职中我愿意是急流教案

1、精品文档 职中我愿意是急流教案 贵州航天高级技工学校备课案头纸 课 题课时 我愿意是急流 教学目的 1、感悟诗中的一组组意象群，把握各自的特点及其间的关系。 2、通过诵读、欣赏诗歌，培养我们对外国诗歌的感悟力和理解力；培养健康的审美情趣。 教学重点 1、理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感悟诗中美好的感情。 2、欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。 教学难点 理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感悟诗中美好的感情。 教学方法 讨论法、讲授法 教具 作业 课后作业 审批签字 贵州航天高级技工学校 贵州航天职业技术学院中职部 我愿意是急流 裴多菲 教学过程： 1、导入 教案用笺 我们将刚学过的舒婷的

2、致橡树，诗中塑造的是与爱人并肩站在一起的形象，表达的是对爱情的一种理解：独立、平等、忠贞不渝。我们还记不记得，致橡树中有一组意象，“清泉、险峰、日光、春雨”代表的什么样的爱情观？是无私奉献的爱情观。 虽然舒婷对这种爱情观作出了否定，但有一位诗人却赞美了它。这就是我们今天学习的裴多菲的我愿意是激流。 、介绍作者与背景： “生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。”提起这首百多年来在全世界广为传诵的诗篇，人们便会想起它的作者匈牙利诗人裴多菲。这位19世纪匈牙利伟大的诗人是深受马克思和恩格斯的关切与赞扬的1848年欧洲革命中的英勇斗士。 裴多菲于1823年1月1日生于屠户家庭，他当过兵，作过

3、流浪艺人。少年时期的流浪生活使他有机会同劳苦人民接近，进一步熟悉了他们的悲惨生活。 裴多菲于1842年开始发表作品，早期采用民歌体写诗，在形式上加以发展，语言上加以提炼，创作了不少名篇。他歌颂大自然的美，草原上的牧羊人，多瑙河畔的渔夫和田野里劳动的男女青年，他运用的经过提炼的人民语言和民歌形式，为人民所喜爱。 诗人为自由而斗争，也为爱情而歌唱。1846年9月，23岁的裴多菲在舞会上结识了伊尔诺茨伯爵的女儿森德莱?尤丽娅。这位身材修长、有浅蓝色眼睛的美丽姑娘的清纯和率真，使年轻诗人一见倾心，拥有大量土地庄园的伯爵却不肯把女儿嫁给裴多菲这样的穷诗人。面对阻力，裴多菲对尤丽娅的情感仍不可抑制，在半年

4、时间里发出了一首首情诗，如致尤丽娅、我是一个怀有爱情的人、你爱的是春天、凄凉的秋风在树林中低语、一下子给我二十个吻吧等。这些抒情诗中的珍品，鼓动尤丽娅冲破父亲和家庭的桎梏，在一年后同裴多菲走进了婚礼的殿堂。 1848年初，法国、意大利、奥地利等国相继爆发革命。以裴多菲为首的佩斯激进青年于3月15日发动了起义。从此爆发了1848至1849年由科苏特领导的伟大的民族解放战争，这次革命的目的是废黜封建制度，并把匈牙利从奥地利统治下解放出来。1848年秋天，奥地利侵略者向刚刚获得胜利的匈牙利发动军事进攻，革命遭到失败。裴多菲的这一时期的政治抒情诗比较完整地反映了革命的爆发、发展、失败的全部过程。184

5、9年1月，裴多菲参加了贝姆将军领导的反抗俄奥联军的战斗，同年7月31日英勇地死在哥萨克兵的矛尖上，为祖国壮烈牺牲，年仅26岁。 裴多菲在短短的一生中，写了800多首抒情诗，8部长篇叙事诗，被誉为匈牙利“抒情之王”。主要作品有长诗农村的大锤和勇敢的约翰等。 我愿意是激流写在诗人和尤丽亚热恋时期，是一首向自己所爱表白爱情的诗。当然，这首诗也可以有多种解读。 3、朗诵诗歌，男生齐读前四句，其余女生齐读，教师从节拍节奏等方面予以指正。 4、研读全诗，讨论以下问题 贵州航天高级技工学校 贵州航天职业技术学院中职部 1）诗中意象可概括为几组、几类？ 教案用笺 明确：全诗五段，每段有一组意象构成。这些意象又

