《粉刷匠》教学反思

1、粉刷匠教学反思粉刷匠一课教学片段：在学生自由律动我有一双万能的手结束后，我夸奖他们说：“你们个个都是心灵手巧的好孩子。你 们听，那群小朋友用灵巧的手在干什么呢？他们是谁呢？ ”（我一边 说，一边按下了粉刷匠的范唱，同时出示不带题目的大歌纸。） 小朋友们听着听着，情不自禁地为歌曲打起了节拍，我也随之拍手。 听完歌，我又问：“他们在干什么呀？”学生异口同声回答：“他们 在粉刷墙壁。”学生的回答在我意料中，于是，我接着说：“哦，原 来他们是一群活泼、可爱的粉刷匠呀！”（师边贴题目）边说：“这 是一首波兰儿童歌曲，让我们一起来看看他们是怎样粉刷的呢？ ”这 时，学生己开始活跃起来，愉快地跟老师边做动作

2、边读歌词，接下来, 学生就跟琴轻声唱了一遍歌词，我没有及时作任何评价，而是富有感 情地对学生说：“小朋友唱得真好听，黄老师还想听一遍。”听了老 师的话，第二遍唱起来更认真了，学生的情感一下子被我调动起来了， 我趁机说：“你喜欢哪一句，唱给小朋友听听。”话音刚落，一只只 小手欢快地举到了我而前，我有意叫了一位平时不爱举手的学生，当 他唱完，我高兴地为他翘起了大拇指，并说：“你唱得真棒，请你来 当小老师带小朋友唱一遍。”看着他那自豪的劲儿，我从内心为他感 到骄傲。粉刷匠一课教学片段：在学生自由律动我有一双万能的手结束后，我夸奖他们说：“你们个个都是心灵手巧的好孩子。你 们听，那群小朋友用灵巧的手在

3、干什么呢？他们是谁呢？ ”（我一边 说，一边按下了粉刷匠的范唱，同时出示不带题目的大歌纸。） 小朋友们听着听着，情不自禁地为歌曲打起了节拍，我也随之拍手。 听完歌，我又问：“他们在干什么呀？”学生异口同声回答：“他们 在粉刷墙壁。”学生的回答在我意料中，于是，我接着说：“哦，原 来他们是一群活泼、可爱的粉刷匠呀！”（师边贴题目）边说：“这 是一首波兰儿童歌曲，让我们一起来看看他们是怎样粉刷的呢？ ”这 时，学生己开始活跃起来，愉快地跟老师边做动作边读歌词，接下来, 学生就跟琴轻声唱了一遍歌词，我没有及时作任何评价，而是富有感 情地对学生说：“小朋友唱得真好听，黄老师还想听一遍。”听了老 师的话

4、，第二遍唱起来更认真了，学生的情感一下子被我调动起来了， 我趁机说：“你喜欢哪一句，唱给小朋友听听。”话音刚落，一只只 小手欢快地举到了我面前，我有意叫了一位平时不爱举手的学生，当 他唱完，我高兴地为他翘起了大拇指，并说：“你唱得真棒，请你来 当小老师带小朋友唱一遍。”看着他那自豪的劲儿，我从内心为他感 到骄傲。粉刷匠一课教学片段：在学生自由律动我有一双万能的手结束后，我夸奖他们说：“你们个个都是心灵手巧的好孩子。你 们听，那群小朋友用灵巧的手在干什么呢？他们是谁呢？ ”（我一边 说，一边按下了粉刷匠的范唱，同时出示不带题目的大歌纸。） 小朋友们听着听着，情不自禁地为歌曲打起了节拍，我也随之拍

5、手。 听完歌，我又问：“他们在干什么呀？”学生异口同声回答：“他们 在粉刷墙壁。”学生的回答在我意料中，于是，我接着说：“哦，原 来他们是一群活泼、可爱的粉刷匠呀！”（师边贴题目）边说：“这 是一首波兰儿童歌曲，让我们一起来看看他们是怎样粉刷的呢？ ”这 时，学生己开始活跃起来，愉快地跟老师边做动作边读歌词，接下来, 学生就跟琴轻声唱了一遍歌词，我没有及时作任何评价，而是富有感 情地对学生说：“小朋友唱得真好听，黄老师还想听一遍。”听了老 师的话，第二遍唱起来更认真了，学生的情感一下子被我调动起来了， 我趁机说：“你喜欢哪一句，唱给小朋友听听。”话音刚落，一只只 小手欢快地举到了我而前，我有意

6、叫了一位平时不爱举手的学生，当 他唱完，我高兴地为他翘起了大拇指，并说：“你唱得真棒，请你来 当小老师带小朋友唱一遍。”看着他那自豪的劲儿，我从内心为他感 到骄傲。粉刷匠一课教学片段： 在学生自由律动我有一双万能的 手结束后，我夸奖他们说：“你们个个都是心灵手巧的好孩子。你 们听，那群小朋友用灵巧的手在干什么呢？他们是谁呢？ ”（我一边 说，一边按下了粉刷匠的范唱，同时出示不带题目的大歌纸。） 小朋友们听着听着，情不自禁地为歌曲打起了节拍，我也随之拍手。 听完歌，我又问：“他们在干什么呀？”学生异口同声回答：“他们 在粉刷墙壁。”学生的回答在我意料中，于是，我接着说：“哦，原 来他们是一群活泼

