《李凭箜篌引》教案

1、比较?探究课题：李凭箜篌引课型 : 新授时间： 2013.10.16作者姓名：孙业云单位：枣庄二十九中比较?探究：李凭箜篌引 （1 课时）课前预习：朗读课文，了解作者、 “引”及写作背景。相关课程标准：“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰 富自己的精神世界。”“欣赏文学作品， 能有自己的情感体验， 初步领悟作品的内 涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系 文化背景作出自己的评价；品味作品中富于表现力的语言。 ” 学习目标：1体会作者对声音的艺术描写，感受作者的思想感情。 2有感情地诵读全诗，赏析诗的内容和艺术特色。 3比较阅读琵琶行

2、李凭箜篌引，探讨其技法不同。 评价任务：1. 通过朗读课文，体会作者对声音的艺术描写，感受作者的思想感情。2. 通过描绘诗歌形象，找出描写箜篌演奏效果的句子。3. 通过比较阅读琵琶行 李凭箜篌引，提高辨析能力。 教学过程：一、情景导入孔子有一次偶然听到了韶地的音乐， “三月不知肉味”，古人又有“余音绕梁， 三日不绝”之说。尼采曾说过： “没有音乐，生活就是一个错误。 ”所以，古往今 来，很多人都热爱音乐并用文字的形式记录下来在唐诗里，有许多写音乐的诗词， 其中有三首最为著名， 一首是白居易的琵 琶行，一首是韩愈的听颖师弹琴 ，还有一首就是李贺的这首李凭箜篌引 了。清人方扶南说：“白香山江上琵琶

3、 ,韩退之颖琴师 ,李长吉李凭箜篌 ,皆摹写声 音至文。韩足以惊天 ,李足以泣鬼 ,白足以移人。”那么诗人李贺是怎样的人，他的诗为什么能够使鬼哭泣？今天，我们就一同走进诗人李贺和他的诗。引：文体, 一种古代诗歌体裁，篇幅较长音节、格律一般比较自由，形式有五言、 七言、杂言。二、读学生朗读：齐读、自由读、赛读。要求：1读准读顺读熟；2把握节奏重音，体会情感。吴丝/蜀桐/张/高秋，空山 /凝云/颓/不流。 江娥/啼竹/素女/愁，李凭/中国/ 弹/箜篌。 昆山/ 玉碎/凤凰/ 叫，芙蓉/泣露/ 香兰/ 笑。 十二/门前/ 融/ 冷光，二 十三丝/动/紫皇。 女娲/炼石/补天/处，石破 /天惊/逗/秋

4、雨。 梦入/神山/教/ 神妪，老鱼 / 跳波/ 瘦蛟/ 舞。 吴质/ 不眠/ 倚/ 桂树，露脚 / 斜飞/ 湿/寒兔。 过渡语：同学们读的都很投入，很有感情，诗人把抽象的声音形象化，给我们描 绘了一个美妙的景象。三、绘、1. 学生再次诵读全诗， 驰骋自己丰富的想象和联想， 试以散文的形式， 把它描 绘出来。例：吴丝蜀桐制成精美的箜篌，奏出的乐声飘荡在晴朗的深秋。 听到美妙的乐声，天空的白云凝聚，不再飘游； 那湘娥把点点泪珠洒满斑竹，九天上素女也牵动满腔忧愁。 这高妙的乐声从哪儿传出？那是李凭在国都把箜篌弹奏。 学生用自己的语言描绘形象。师：在这里我们可以看到， 诗人李贺如同一位神奇的魔术师，

5、他驱使着大自然的 静物、动物， 调动了神话传说中众多的神人的形象， 来写出乐声强烈感人的艺术 效果，表现了李凭弹奏箜篌的高超艺术。这样，抽象的、难以捉摸的乐声以及它 奇妙的艺术效果， 形象而生动地呈现在读者面前， 使读者沉浸在奇异的艺术境界 之中，引起丰富的联想。过渡语：那么，作者通过怎样的手法达到这样的效果的， 下面我们一起赏析 作者的写作技法四、赏 指名学生有感情的朗读诗文，思考：这首诗是怎样表现“箜篌”演奏出来的优美 音乐的？ 学生活动：自主学习、小组讨论、回答。学生的回答可能有以下几点：1. 主要运用侧面烘托手法，通过描摹音乐效果来衬托音乐本身。 空山凝云颓不流。湘娥啼竹素女愁。这两句