6、可分为两大类：一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的自喻；另一类是小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳，是“爱人”的形象表现。 2）这几类意象各有什么特征？ 明确：属于诗人自喻的意象，相对来说，比较阔大、粗犷富有男性的阳刚之气，给人以壮美之感；比喻爱人的意象，相对来说，比较娇小、细腻、有着女性的柔媚，给人以秀美之感。 3）这样写表现诗人什么样的爱情观？ 明确：表现了诗人对爱情的奉献精神。 4）讨论：这首诗五处运用对照的写法，请分析每处对照，所揭示的深层含义及其作用。 明确：第一节中“崎岖”和“快乐”形成第一处对照。小鱼在水中“游来游去”的是悠闲欢快的，而急流、小河在崎岖的小路上跋

7、涉是艰辛痛楚的。但“只要”爱人是“快乐”的，诗人就甘愿面对崎岖，承受痛楚； 第二节中“勇敢地作战”和“做窠”“鸣叫”形成第二处对照。小鸟“做窠”“鸣叫”的生活愉快而安逸，而荒林对狂风的作战则充满了危险。但“只要”爱人生活得幸福，诗人甘愿冒着危险挑战狂风； 第三节中“毁灭”“荒凉”和“攀援上升”形成第三处对照。常春藤“攀援上升”充满了生命的活力，废墟是它上升成长的依靠，而废墟自身却要一步步走向衰亡。但“只要”爱人的生命之“藤”常青，诗人甘愿“荒凉”甚至“毁灭”； 第四节中“饱受风雨的打击”和“愉快”形成第四处对照。安身于草屋内火炉里的火焰避开了户外风雨的危险，“愉快地缓缓闪现”，这一份安逸和满足

8、来自于草屋的庇护。而草屋自身却要“饱受风雨的打击”。但“只要”爱人能安全愉快，诗人甘愿承受打击。 第五节中“飘来飘去”和“鲜艳的辉煌”形成第五处对照。“珊瑚似的夕阳”显出了“鲜艳的辉煌”，这是生命的辉煌，而云朵、破旗在广漠的空中的飘来飘去却是一种居无定所的飘泊和苍凉。但“只要”能衬托出夕阳的辉煌，诗人甘愿飘泊。 五处对比使诗人对爱情的奉献精神得到了形象而深刻的体现，具有强烈的感人力量。5）一组意象已能表达诗人对爱情的态度，诗人为什么还要选择这么多意象？ 明确：诗中作为比喻的自然现象包罗万象，丰富多彩。上至广漠的天空，下至河流山谷；大至山崖废墟，小至一鸟一鱼，意境开阔，画面舒展。这不仅展现出诗人

9、自由、开朗、奔放的襟怀，也将诗人的爱情表白推向一个更高的境界。 6）这些意象在顺序安排上有什么特点？对主旨的表达有什么作用？ 明确：由快乐的小鱼到鲜艳的辉煌是爱人走向成熟的生命历程。成长过程中爱人需要保护，诗人挺身而出，与狂风作战，饱受风雨的打击，哪怕毁灭也绝不懊丧；而当爱人的生命步入辉煌时，诗人则又退在一旁，甘做陪衬。这样的顺序安排，一步步衬托出诗人高尚的情操，感人至深。 7）讨论分析这首诗的艺术特色。 明确：全诗共有五个诗节，就表白爱情这个主题来说是同意反复，借用的景物层出多变， 贵州航天高级技工学校 贵州航天职业技术学院中职部 教案用笺 千差万别；每个诗节的结构安排也整齐划一，诗节的前半