7、、可爱的粉刷匠呀！”（师边贴题目）边说：“这 是一首波兰儿童歌曲，让我们一起来看看他们是怎样粉刷的呢？ ”这 时，学生己开始活跃起来，愉快地跟老师边做动作边读歌词，接下来, 学生就跟琴轻声唱了一遍歌词，我没有及时作任何评价，而是富有感 情地对学生说：“小朋友唱得真好听，黄老师还想听一遍。”听了老 师的话，第二遍唱起来更认真了，学生的情感一下子被我调动起来了， 我趁机说：“你喜欢哪一句，唱给小朋友听听。”话音刚落，一只只 小手欢快地举到了我面前，我有意叫了一位平时不爱举手的学生，当 他唱完，我高兴地为他翘起了大拇指，并说：“你唱得真棒，请你来 当小老师带小朋友唱一遍。”看着他那自豪的劲儿，我从内

8、心为他感 到骄傲。粉刷匠一课教学片段：在学生自由律动我有一双万能的手结束后，我夸奖他们说：“你们个个都是心灵手巧的好孩子。你 们听，那群小朋友用灵巧的手在干什么呢？他们是谁呢？ ”（我一边 说，一边按下了粉刷匠的范唱，同时出示不带题目的大歌纸。） 小朋友们听着听着，情不自禁地为歌曲打起了节拍，我也随之拍手。 听完歌，我又问：“他们在干什么呀？”学生异口同声回答：“他们 在粉刷墙壁。”学生的回答在我意料中，于是，我接着说：“哦，原 来他们是一群活泼、可爱的粉刷匠呀！”（师边贴题目）边说：“这 是一首波兰儿童歌曲，让我们一起来看看他们是怎样粉刷的呢？ ”这 时，学生己开始活跃起来，愉快地跟老师边做

9、动作边读歌词，接下来, 学生就跟琴轻声唱了一遍歌词，我没有及时作任何评价，而是富有感 情地对学生说：“小朋友唱得真好听，黄老师还想听一遍。”听了老 师的话，第二遍唱起来更认真了，学生的情感一下子被我调动起来了， 我趁机说：“你喜欢哪一句，唱给小朋友听听。”话音刚落，一只只 小手欢快地举到了我面前，我有意叫了一位平时不爱举手的学生，当 他唱完，我高兴地为他翘起了大拇指，并说：“你唱得真棒，请你来 当小老师带小朋友唱一遍。”看着他那自豪的劲儿，我从内心为他感 到骄傲。粉刷匠一课教学片段：在学生自由律动我有一双万能的手结束后，我夸奖他们说：“你们个个都是心灵手巧的好孩子。你 们听，那群小朋友用灵巧的

10、手在干什么呢？他们是谁呢？ ”（我一边 说，一边按下了粉刷匠的范唱，同时出示不带题目的大歌纸。） 小朋友们听着听着，情不自禁地为歌曲打起了节拍，我也随之拍手。 听完歌，我又问：“他们在干什么呀？”学生异口同声回答：“他们 在粉刷墙壁。”学生的回答在我意料中，于是，我接着说：“哦，原 来他们是一群活泼、可爱的粉刷匠呀！”（师边贴题目）边说：“这 是一首波兰儿童歌曲，让我们一起来看看他们是怎样粉刷的呢？ ”这 时，学生己开始活跃起来，愉快地跟老师边做动作边读歌词，接下来, 学生就跟琴轻声唱了一遍歌词，我没有及时作任何评价，而是富有感 情地对学生说：“小朋友唱得真好听，黄老师还想听一遍。”听了老 师

11、的话，第二遍唱起来更认真了，学生的情感一下子被我调动起来了， 我趁机说：“你喜欢哪一句，唱给小朋友听听。”话音刚落，一只只 小手欢快地举到了我而前，我有意叫了一位平时不爱举手的学生，当 他唱完，我高兴地为他翘起了大拇指，并说：“你唱得真棒，请你来 当小老师带小朋友唱一遍。”看着他那自豪的劲儿，我从内心为他感 到骄傲。粉刷匠一课教学片段：在学生自由律动我有一双万能的手结束后，我夸奖他们说：“你们个个都是心灵手巧的好孩子。你 们听，那群小朋友用灵巧的手在干什么呢？他们是谁呢？ ”（我一边 说，一边按下了粉刷匠的范唱，同时出示不带题目的大歌纸。） 小朋友们听着听着，情不自禁地为歌曲打起了节拍，我也随

