如何上好小学数学综合实践活动课汇编

1、学习-好资料如何上好数学实践活动课随着社会的发展需求，对我们学校教育也提出了新的挑战，培养 孩子们的综合素质，数学实践活动应运而生。实践活动在尊重学生的 需要、兴趣和爱好这基础上，以学生直接经验和综合信息为主要内容， 主要让学生通过实践活动获得数学经验和即时信息，帮助学生应用、 验证、巩固数学知识与数学能力，从而提高学生全面素质。它不但沟 通数学与生活的密切联系，而且有助于生成数学内部知识之间的内在 有机联系，还能帮助学生更好的理解数学，体会数学的价值。为了达 到教育目标，要根据小学生的好奇、好动、有较强求知欲的特点，尽 可能做到方法要“活”，组织形式能“动”。如何让实践活动课上的“妙 趣横生

2、”？下面就数学实践活动课的教学谈谈我的几点做法：一、课前收集，自主整理是基础。课前准备要充分。课前准备包括教师准备和学生准备。教师准备主要 指备课、课件制作、教学用具等。要上好实践活动课，教师备课时首 先要研读教材，通过教材设置读出教学目标、教学的重点难点。其次， 还需要研究学生，研究每堂课的教学对学生而言已知什么，未知什么， 应该知道什么，怎么让孩子去操作探究。只有读懂了学生，我们选用 的活动内容和形式才能接近学生的生活经验，贴近学生的认知水平， 才能让学生“从自己的生活经验出发，用自己的眼睛去观察发现，用 自己的认知水平去感悟，用自己的方式操作探究”。这样设计的教案 才会有针对性，有实效性

3、。学生准备：主要是让学生搜集、查阅与课 程有关的资料和准备动手操作探究的学具材料。收集资料的途径有多 种，如阅读报刊杂志、参观访问、调查上网等等。学生在搜集和查阅 资料的过程中自然而然的就拉进了与教材的距离，熟悉了授课内容， 比起单纯学生预习效果要好的多，学生也更感兴趣。对于低年级学生 来说，主要是准备课堂上动手操作的学具材料。学习年月日让学 生准备年历卡，在网上搜集近几年每个月的天数等，学生准备越充分 课堂效果就越好，可以说学生是相当重要的“教学资源”，若想讲好 “数学实践活动”课，就要充分发挥学生这种教学资源的重要作用。更多精品文档学习-好资料二、 激发兴趣，提高学生参与的积极性是关键。兴

4、趣可以提供无穷的学习动力，实践活动的内容选定要从学生 的兴趣、经验出发，让学生用已有的知识经验来分析和解决自己身边 的感兴趣的问题。教师应努力创设既有现实性、可操作性、探究性、 挑战性、趣味性，又有思考性和开放性的综合性教学情境，吸引学生 有趣、主动地投入学习。在设计问题情境时，可将问题情境故事化， 提高问题情境的趣味性，也可将问题情境活动化，确保每个个体的有 效参与。如三年级学了方向与位置后，要求学生说一说，我们校 园各个方向的建筑物，画一画校园示意图。学了年月日后，让学 生算一算今年第一季度的天数和上半年的天数；联系实际每天的零花 钱数算某一月份的零花钱数，用两种计时法制定出自己的作息时间

5、 表，算每天在校、休息的实践表，动手做月历、年历；数学实践活动 制作年历，我提供各种类型的年历，让学生观察、找出年历的共 同点，小组讨论制作年历要知道什么，又有哪些步骤？他们结合自己 的已有的经验都能参与到学习中。三，引导为主，有张有弛是保障实践活动课因其具有开放性，为教师的课堂提了更高的要求， 既要引导学生积极主动地动手、动脑、还要适时引导学生思维的多面 性，引导学生对自己的发现进行总结概括，达到解决类似问题的能力。 如果老师在课堂上收得太紧，学生可能受到约束无法达到主动动手操 作，发现不了问题，如果放得大远，学生有可能就玩了一节课，一节 课下来，什么都没学到。具体做法是：（一）、要帮助学生

