无所 归宿。小 桥流水旁的人家 虽然简陋清贫，却有 亲人团聚的天 伦之乐，透露出游子 对宁静温馨的家园生活的向往，也反 衬出有家 归不得的悲苦。寒风飕飕 ，一匹瘦骨嶙峋的老 马正在蜿蜒古道上 艰难跋涉。 这里虽然没

27、有直接写人，但已不难想见马背上的游子疲 惫、憔悴的神情。三句十八个字，不用任何 动词和关联语作联缀，只是分 别并列三个名 词性词组 就和谐地构成一幅以 “昏鸦 ”“人家 ”“瘦马 ”为 重点的意境深 远的画图，羁思旅愁借景物自然 显现，使人联想无穷。2.请你想象画面， 给这首小令另 拟一个小 标题 。【交流点 拨】断肠人秋旅 图、深秋郊野独行 图、天涯断 肠人、古道西 风瘦马断肠人。3. “断 肠人在天涯 ”这一句在文中有何作用?【交流点 拨】前三句是写景，末二句 为抒情。 “断肠 人在天涯 ”是这 首小令的主 轴，贯穿着整首曲的情思：昏 鸦还知道投树栖息，小 桥流水旁的人家也有安身之地，而

28、骑着瘦马的游子却只能在西 风古道上奔波。 “夕阳 ”如血，可以想 见它照在老 树昏鸦，小桥流水同古道瘦马上会各有各的色彩，但倍添 迟暮苍凉之气氛是相同的。 “天涯 ”二字的指出，与夕阳配合，正 应了 “日暮途 穷 ”的成 语，加重了悲凄衰残的色彩，说尽了千古 羁旅人无限的愁 闷。4.这首小令抒 发了作者怎 样的思想感情 ?【交流点 拨】这首小令寄情于物，通 过对众多自然景物的描写，抒 发了羁旅天涯的人的凄苦愁楚之情。(三 ) 深层探究1.这首小令语言运用上有什么特点?【交流点 拨】语言极为精炼确切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，却描绘出诗情浓郁的画画， 创造出凄冷悲寂的意境。前三句句

29、法 结构完全相同，全用名 词和形容词，没有一个 动词，描写了 9 个形象， 9 个小景，每三个形象构成一幅小画面。各句各以三个并列的偏正结构的 词组组 成整齐的排比句， 显得和 谐匀称，一 语道破 “某一种心情 ”。也正因如此， 这首小令被称 为“秋思之祖 ”。2.秋思是如何运用对比映衬手法的 ?这样写有什么好 处?【交流点 拨】作品中 动景与静景、暗淡的色 调与明亮的色 调、天伦之乐与羁旅之苦，都形成 鲜明的对比映衬，增强了视觉效果和感 * 彩。藤、树、桥、人家、古道是静景， 鸦、水、 风、马、夕阳是 动景，动静结合，相互 辉映。落日余 晖的明亮，深秋晚景的暗淡，色 调一明一暗，相反相成。昏

30、 鸦归巢衬托了游子归宿无处，小桥流水人家的天 伦之乐衬托了羁旅生活的 艰难凄苦，感情上也成 鲜明对照。(四 ) 熟读成诵四、板书设计天净沙秋思枯藤老树昏鸦景小桥流水人家悲 怆愁苦古道西风瘦马思乡之情情 -夕阳断 肠人五、拓展延伸展开想象，将天净沙秋思改写成一篇散文。【交流】夕阳已 渐西下，只在山 顶留下半 张无精打采的 脸，无奈地看着 这无精打采的人间。一抹余辉暗淡地斜洒在枝 桠斑驳的老树的枝头。枯藤 缠绕着老树，树上的乌鸦 ，发出几声凄凉的哀 鸣划破黄昏的寂寥，斜阳 为乌鸦 黑亮的羽翼 镀上一层金黄。潺潺的流水在夕阳的映照下波光粼粼， 还映出几 处人家。一座小石 桥静静地站在流水上，像一个老

