《解决问题》教学设计

1、解决问题教学设计【教材分析】：从教材内容编排的内在逻辑联系分析，求商的近似值是在学生学习了小数除法及 用“四舍五入法”求商的近似数的基础上展开的。本节课根据两个具体的情境， 将求商的近似值的各种情况作了梳理与比较，进一步帮助学生感受求商的近似值 的实际意义和应用价值，引导学生理解：在解决实际问题时，有时不适宜用“四 舍五入法”求商的近似值，而应灵活采用“进一法”或“去尾法”求商的近似 值。本节课注重培养学生能根据具体情况灵活处理“商”来解决生活中问题的能力。 使学生真切地感受到了数学与生活的紧密联系， 也真正体会到了他们学习的是有 价值的数学。因此，这部分内容的教学很重要。【设计理念】：本节课

2、的教学设计以学生为主体， 联系生活，为学生创设学习的情境，激发学生 的兴趣；引导学生自主探究，教师帮助梳理，总结概括；走进生活，通过练习巩 固所学知识；看书质疑，为对新知有疑惑的学生搭建解答疑问的平台； 小结新知 内容等五个环节为学生营造了轻松自主的学习氛围。本节课从学生喜闻乐见的生活实际入手， 从学生生活经验出发，注重培养学生独 立探究知识的能力，训练学生的思维。让学生通过独立思考、自主探究、合作学 习、集体交流等形式参与到整个学习过程中。最后，能将本节课所学的知识，运 用于实际生活当中，让学生到生活中去寻找，从而使学生用一双数学的眼睛去观 察，去思索，体会数学的应用价值。【教学目标】：知识

3、与技能：在具体的情境中，引导学生结合实际情况探索用“进一法”和 “去尾法”取商的近似值。过程与方法：在活动中，培养学生灵活解决问题的能力，体会求商的近似值的 应用价值。情感、态度与价值观：在解决问题中感受数学解题策略的巧妙运用，体验数学 乐趣。【教学重点】：根据实际情况，能用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。【教学难点】：培养学生灵活解决实际问题的能力。【教学准备】：多媒体课件。教学设计】：、复习铺垫 谈话：这个单元我们刚学习了用什么方法取商的近似值？ （用“四舍五入法”取 商的近似值。）我们来回顾一下。学生解答：19.4 - 12 1.62 （元）或 19.4 - 12 1.6 （元）同学

4、们学过的知识掌握得可真牢固， 还记得因为本题问的是钱数， 所以可以根据 “四舍五入法”保留一位或两位小数。（板书：四舍五入法） 设计意图：通过复习，巩固学生对求商的近似值一般方法的理解，为本节课学 习的“进一法”、“去尾法”与“四舍五入法”区别开来做好准备。 今天我们继续来学习跟商的近似值有关的知识。二、情境导入附近超市周年庆搞活动， 小强的妈妈王阿姨也跟着去凑热闹， 并买了很多特价的 东西回来。“买了这么多东西，该放哪里呢？”小强的妈妈王阿姨遇到麻烦了， 我们一起来帮帮她好吗？小强的妈妈首先遇到的难题是： 为了使用方便，小强的妈妈要将 2.5 千克香油分 装在一些玻璃瓶里，每个瓶最多可盛 0

5、.4 千克，需要准备几个瓶？学生争先恐后猜数：5个、8个、6个 设计意图：联系生活，选取贴近学生生活的素材，创设学习的情境，使学生感 受到数学就在我们身边。利用学生爱帮助别人的特点创设问题，激发学生探究 新知的欲望，调动学生学习新知的兴趣。 同学们不着急，这节课我们来继续探讨求商的近似值的方法。（板书课题）三、探究新知（一）学习书本 P33 例 12（ 1 ）1、课件出示书本P33例12 （1）:小强的妈妈要将2.5千克香油分装在一些玻 璃瓶里，需要准备几个瓶？2、学生找数学信息和数学问题。3、学生理解题意后，独立列式解答。4、学生汇报：2.5 - 0.4=6.25 （个）5、提示：1） 6.

6、25 个？你能找到 6.25 个瓶子吗？（不能） （2）根据你的生活经验，这里求“需要准备几个瓶？”得数应该保留什么数？ （整数）6、思考：根据题意，需要准备几个才合适？说出你的理由。要求：先独立思考，然后小组讨论，再向全班汇报。预设1: 2.5十0.4=6.25 -6 （个），用“四舍五入法”取商的近似值，所以需要准备 6 个。预设 2: 2.5 -0.4=6.25=7 （个），因为 6X 0.4=2.4 （千克）2.5 千克，6 个瓶 子不够装，应该需要准备多一个瓶子，所以应该需要准备 7个瓶子。 设计意图:教师提示后，让学生先独立思考，经过思考后才讨论，讨论交流要 给学生充分的时间和空间

7、，教师不过早介入，给予学生自主探索，在认知冲突 中思考、在讨论交流中产生共鸣，使思维得到训练。 7、师生共同探讨，得出结论。 设计意图:在学生新的知识体系初步形成时，老师把答案诠释有助于加深学生 对新知的理解。 学生会产生了 2 种不同的意见， 引导学生思考， 哪种想法更符合实际？从而得出 结论:因为 6个瓶子只能装 2.4 千克香油， 还有 0.1 千克香油， 需要多一个瓶子 装，所以要准备 7个瓶子才能装完。8、点拨:在解决实际问题时，有时不适宜用“四舍五入法”求商的近似值，像 “分油到瓶子里”这种情况， 出现了不满 5 也要向前一位进 1 的情况，我们把这种取近似值的方法叫做“进一法”。 （板书:进一法）9、示范教学：2.5 - 0.4=6