6、写乐声。诗人故意避开无形无色、 难以捉摸的主体 （箜篌声），从客体（“空 山凝云”之类）落笔，以实写虚，亦真亦幻，极富表现力。“十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。 ”写乐声由欢快转为清冷，回到了音 乐的主体情绪。“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨” ，这两句诗的情境承接“紫皇” ，在天界展 开。清冷的音乐情绪发展到极致，达到整个乐曲的高潮。“梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。 ”诗 人用“老”和“瘦”这两个似乎干枯的字眼修饰鱼龙，却有着完全相反的艺术效 果，使音乐形象更加丰满。老鱼和瘦蛟本来羸弱乏力，行动艰难，现在竟然伴随 着音乐的旋律腾跃起舞， 这种出奇不意的形象描

7、写， 使那无形美妙的箜篌声浮雕 般地呈现在读者的眼前了。师：衬托手法是从侧面落笔， 通过渲染演奏的环境气氛， 听众情绪变化来突出箜 篌的音乐魅力， 那么，文中还有没有从正面细致刻画音乐的句子呢？写出了音乐 的什么特点？学生很容易找到：全文只有两句正面描写的句子昆山玉碎凤凰叫舒缓而悠扬芙蓉泣露香兰笑 惨淡 清丽运用化无形为有形的通感手法和夸张手法。“空山”句移情于物，把云写成具有人的听觉功能和思想感情，芙蓉泣露”摹 写琴声的悲抑，以哭泣的声音摹写乐声的悲惨， 又以露水一点一滴在残荷上滚动、 滑落的视觉感受比喻乐声的悲切，似乎比“凤凰叫”还要和缓。而以“香兰笑” 显示琴声的欢快，“笑”具有诉诸听觉

8、的属性，还能给人“笑靥如花”的视觉感 受，不仅可以耳闻，而且可以目睹。这种表现方法，真有形神兼备之妙。 运用浪漫主义的创编方法， 驰骤自由的想像力， 通过瑰丽的神话世界来表现音 乐的世界。 把诗歌的意境由人间扩大到仙府。诗人凭借想象的翅膀，飞向天庭，飞上神山， 把读者带进更为辽阔深广、神奇瑰丽的境界。 小结：此诗最大特点是想象奇特，形象鲜明，充满浪漫主义色彩。诗人把自己对 箜篌声的抽象感觉、 感情与思想借助联想转化成具体物象， 使之可见可感。 外在 的物象和内在的情思融为一体，构成令人悦目赏心的艺术境界。 过渡语：前面我们学习了白居易的一首诗，是琵琶行五、析 比较琵琶行和李凭箜篌引 ，赏析两首

9、诗的风格以及在音乐描写时所用的 技法的不同（1）风格迥异： 李凭箜篌引纯为描摹音乐，没有诗人的情感寄托，风格凄寒冷艳、浪漫 瑰丽。琵琶行是一首叙事诗，在描摹音乐时也在叙事和抒情，琵琶女弹奏时的 情态动作和作者的身世体验都穿插其中，其风格平易感伤。（2）在音乐描写时所用的技法不同：李凭箜篌引 主要通过侧面烘托来描写音乐产生的艺术效果， 对于音乐旋 律本身的起伏跌宕着墨并不多，只有“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”两句 是正面描写。琵琶行主要通过比喻描摹音色的强弱缓急，主要采用正面描写的手法，侧面描写较少。六、达标检测从以下两则材料中找出使用侧面描写的句子，并体会其作用材料一：王小玉便启朱唇，发皓

10、齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了 人参果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个 尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方，尚能回环 转折。刘鄂老残游记材料二：昵昵儿女语，恩怨相尔汝。戈燃变轩昂，勇士赴敌场。浮云柳絮无根蒂，天地阔 远随飞扬。喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。嗟余有两耳，未省听丝篁。自闻颖师弹，起坐在一旁。推手遽止之，湿衣泪滂滂。颖师尔诚能，无以冰炭置我肠！韩愈听颖师弹琴教学反思：这节课主要训练学生诵读和赏析诗歌的能力。在课堂上注重引导学生反复诵读诗 歌，在读中把握感情基调，体会作者对声音的艺术描写，感受作者的思想感情。 通过美读引导学生描绘