12、之拍手。 听完歌，我又问：“他们在干什么呀？”学生异口同声回答：“他们 在粉刷墙壁。”学生的回答在我意料中，于是，我接着说：“哦，原 来他们是一群活泼、可爱的粉刷匠呀！”（师边贴题目）边说：“这 是一首波兰儿童歌曲，让我们一起来看看他们是怎样粉刷的呢？ ”这 时，学生己开始活跃起来，愉快地跟老师边做动作边读歌词，接下来, 学生就跟琴轻声唱了一遍歌词，我没有及时作任何评价，而是富有感 情地对学生说：“小朋友唱得真好听，黄老师还想听一遍。”听了老 师的话，第二遍唱起来更认真了，学生的情感一下子被我调动起来了， 我趁机说：“你喜欢哪一句，唱给小朋友听听。”话音刚落，一只只 小手欢快地举到了我面前，我

13、有意叫了一位平时不爱举手的学生，当 他唱完，我高兴地为他翘起了大拇指，并说：“你唱得真棒，请你来 当小老师带小朋友唱一遍。”看着他那自豪的劲儿，我从内心为他感 到骄傲。粉刷匠一课教学片段：在学生自由律动我有一双万能的手结束后，我夸奖他们说：“你们个个都是心灵手巧的好孩子。你 们听，那群小朋友用灵巧的手在干什么呢？他们是谁呢？ ”（我一边 说，一边按下了粉刷匠的范唱，同时出示不带题目的大歌纸。） 小朋友们听着听着，情不自禁地为歌曲打起了节拍，我也随之拍手。 听完歌，我又问：“他们在干什么呀？”学生异口同声回答：“他们 在粉刷墙壁。”学生的回答在我意料中，于是，我接着说：“哦，原 来他们是一群活泼

14、、可爱的粉刷匠呀！”（师边贴题目）边说：“这 是一首波兰儿童歌曲，让我们一起来看看他们是怎样粉刷的呢？ ”这 时，学生己开始活跃起来，愉快地跟老师边做动作边读歌词，接下来, 学生就跟琴轻声唱了一遍歌词，我没有及时作任何评价，而是富有感 情地对学生说：“小朋友唱得真好听，黄老师还想听一遍。”听了老 师的话，第二遍唱起来更认真了，学生的情感一下子被我调动起来了， 我趁机说：“你喜欢哪一句，唱给小朋友听听。”话音刚落，一只只 小手欢快地举到了我而前，我有意叫了一位平时不爱举手的学生，当 他唱完，我高兴地为他翘起了大拇指，并说：“你唱得真棒，请你来 当小老师带小朋友唱一遍。”看着他那自豪的劲儿，我从内

15、心为他感 到骄傲。粉刷匠一课教学片段：在学生自由律动我有一双万能的手结束后，我夸奖他们说：“你们个个都是心灵手巧的好孩子。你 们听，那群小朋友用灵巧的手在干什么呢？他们是谁呢？ ”（我一边 说，一边按下了粉刷匠的范唱，同时出示不带题目的大歌纸。） 小朋友们听着听着，情不自禁地为歌曲打起了节拍，我也随之拍手。 听完歌，我又问：“他们在干什么呀？”学生异口同声回答：“他们 在粉刷墙壁。”学生的回答在我意料中，于是，我接着说：“哦，原 来他们是一群活泼、可爱的粉刷匠呀！”（师边贴题目）边说：“这 是一首波兰儿童歌曲，让我们一起来看看他们是怎样粉刷的呢？ ”这 时，学生己开始活跃起来，愉快地跟老师边做

16、动作边读歌词，接下来, 学生就跟琴轻声唱了一遍歌词，我没有及时作任何评价，而是富有感 情地对学生说：“小朋友唱得真好听，黄老师还想听一遍。”听了老 师的话，第二遍唱起来更认真了，学生的情感一下子被我调动起来了， 我趁机说：“你喜欢哪一句，唱给小朋友听听。”话音刚落，一只只 小手欢快地举到了我而前，我有意叫了一位平时不爱举手的学生，当 他唱完，我高兴地为他翘起了大拇指，并说：“你唱得真棒，请你来 当小老师带小朋友唱一遍。”看着他那自豪的劲儿，我从内心为他感 到骄傲。粉刷匠一课教学片段：在学生自由律动我有一双万能的手结束后，我夸奖他们说：“你们个个都是心灵手巧的好孩子。你 们听，那群小朋友用灵巧的手在干什么呢？他们是谁呢？ ”（我一边 说，一边按下了粉刷匠的范唱，同时出示不带题目的大歌纸。） 小朋友们听着听着，情不自禁地为歌曲打起了节拍，我也随之拍手。 听完歌，我又问：“他们在干什么呀？”学生异口同声回答：“他们 在粉刷墙壁。”学生的回答在我意料中，于是，我接着说：“哦，原 来他们是一群活泼、可爱的粉刷匠呀！”（师边贴题目）边说：“这 是一首波兰儿童歌曲，让我们一起来看看他们是怎