10、部分都是诗人自喻，后半部分都是爱人的比喻。这种同一主题、同一表现形式的循环往复，具有民歌反复咏唱的特点，除了使诗人的感情得到酣畅的抒发外，读起来也富有音乐的旋律感。 5、扩展： 1）这首诗还可以看作一首政治抒情诗，我愿意是急流是紧随大家都熟悉的那首爱情与自由之后，都是在1847年写的，当时正处在1848年欧洲革命、匈牙利民族解放战争的前夜。爱情，这时在诗人心中不仅有风花雪月的轻柔甜蜜，也蕴蓄着为自由而牺牲生命的崇高。 它委婉地表现了19世纪40年代匈牙利人民的解放斗争事业，歌颂了为民族解放事业献身的精神和执着追求理想的精神。诗中的“我”可能是诗人自己，也可能是革命战士们；诗中的“爱人”，既可以

11、是诗人的爱侣，也可以是诗人追求的革命理想。 学生还可以根据自己的生活体验感悟到其他意义。 2）将莎士比亚我的情人的眼睛绝不像太阳、舒婷致橡树和裴多菲我愿意是激流这三首诗进行比较，讨论如何看待不同的爱情观。 明确：我的情人的眼睛绝不像太阳是莎士比亚十四行诗的第130首，是表露诗人对于自己的恋人的仰慕之情；舒婷的致橡树塑造的是与爱人并肩站在一起的形象，表达的是对爱情的另一种理解：独立、平等、忠贞不渝。而我愿意是激流写在诗人和尤丽亚热恋时期，是一首向自己所爱表白爱情的诗。诗人坦露自己真诚热烈的胸怀，表白自己无私奉献的心愿，不管这种奉献需要付出什么样的代价，作出什么样的牺牲，诗人都欣然接受，无怨无悔。

12、 6、总结 爱人是美妙的，被人爱更是幸福的，中学生就不乏“早恋”的现象；但爱又是苦涩的、艰难的。过早涉猎这个禁区，只会品尝到一杯苦辣的酒、一颗酸涩的果。倘若一个人自身的思想尚未定型，经济还未独立，心理还未成熟，他的事业还未确定方向，他还不能恰到好处地把握自己的理智与情感，那么，他就不能轻率地向爱情靠拢。 我们必须认识到，我们现在首先应学会如何不断完善自己，如何使自己成为一棵努力向上的树；只有这样，他才会有沉稳坚定的步伐，有自信坦诚的目光；他才会去热爱生活，拥有生活；在将来，他才会真正懂得什么是爱情，什么是真正的爱情！ 同时，我们还应认识到，除了爱情，还有很多值得我们毕生去追求的爱：父母之爱、兄

13、妹之爱、朋友之爱、师长之爱；对理想、对生活、对社会、甚至对未来的爱；为了国家、为了民族，又有多少热血儿女放弃了男女个人之爱，他们无怨无悔，因为他们是为了追求更加高尚的爱。由此，我不禁想起裴多菲那首比急流更为著名的小诗自由爱情，这首诗是裴多菲1823年1月1日写于佩斯，这天正是他24岁生日，译者白莽被国民党杀害时年仅22岁，译这首诗是在21岁左右。不同时代，不同国籍的两个年轻人的思想、战斗、鲜血和生命，凝固成一首千古绝唱！ 同学齐背：“生命诚宝贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛”。 贵州航天高级技工学校 贵州航天职业技术学院中职部 教案用笺 我愿意是急流教案 知识目标 1、学习诗歌朗诵，在诵

14、读中领略异国情趣。 2、了解裴多菲。 能力目标 1、体会诗人对爱情的独特理解。 2、品味诗歌语言，学习本诗表现手法，展开丰富联想和想象，体会诗歌的内涵。 德育目标 体味作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操。 教学重点： 把握一组组意象群和层层递进、富于变化的诗歌形式。 教学难点： 准确把握诗人的意念和情绪，并深入诗中的意境。 教学方法 1、诵读法。教师通过多种方式让学生反复诵读，体会诗歌的内容及形式特点。 2、比较阅读法。将裴多菲的我愿意是急流和舒婷的致橡树进行比较，这样可使学生对内容、情感及艺术有更为深刻的认识。 教学课时：1 课时 教学过程： 一 、导入 来到美丽的阿拉善，湿湿的雨季和明媚的阳光