31、 态龙钟的百岁老人，经不起岁月的践踏了。古道漫漫，西 风凛冽。路，看不到尽 头。在这荒凉古道上，我 骑着马，在缓缓 地行进。几年来，与我朝夕相 处的那匹 马，经过岁 月无情的洗礼，早已瘦骨如柴。 经过多年的流浪，它和我都已疲 惫不堪。此时，夕阳正西沉，洒下凄冷的斜 晖，本是 鸟禽回巢、羊牛回圈、人儿 归家的 团圆时刻。而我，却仍在外漂泊未 归，独自一人浪迹天涯海角，流露出一 丝淡淡的悲凉。教学目 标知识与能力：1.了解古代 诗歌体裁的有关知 识 。2.培养学生朗 读古代诗歌的节奏感。3.能够准确背 诵并默写，能 够体会作者的思想感情。4.品味语言，体味 诗词意境。过程与方法：朗 读法，自主、合

32、作、探究。情感态度价值观：反复朗 读中启发阅读兴 趣，领会诗歌的意境美、 语言美，受到美的熏陶和感染。教学重点：诵读 ;引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。教学方法：1.朗读法。指 导学生注意 节奏和韵律反复朗 读，带感情地朗 读，在朗 读中体会 诗的，品出诗的情味。2.联想、想像法。 这四首诗语言优美、精 练，丰富，留有极大的想像空充分展开 联想和想像，从形神入手， 领会感情。间，鼓励学生3.讨论、点拨法。教师艺术 地设问，点拨最能体 现意境的语句或诗歌的特点。课时安排：二 课时课前预习：1.给生字注音。 (10 个以上 )2

33、.试读课 文。 (3 次以上 )3.划分各首 诗歌的朗读节奏。4.了解作者和作品，包括：(1) 解释题目的含义。(2) 简介作者和作品。教学过程第一课时教学要点 观沧海次北固山下一、导语设计同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分 别有哪种文学体裁 发展得最有成就 ?(学生回答，教 师明确：唐 诗、宋词、元曲 )的确，中国自古就是一个 诗的国度，以古老的诗经发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我 们就来学 习四首脍炙人口的 诗篇。二、观沧海1.解题;简介作家作品(1) 作者简介曹操 (155-220) ，字孟德，沛国 谯郡人， 东汉 末年的政治家、 军事家、 诗人。善 诗歌，以慷慨悲壮 见称。

34、(2) 作品简介题目观沧海中， “观 ”的意思是 “远 望、眺望 ”， 沧海：大海， 这里指渤海。汉献帝建安十二年 (207) 曹操亲率大军北上，追 歼袁绍残部，五月誓 师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他 跃马扬 鞭，登上当年秦皇、 汉武也曾登 过的碣石，又当秋 风萧瑟之际，心潮像 沧海一样难以平静，触景生情写下 这首壮丽的诗篇。从诗的体裁看，它是一首乐府四言 诗，从表达方式看，它是一首抒情诗。2.朗读指导与训练(1) 把握四言 诗的诵读节 奏。提示：诗歌节奏可以按音 节兼顾意义来划分。四言 诗每句一般 读成 “二二 ”节拍，如：东临 / 碣石，以 观/ 沧海。(2) 教师范读，要求字正腔 圆

35、，感情饱满 。(或播放 录音 )(3) 学生齐读，要求准确整 齐，有节奏感3.整体感知 课文 学生借助注 释，疏通 诗歌内容。 补充内容：水何澹澹：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。以观沧海：以，表目的连词。山岛竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。萧瑟：形容 风吹树木的声音。幸甚至哉：幸， 庆幸。至，极点。 庆幸得很，好极了。日月之行，若出其中：若，像。其，它，指沧海。 难点点拨：“日月之行，若出其中 ;星汉灿烂 ，若出其里 ”是古 诗文中 “互文 见义 ”。即文字上只交待一方，而意 义彼此互见。句中不但 说：“日月之行 ”，也 说“星汉之行 ”;不但 说 “星汉灿烂 ”，也说 “日月 灿烂 ”

