人教版三年级语文下册《惊弓之鸟》

1、惊弓之鸟教学设计 贾村中心小学 陈雷振 教学目标 : 1、理解更羸最后说的 4 句话之间的逻辑关系。 2、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 教学重点： 学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。 教学难点： 1、理解更羸说的一段话， 联系全文内容体会更羸分析判断的合理 与正确性。 2、根据魏王由“不信”到“吃惊” “奇怪”的态度变化，使学生 明确，把观察、 思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值 得学习。 教学用具： 多媒体 教学过程： 一、导入新课 同学们，大家都知道打猎吧，那么打猎都用什么工具呢？对了， 古时候打猎都用弓箭，也就是说弓和箭是分不开的。但是，大家有没

2、 有听说过只用弓而不用箭就能将天上的鸟打下来呢？今天， 我们就一 起学习一个只用弓就能将鸟从天上打下来的故事 惊弓之鸟。 、朗读课文，大体了解课文内容 1、课文写了几个人物？主要写谁？ 2、用自己的话概括课文的主要内容。 3、题目中“惊弓之鸟”的“鸟” ，指的是什么鸟？（大雁） 三、详解课文内容 1、“更羸是古时候魏国有名的射箭能手。” “射箭能手”是说射箭的技艺不同一般，加上“有名”一词可以 看出更羸善射已是家喻户晓，为下文陪魏王打猎埋下了伏笔。 2、更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说： “大王，我不用箭，只要 拉一下弓，这只大雁就能掉下来。” 透过“仔细” 一词，可以看出更羸观察之认真，所以

3、他断定这 只大雁不用箭只用弓就能射下来。“只要就”体现出更羸的 自信。 3、“是吗 ？”魏王魏王信不过自己的耳朵，问道， “你有这样的本 事？” 连用两个“ ？ ” ，体现出魏王对更羸的话十分怀疑。因为更羸的 话是从来没有听说过的 ，所以他表示怀疑。 4、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响， 那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直 掉下来。 “并”起到了转折和强调的作用。两个“直”字，第一个说明大 雁飞得急，第二个说明大雁掉得快。 5、“啊！”魏王看了看，大吃一惊， “真有这样的本事 ！” 两个“ ！”与前文的两个“ ？”照应，表现出魏王由半信半疑到 惊讶的情感变化。

4、 6、更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受 过箭伤的鸟。” “笑笑” 说明事情的发生全在更羸的意料之中。 这句话表现了更 羸经验非常丰富。 四、学习课文最后一个自然段并讨论 1、更羸是怎样根据大雁飞得慢、叫的声音悲惨，一步步推断出不 用箭就能使那只大雁掉下来的？ （1）、更羸看到：它飞得慢。 （2）、更羸听到：叫的声音很悲惨。 （3）、更羸分析： 飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。 叫得悲惨，因为它离开同伴，心里很害怕，就拼命往高处 飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉下来了。 2、写更羸分析大雁掉下来的原因。他的话讲了三点意思： （一）、是讲他看到大雁飞得慢，听到

5、它叫声悲惨，说明他：善 于观察，会发现问题； （二）、是讲他认为大雁伤口没有愈合，孤单失群，说明他：善于 判断，会分析问题； （三）、是讲他认为大雁听到了弦响，一害怕就会掉下来，进一步 说明他：善于分析，判断准确。 3、学了这篇课文，请你说说“惊弓之鸟”这个成语的意思 被弓箭吓怕了的鸟。现在多用来比喻人受过惊吓后，遇到一点 儿情况就十分害怕。 五、课堂总结 更羸能不射箭只拉弓就让大雁掉下来， 是他善于观察、善于分析， 果断作出判断的结果。 从中我们可以看出更羸是一个名副其实的射箭 能手。任何事情的成功，除了付出辛苦，还要善于分析总结，只有将 二者结合起来，才能到达成功的彼岸。 六、课后小练习 1、把这个故事讲给家里人听。 2、多读一些成语