15、触动了我的诗情。愿为大家小读新作： 因为世上少有秘境，所以秘境阿拉善人的脸上都洋溢着自豪和热爱，阿拉善人的头脑里贮藏着无尽的神奇和智慧。因为世上少有至真至纯，所以爱才是需要用一生来追求和呵护的珍宝，所以才让世人跨越时空、用不同的语言来歌唱。哪怕是千山万水，哪怕是遍体鳞伤，只要所爱常青，只愿所爱幸福。历史的长河淘不尽英雄的柔情，岁月的长风吹不老倾城的容颜，让我们一起走进19世纪的匈牙利去品味英雄人物裴多菲的追寻。 二 、诗人 裴多菲：19世纪匈牙利伟大的爱国诗人。 、坎坷的一生：出身于一个贫困的屠户家庭，当过兵，作过流浪艺人。 、战斗的一生：他的一生与匈牙利人民反抗外国侵略争取民族解放的斗争联系

16、在一起。领导1848年匈牙利革命，在为国牺牲时年仅26岁。 、抒情的一生：他15岁开始写诗，共写了八百多首抒情诗和九首长篇叙事诗。最著名的抒情诗有民族之歌、自由与爱情、我愿意是急流等；最著名的叙事诗有勇敢的约翰。裴多菲用民歌的形式描写人民的斗争。他说：“在匈牙利人民中间，我的歌是为了争取自由而斗争的第一课”。 被誉为匈牙利“抒情之王”。让我们领略一下战斗诗人的柔情诗。 三、 整体感知 、品读节奏美： 1、指导：诗歌是感情的河流，得用心来吟诵。 诗歌的结构重章复沓 强调式读法情感： 重读厚重而饱满 舒缓平和而安详 加速激越而奔放 轻柔甜美而舒畅 学生有感情地将这首诗歌自由朗读一遍。 2、请大家听

17、课文的配乐朗诵，注意其情感处理。 老师小结。参考：强烈情感、缠绵的倾诉、深情恋情、浓烈情感、由衷、一往情深、幸福 无比、温情和热爱等等。 英雄的爱情诗也是满怀温柔的，但我们在他的款款深情中也捕捉到了战士的舍己为人的豪情。 、品读意象美 1、诗中有那些意想？能给它们分类？ 分类思考： 诗人用了哪些意象来表述“我”和“爱人”？ 我 爱人 急流小鱼 荒林小鸟 废墟常春藤 草屋火焰 云朵、破旗夕阳 2、美在何处？ 比喻、对比的修辞营造的含蓄却又鲜明的意想美；组合式意想的情感丰富美。 “急流”和“小鱼”：历经崎岖与快乐嬉水形成对照。鱼儿游来游去是悠闲欢快的，急流在崎岖小路上的跋涉是艰辛痛楚的。小鱼是被呵

18、护的对象。 “草屋”与“火焰”：草屋甘受风雨的打击，是要保护屋中的炉火：火焰在炉火中燃烧，反过来给屋内带来温暖。火焰也是奉献者。 “破旗”与“夕阳”：云朵、破旗是悲壮的追随者，而夕阳恒在。彼此无私的奉献形象深刻而具震撼的力量。最终是精神世界的升华。从小鱼的悠游到夕阳的辉煌，其实是爱人走向成熟的生命历程。 诗人运用“博喻”的手法，将“我”比作“急流、荒林、废墟、草屋、云朵”，这是一组具有男性气质的刚劲而略带苍凉的事物。将“我的爱人”比作“小鱼、小鸟、常春藤、炉火、夕阳”，这是一组带有女性娇美温馨气息的形象，欢快而又明丽。这两组意象层层递进，使得诗人那男子汉的气魄和宽广的胸襟在这无私无悔的爱的倾吐