36、。合起来 说， “日月星 汉之运行与 灿烂，均若出于 沧海之中 ”。4.合作探究(1) 全诗以哪个字展开来写的 ?(2) 这首诗写了几层意思 ?哪些诗句是写 现实的?哪些诗句是想像的 ?(3) 诗中哪些 诗句最能体 现作者博大的胸 怀?(4) 这首诗表达了作者怎 样的思想感情 ?重点提示：全 诗以 “观”字 统领全篇，以下由 “观 ”字展开，写登山所见。第一层( 开头两句 )：交代 观海的地点， “观 ”字 统领全篇第二层( “水何澹澹 ”至 “洪波涌起 ”)：描写海水和山 岛。“水何澹澹，山 岛竦峙 ”动 静结合，描写大海全景 ; “树 木丛生，百草丰茂 ”描写静景，表现了岛上的勃勃生机 ;

37、 “秋风萧 瑟，洪波涌起 ”描写 动景，表现了大海的磅礴气 势 。这一层全是写 现实中的实景。第三层( “日月之行 ”至 “若出其里 ”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个 “若 ”字可以看出。诗人面对迷人的海上 风光，展开了丰富奇特的想像。 这四句是全 诗的 *，创造了一个极其开 阔的意境：运行不息的太阳月亮，星光 灿烂的银河，竟都包 蕴在这沧海之中，何等气魄。此诗前一部分写大海景象， 视野广阔，也能 见出诗人胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹。 “日月之行 ”四句写大海，全用虚写，却表 现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸 怀。最后两句是附文，是

38、为和乐而加，与 诗的内容无关。主题：本诗作者描写了大海的壮 丽景色，表 现了开阔的胸襟，抒 发了统一天下建功立业的抱负。难点点拨：说说作者想要表达的思想感情。大海的形象正是 诗人形象的化身。 诗人已经削平了北方群雄， 现在又打 垮了乌桓和袁绍残部， 为即将挥师南下统一中国解除了后 顾之忧。 (当时曹操已削平北方群雄，又打 垮了乌桓和袁绍残部，纺一北方，如果消 灭南方割据 势力，就可以 实现荡 平宇内，一 统天下的宏伟目标了。 )在踌躇 满志的时候，他借大海的形象抒 发了建功立 业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄 浑诗句，表 现自己的 伟大抱负，阔大的胸襟。5.小结： “诗言志 ”诗人写 沧海

39、，抒发统一中国建功立 业的抱负 。 这种感情在 诗中没有直接表露，而是 蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开 阔，气势雄浑，字里行 间洋溢着 饱满的 * 。写景的十句中，前六句写的是 实景，后四句写的是虚景， 实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激 发读者的想像， 诗人以沧海自比，表 现出宽广的胸怀和豪迈的气概。6.背诵全诗.三、次北固山下1.解题;简介作家作品古时交通不 发达，流落外 乡或在外任 职的人久不得 归，自然会 产生故园之思，因此 乡愁成了 诗歌中的一个重要主 题。这首诗就是写 乡愁的，且以 “海日生残夜，江春入旧年 ”这一联闻名。作者王湾，生卒年不 详，只知道他是洛阳人，先天元年 (

