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文档简介

1、蓝色的树叶评课稿蓝色的树叶 是一篇很有启迪意义的课文， 文章蕴含着深刻的 道理，告诉我们互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候， 伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。魏老师这节 课上得很成功，她抓住课文的重点和难点，以生为本、以读为主，使 学生在读中感悟，读中理解，让学生体会到林园园的不足，又让学生 相信林园园会成为乐于助人的好孩子。魏老师执教的这课，亮点纷呈，设计精巧，教态大方得体，让人 眼前为之一亮。下面我对魏老师这节课的成功之处展开来说一说： 一、 巧设游戏，紧扣课题魏老师抓住低段孩子喜欢有趣的游戏特点， 谈话小游戏， 既吸引 孩子的注意力， 又提高他们学课文的热情。

2、 这样做不留痕迹的切入课 文主题，又达到低段教学组织教学目的。魏老师在识字教学中根据词语特点归类依次出现，例如“桌子、 盒子、皱着眉头”都读轻声， “吞吞吐吐、削铅笔”为多音字，这样 学生对词语的读音一目了然。 （具体识字办法根据课堂随机补充）同时魏老师围绕在 “阅读中识字”展开教学，出示生字词较多的 句子，指名学生读，整堂课按照“字不离词，词不离句，句不离文” 的原则,充分运用课文提供的语言环境 , 把本课要认识的字灵活地穿 插于上述各个教学环节之中。 把识字与阅读巧妙地结合起来， 让识字 与阅读在课堂教学中共舞。（根据课堂教学情况随机补充）训练说话能力，提高口语交际仿句训练：把绿铅笔借我用

3、一用行吗？向别人借东西句式训练“吗”的句式练习说话，开阔了学生思维，激活学生大脑中储备的信息，迅速重组加工，让学生在练习说话中积累语言。三、朗读感悟1、有目的的初读，整体感知课文：课文讲的是谁和谁之间的故 事？这样不但能让学生的朗读有目的性，而且能为突破重点铺路。2、朗读品悟：教学中，魏老师抓住林园园和李丽的对话，弓I导学 生感悟林园园的不足，不愿借铅笔给李丽；通过词语“吞吞吐吐、 行吗”体会李丽的谦和、有礼貌。魏老师采用了分角色读的形式， 让学生自读、自悟，切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的 真谛，用内心的情感朗读课文，真正达到品读感悟的目的。综观整堂课，魏老师充分的让学生在读中自主感悟，把课堂的自 主权交还给学生，体现了以生为本。这节课，可圈可点的地方还有很 有很多，比如，魏老师上课时的教态亲切自然，语言生动，富有童趣， 特别适合低年级的小学生，适时的表扬鼓励也让学生学习劲头十足， 兴趣浓厚等。对于这堂课，我个人有一些不成熟的想法：教师的问题有些琐碎，教师可以适当把几个问题合并为一个问题， 使问题的指向性更强。还有就是我个人感觉在朗读课文上应当再多一些，尤其是分角色 有感情地朗读林园园和李丽的对话，教师应加强有感情朗读的指导。还有就是尽管黄老师力争关注全

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