19、中得以升华，产生了崇高悲壮的人格魅力。再者诗人通过两组反差强烈的意象对比表达了他以牺牲自己而由衷地奉献为核心的爱情观。 有人评价：此诗的妙处在于对每组意象的抒情主体与客体的精心选择 、变化、应和、流动的韵律感。 本诗表现形式上类似中国的一些民歌的特点，同一个意思反复咏唱，这样不但深刻地抒发了诗人的强烈情感，而且造成音乐的旋律美。再者，诗歌的意象有鲜明的色彩，构成有层次的充满活力的艺术画面，有身临其境之感。通过一系列鲜活意象的递进性排列，营造了一个情感流动的回旋天地，在重章叠唱中，情感的变化，随层次的递进而愈趋炽烈，产生强烈的艺术感染力。在两组意象中，诗人的自喻，相对阔大高岸、荒茫粗犷，宣泄着悲

20、壮美；爱 人的意象，相对娇柔细腻、妩媚温情，表达着柔静美。 、层进式易于情感的渐深：由快乐的小鱼到鲜艳的辉煌，是爱人走向成熟的生命历程。成长过程中爱人需要保护，诗人挺身而出，与狂风作战，饱受风雨的打击，哪怕毁灭也绝不懊丧，当爱人的生命步入辉煌时，诗人则又退在一旁，甘作陪衬，一步步衬托出诗人高尚情操感人至深。这些意象组不是简单的重复，每一节比喻有其独特的新意且意象群排列组合上具有独创性。 、品读境界美：把意象提升，给它一个立体的空间，让它有源头，有延展的广度和深度。 让爱人悠闲快乐生命之源的给予 让爱人安逸幸福生活之巢的呵护 让爱人生命长春一生之靠的归宿 让爱人明亮辉煌思想之火的暖照、理想之光的

21、升华 纯洁高尚，坚贞不渝情感之源 牺牲自己，由衷奉献延展的广度 无私无悔，崇高悲壮延展的深度 “生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛！”便是明证。 当然首先是一首爱情诗，它叠波涌浪地抒发了对爱人深挚恋情，歌颂了爱情的纯洁与高尚；其次，不妨看作一首政治抒情诗，它精忠赤诚地表现出为民族解放斗争献身的精神和理想。故诗中的“我”可指诗人自己，也可指解放斗争中的战士；“爱人”可是诗人的爱侣，也可是诗人矢志不渝的理想。一个能为祖国、为自由而英勇献身的战士在爱情的追求中也一定可以表现出同样的忠贞和执著。 思考：诗人愿意为爱人做出一切牺牲中，他的情感体验是痛苦的吗？哪里看出？ 明确：我愿意。文学鉴赏

22、，除形象感受外，还应注意结构的起承转合。思考作者是用哪些词语将这两类意象联系在一起？有什么效果？ 生答 明确：“我愿意，只要”把全文一系列鲜明的意象串成一有机整体。 诗人不管自己的命运多么坎坷，多么险恶，只要同爱人在一起就能化险为夷，幸福无比，从而歌颂了爱情的强大威力。 名言 “真正的爱情可以使一个人崇高”列宁 “我宁愿为我们所爱的人幸福，千百次地牺牲自己的幸福。”俄国戏剧家斯坦尼斯拉夫斯基导演的话： 托尔斯泰家庭的幸福：“生活中唯一可靠的幸福就是为别人而生活。” 比较阅读：将我愿意是急流与致橡树进行比较 1、比较阅读的方法 热情阳刚， 深挚苍凉 、我们也来当诗人，模仿学习 请模仿的艺术表现手

23、法，尝试写一首小诗。 结语：诚挚而悲壮的宣言+深情而温柔的誓言让我们感动也让我们震撼。愿每一位同学都有一颗坚强而 执著的心，用她来追寻真理和至爱；愿每一位同学都有一个灿烂的前程，用他来追寻和呵护自由和爱情。 谢谢大家！ 附板书： 我愿意，只要我的爱人 勇进 快乐 承受 安享 忍受鲜艳 我愿意是急流教案 一、教学目标 1掌握诗歌朗读的基本技巧与方法，品味本诗的语言美。 2感悟诗中的意象群，理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感受诗人美好的情感，感悟“爱”的真义。 3欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。 二、教学重点 1理解诗中丰富的意象内涵。理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感受诗人美好的情感，感