40、712) 中了进士，以后曾往来于吴、楚 间，不得 归家，故有此作。题目次北固山下中，次，是停泊的意思。从 诗的体裁看，它是一首五言律 诗，从表达方式看，它是一首抒情 诗。2.介绍律诗的有关知 识：律诗共八句。分 为首联、颔联、颈联、尾联四联。押韵，每 联的尾字押韵。押韵的字叫韵脚。颔联、颈联一定是 对偶句。3.朗读指导与训练(1) 把握五言 诗的诵读节 奏。提示：五言 诗一般是三个 节拍，二二一或二一二。如客路/ 青山 / 外，行舟/ 绿水 / 前。海日 / 生/ 残夜，江春 / 入 / 旧年。(2) 教师范读，学生 齐读，整体感知4.合作探究(1) 这首诗描绘的是哪个季 节的景色 ?从哪些地

41、方可以看出 ?初春。青山、 绿水、潮平、 风正、江春(2) 这首诗表达了作者怎 样的思想感情 ?哪两句诗集中表达了 这种感情 ?思念故乡 。乡书 何处达 ?归雁洛阳 边。(3) 想象 “潮平两岸 阔，风正一帆 悬”是怎样的情景，如果你身 临其境将会有怎 样的感受 ?“阔”是潮平的 结果，春潮涌 涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人 视野也因之开 阔。“悬 ”是端直高挂的 样子，风“正 ”表明 顺风，同时又是和 风，因此帆便端直高挂了。(4) “海日生残夜，江春入旧年 ”一联，历来被人称道。 请选一个角度，作 简要分析。a、在描写景物、 节令之中， 蕴含着一种 时序交替的自然理趣。b

42、、表现了时光匆匆，光阴荏苒。5.背诵全诗.四、布置作 业默写诗歌观沧海和次北固山下。第二课时教学内容： 钱塘湖春行、天净沙秋思一、钱塘湖春行1.解题;简介作家作品白居易 (772 846) ，字乐天，自号香山居士。一生写了很多多的一个。著有白氏 长庆集七十一卷。诗，是唐代 诗人中创作最钱塘湖春行是他任杭州刺史 时写的。 钱塘湖，即杭州西湖。提起西湖，我 们自然会想起 苏轼的名句 “欲把西湖比西子，淡 妆浓抹总相宜 ”。 读了白居易的 这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。从诗的体裁看， 钱塘湖春行是一首七言律诗，从表达方式看，它是一首抒情诗。2.朗读指导与训练(1) 把握七言 诗的诵读节

43、 奏。提示：七言 诗句的节拍有 / / ，/ / / 。/如孤山 / 寺北 / 贾亭/ 西，水面 / 初平 / 云脚 / 低。几 处 / 早莺 / 争 / 暖树，谁家/ 新燕 / 啄 / 春泥。有时也可以 这样划分： / / 。如最 爱 / 湖东 / 行不足， 绿杨 / 阴里 / 白沙堤。(2) 教师范读，学生 齐读，整体感知3.合作探究(1) 从钱塘湖春行的哪些 词语可以看出写的是初春景象 ?如： “水面初平 ”、“争暖 树”、 “啄春泥 ”、“没马 蹄”。(2) 这首诗表达了作者怎 样的思想感情 ?归纳主题 。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒 发了诗人喜悦的感情(3) 诗中 “几处 ”“谁

44、家 ”用得极有分寸， 换作 “处处 ”“家家 ”就没有 这种效果。 联系全诗，说说为 什么。“几处 ”“谁家”照应 “早莺 ”“新燕 ”，准确地反映了初春 时景物的特点，也表达了作者的欣喜之情。如果 换作换作 “处处 ”“家家 ”就没有 这种表达效果。4.背诵全诗。二、天 净沙秋思1.解题;简介作家作品马致远：元代 戏曲作家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称元代四大戏曲作家。从诗歌的体裁看，天 净沙秋思是一首散曲。 “天 净沙 ”是曲牌名，相当于可以填 词歌唱的 乐谱 ; “秋思 ”是题 目，意思是秋天的思念。马致远的散曲，以小令天 净沙秋思最 为有名，被誉之 为 “秋思之祖 ”。七百多年来，人们