6、把活动中的分工细化。在数学实践活动中， 一般会将学生分为四人或六人一小组，以小组为单位进行。在活动前， 教师应根据课堂教学设计及学生个体情况，为小组中的每个人布置具 体任务。比如有的人负责动手操作，有的人汇报结果，有的人负责结 果记录，有的人负责检验等等。这样可以避免学生操作的盲目性。也 避免出现部分学生参与活动，部分学生无事可做的现象。这样还可以 培养学生的团结合作能力，并能面向全体，照顾到不同程度的学生。更多精品文档学习-好资料能力强的学生可以多做几项活动，还可以作进一步的问题的思考和探 讨。能力差的学生也能得到一定的活动过程的体验。真正使每个孩子 都成为活动的小主人，并有所收获。（二）、

7、要预见活动过程中可能碰到的问题。在实践活动课的开 始、过程中甚至最后，都可能出现各种各样的问题。在活动的最初学 生可能会觉得无从下手，可以设计一些学生已经知道的小问题，并把 这些问题设计成问题串，引导学生一步步的走入要解决的问题中心 去，让学生自主、积极思维的同时，运用自己已有的知识去探索发现， 感受数学间的联系。在活动过程中，学生可能因为小组成员对问题意 见不统一发生争论，可以参与到学生的讨论中去，帮助他们找出并理 清问题所在，联系实际，相互启发，在活动中提高学生解决实际问题 的能力，感受到生活中处处有数学，处处用数学，从而增长才干。四、在模拟实践中让学生“学以致用”是目的。数学课程标准指出

8、：“动手操作、自主探究与合作交流是学 生学习数学的重要方式”。因此，实施这一环节，在课堂教学中必须 要体现学生是主体，让学生亲自去感受、去体验、去探索、去实践； 教师是课堂教学的组织者、是引导者、是参与者、是合作者，甚至是 服务者。同时，在课堂教学中要给学生创建一个动手操作与交流的平 台，给学生留下一个充分展示自我与探究的空间。另外，为了确保实 践活动的有序开展，学生能够按时按质完成操作探究任务，必须在学 生动手操作之前，向学生设计好活动方案和要求。例如一年级“小小 商店”活动课中，整个活动模拟买卖东西。有售货员、顾客等角色， 设计了学习用品、玩具、生活用品等专柜和回收站、募捐站。在活动 中学

9、生要买什么东西，买多少等都要根据自己的需要和价格等作出决 定。设计一些与活动有关的开放性题，如：“拿元钱买个皮球， 剩下的钱还能买点儿什么？学生争着答到：“可以买气球、铅笔、练 习本”鼓励学生积极思考，用多种方法解答。同时也鼓励学生 提出更多的问题：“在活动课中你碰到了什么问题，能把它告诉同学 们吗？”这一问题一经提出，对于那些极爱表现自己，又不怕怯场的 一年级学生来说，简直是大好时机，一个个小手举得高高的。一个手更多精品文档学习-好资料里拿着一张元钱的学生说：“我要买一条元钱的毛巾够不够，还 差多少钱？”另一个手里拿着两张元钱的学生说：“我要买一个 元钱的布娃娃，应找回多少钱？”还有一个手里

10、拿着张元、 张元和张元钱的学生说：“我要捐元钱，可以用哪几张 钱？”由全体同学对提出的问题一一解答，在实践运用做到了 学以致用。五、归纳总结，指导实践是核心。这一环节是课堂的核心部分，让学生参与实践，是为了增长见 识，丰富阅历，将感性认识提升到理论知识，并进而指导实践，因而 必须进行归纳总结。在上一环节的基础上，组织学生交流汇总，谈自 己的感受，谈自己的收获，谈自己的想法，发挥学生的思维能力，培 养学生的创造才能，对实践活动操作提出合理化建议。“学生谈感受” 这一环节在是必不可少的，但并非只要学生谈了就完成任务了，更为 重要的是要引导学生明确如何利用所学知识在日常生活中加以应用， 明确数学是为

11、生活服务的，强化数学既来源于生活又用于生活的意 识。六、设计实践性作业是升华。数学综合实践活动课具有开放性、研究性、活动性等特点，因 此我们在认真设计课堂教学内容、活动形式的同时，还应该大胆地创 新作业形式设计课前和课后实践作业。这项作业可以对课内活动 做有效的补充和延伸，让学生更加自主地进行实践与学习。让学生在 完成作业的过程，接受一些数学思想方法，受到更多的数学文化熏陶， 获得更多的数学信息，可以让学生受益终身。作业的形式可以是形式 多样的，如小调查、小制作、小课题研究、小研究报告等。总之，在数学实践活动课教学中，如果能精心设计教学，给学生 动手的空间、思考的空间，给学生探索新知的机会，发挥学