24、悟“爱”的真义。 2欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。 三、教学难点 1理解诗中丰富的意象内涵。 2培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，提高学生的文学修养。 四、教学课时 一课时 五、教学方法 预习布置 1自查背景资料。 要点：A裴多菲的生平和创作。B本诗的写作背景。C裴多菲的代表诗作。 2朗读诗歌。 要点：A感受诗歌情感。B品味诗中美点。C感悟“爱”的真义。 六、教学过程 一、导入 “生命诚可贵，爱情价更高。 若为自由故，两者皆可抛。”这首诗为我们所熟悉，它的作者是谁呢？裴多菲。 前面我们学习了女诗人舒婷的致橡树，感受了她独立平等、甘苦与共的爱情誓言，今天我们继续在爱的海洋里徜徉，一起来感受另一位诗人

25、裴多菲的爱情，看看这位热恋中的男性诗人，他的爱情又是怎样的呢？ 二、美听 1学生交流查找的资料。注意指导学生抓关键词了解作者及诗歌背景。 相关资料参考： 裴多菲是19世纪匈牙利爱国诗人。他当过兵，作过流浪艺人。1849年7月在和沙皇军队的一次战斗中英勇牺牲，年仅26岁。他在短短的一生中，写下了800多首优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱尤丽娅以后，写了不少动人的诗给她。1847年秋，裴多菲与心爱的人结为伉俪。 在匈牙利文学乃至其整个民族的发展史上，裴多菲都占有独特的地位。他奠定了匈牙利民族文学的基石，继承和发展了启蒙运动文学的战斗传统，被人誉为“是在被奴隶的鲜血浸透了的、肥沃的黑土里生

26、长出来的一朵带刺的玫瑰”。一个多世纪以来，裴多菲作为争取民族解放和文学革命的一面旗帜，也得到了全世界进步人士的公认。 2听范读。要点：整体感受，把握全诗感情基调缠绵而坚定美好。 三、美读 1自由朗读，要求读准、读流畅。 师：听了这首诗，同学们感觉怎样？ 这么美的文字，我们怎样用声音把它的美表现出来呢？对！美诗就要美读，那怎样才能算美读呢？第一关就是把它流畅地读下来，并且不读错字，不漏字添字。下面给大家2分钟时间，等会儿让同学们来试试！恭喜大家顺利闯过第一关，那大家想不想再闯第二关？ 2整体朗读。把握节奏、语气和停顿。 师：美学家朱光潜说：“声音节奏是情趣的直接表现，读诗如果只懂语文意义而不讲究

27、声音节奏，对于诗就多少是个门外汉。”我想，同学们应该都不想做门外汉吧，那我们就进门瞧瞧？下面完成美读第二关：有节奏地读。请同学们拿起笔一边读一边把这首诗的节奏标注出来。 3推选朗读，体会情感。推选朗读水平不同类的学生诵读，要求进入情境，注意轻重抑扬和抒情，语音饱满圆润。 师：诗歌的节奏美是一种外在的形式美，读诗更重要的是要读出诗的灵魂。老师认为要读出诗的灵魂，必须要读懂诗并投入你所有的感情。下面就请同学们找出自己认为最美的一节，投入你的感情，美美地读一读。 四、美析 1语言美 师：美读后，确实很美，你觉得美在哪里？ 生：有了恋人之前和之后有什么变化：冷暖色调的对比。 师：下面请同学们用这样的句