45、说起 “乡愁 ”，就会想到 这篇作品。因 为它仅用 28 个字，就生 动地表现出一个 长期漂泊他乡的游子的悲哀。2.朗读指导与训练(1) 划分这首散曲的 诵读节奏。提示：枯藤 / 老树/ 昏鸦，小桥/ 流水 / 人家，古道 / 西风 / 瘦马 。夕阳 / 西下，断 肠人 / 在天涯。(2) 教师范读，学生 齐读，整体感知3.合作探究(1) 天净沙秋思描 绘了哪些景物 ?这些景物有什么特点 ?枯藤、老 树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西 风、瘦马。这 些都是凄清、悲凉、感伤之景。点拨：“小桥流水人家 ”是以 乐景反衬哀景， “小 桥流水人家 ”虽 好却不是自己的家 乡，有家归不得，更加悲从中来

46、，肝 肠寸断。(2) 哪句可以作 为点睛之笔，道出了游子的情 怀 ?断肠人在天涯。提示：断 肠人，指 长期漂泊在外的游子。(3) 这首诗歌表达了作者怎 样的思想感情 ?归纳主题。通过凄清、悲凉、感 伤的秋景描写，表 现羁旅游子的孤苦寂寞以及 对家乡亲人的思念之情。(4) 根据诗歌内容展开想象，写一段描述性的文字，字数150 字左右。深秋，夕阳西下。古道上，一个风尘仆仆的游子正踽踽独行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老马。他走 过缠满枯藤的老 树，看到将要 归巢的乌鸦在树梢上 盘旋 ;他走过横架在溪流之上的小 桥，看到溪水流 经的几户人家，炊烟 袅袅，充满幸福温馨，而他此刻却有家 难归，眼看太阳就要落山

47、了，自己今夜又要投宿在何 处 ?独自承受 长夜漫漫，怎么能不悲从中来，肝肠寸断。4.背诵全诗.三、布置作 业1.默写诗歌钱塘湖春行、天净沙秋思2.完成课后“研讨与练习 ”三。第一课时【学习目标】1、了解一些古代 诗歌常识 。2、学习观沧海和次北固山下，理解诗歌主题和作者的思想感情。3、欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。【课前预习】1、了解古代 诗歌常识通常所说的古代诗歌包括古体 诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出 现的较少格律限制的 诗体叫诗。如本 课的。而把唐朝新出 现的诗、叫近体诗。如本 课的和就是律 诗。律诗，因格律要求 严格而得名，有言律 诗、言律 诗两种

48、;律诗的格律有 规定、限制了 对仗，八句可分 为四联，两联必须两两对仗，是两 对对偶句。曲是一种与 词相近的韵文形式，出 现于南宋和金代，盛于元代，是受民 间歌曲的影响而形成的，句法 较词更为灵活，多于口 语，用于韵也更接近口 语。如本 课的2.作者简介及写作背景观沧海是的名篇，也是我国第一首完整的写景诗篇，建安 12 年(207 年) 曹操北征乌桓，统一了北国， 凯旋归来时登上碣石山， 伫立峰顶，面对大海，浮想 联翩，写下 这篇乐府诗。当 时曹操大 军，铠甲未卸，征 尘未洗，正可以 挥师南下，征 讨孙刘，实现统 一，完成宏 业。这 是一首写景抒情 诗。诗 人勾画了大海、的壮 丽景象，表 现了的抱负。次北固山下作者，生卒年不 详，洛阳人，唐玄宗先天元年 (712) 中了进士，以后曾往来于吴、楚 间，不得 归家，故有此作。古 时交通不 发达，流落外 乡或在外任 职的人久不得归，自然会 产生故园之思，因此 乡愁成了 诗歌中的一个重要主 题。 这首诗就是写 乡愁的，且以 “”这一联闻 名。3、根据拼音写出恰当的词语(c ng)海 (ji)石 (s ngzh)(ch 平o)归 (y n) 水何 (d n)(xi o)(s