28、式去品味上面的四节诗: 破旗因 夕阳 而 辉煌。 学生品，教师板书。 参考：全诗没有任何华丽的辞藻修饰，却因极其普通的语言点缀，而备显自然亲切。诗人对自由生活的追求与向往也始终贯穿于全诗，使得纯洁的爱情与自由的生活有机地融入朴实的言语之中，让读者深深地沉浸在情景交融的诗行中。 2意象美 A诗中有哪些意象？可怎样概括分类？ 明确：诗中选择了十二种意象：急流、小河、小鱼、小鸟、废墟、常春藤、草屋、火焰、云朵、破旗、夕阳。每段有一组意象构成。这些意象又可分为两大类：一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的自喻；另一类是小鱼、小鸟、常春藤、火焰、夕阳，是“爱人”的形象表现。 B同学们

29、发现没有，这两组意象分别有什么特点？ 明确：属于诗人自喻的意象，相对来说，比较阔大、粗犷富有男性的阳刚之气，给人以壮美之感；比喻爱人的意象，相对来说，比较娇小、细腻、有着女性的柔媚，给人以秀美之感。 C这些意象之间的关系怎样？这样写表现了诗人什么样的爱情观？ 明确：引出对比，描绘了诗人心目中生死相依、纯洁忠贞的理想爱情，表达了诗人对爱情的奉献精神。 诗人以“激流”、“荒林”、“废墟”、“草屋”、“云朵”等意象自比，勾勒了一个坚韧豪迈 的“我”的形象。为了“我的爱人”能够“快乐”“鲜艳”，“我”愿意走过崎岖的山路，勇敢地与狂风作战，愿意从容地面对静默的毁灭和风雨的打击，愿意在广漠的天空中孤寂地独

30、举。诗人用“小鱼”、“小鸟”、“常春藤”、“火焰”、“夕阳”等意象为喻，展现了女性娇媚温馨的气质，希望她如小鱼，为溪水增添生命的情趣；如小鸟，为荒林带来幸福的歌唱；是常春藤，装点荒凉的废墟；是炉火，温暖阴冷的草屋；是夕阳，照亮嬴弱的灵魂。“我”渴望爱人的温情能抚慰自己孤独苦难的心灵。 D是什么让诗人有如此的情怀？ 明确：引出爱的力量，正是有了爱人的支持、抚慰，诗人也愿意承受一切。可见爱的力量是多么伟大。是爱的力量使诗人“快乐、勇敢、振作、愉快而辉煌”。这是本文意象的一种对比。对比手法在诗歌中的运用是非常多的，特别是中国古诗词。比如，诗经中的采薇，它用的就是对比，还有唐朝诗人崔护的题都城南庄，这

31、种对比，给人营造了一种别样的意境，异样的美，让我们一起感受对比带给我们的美吧！ 3意境美 意境开阔，画面舒畅，表现出诗人自由、开朗、奔放的情怀。 4情感美 高尚的爱情表白。 5形式美 比喻丰富多彩，重章叠句，结构回环连接。 五、美说 让学生自由发言，可以从以下几方面作提示。 1关于意象的认识。 2说一句对本诗进行欣赏的话。 3说一句对“爱”的理解。 4说一首自己印象深刻的爱情诗。 六、创写 1以“母亲”为对象，创作诗歌。 师：是啊！是“爱的力量”使诗人快乐，其实，不只是爱情有力量，世间任何一种爱都是有力量的。是啊！是爱的力量使我们成长、成熟。我想我们都有深深的依恋，下面就请同学们以“母亲”为对象，仿照课文的形式创作一首诗，作为献给母亲的新年礼物。 2语言表达训练：选择自己感受最深的一节改写成散文。 七、教师小结 我愿意是激流是诗人献给他的未婚妻尤丽娅的，那他们的爱情怎样了呢？我们来看结局。 是啊！裴多菲走了，但他的诗，给我们留下了无尽的回味和思考，尤丽娅也走了，但她是幸福的，因为她曾经拥有真挚而忠贞的爱情。 我想把这首诗送给我们的爱人和爱我们的人。 八、拓展学习 将莎士比亚我的情人的眼睛绝不像太阳、舒婷致橡树和裴多菲我愿意是激流这三首诗进行比较，理解体会三首诗表露出的诗人的不同的爱情观。 明确：我的情人的眼睛绝不