心得体会教师《教学勇气》读后感范文(3篇)

1、教师教学勇气读后感范文（精选3篇）教师教学勇气读后感范文（精选3篇）教师教学勇气读后感范文（精选3篇）当阅读完一本名著后，你心中有什么感想呢？需要回过头来写一 写读后感了。那要怎么写好读后感呢？下面是为大家收集的教师教 学勇气读后感范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，有所帮助。教学勇气读后感2有幸读了帕克帕尔默著的教学勇气之后，使我的心灵为之 一震，才明口自己对教学、教师认识过于简单，过于肤浅。教学勇 气使我对教学，优秀教学和优秀教师有了更深一层的理解和认识。帕克帕尔默谈到教学中的困惑源自三个方面：学科，学生，还 有自己对自我的认识。学科像生命一样广泛和复杂；学生远比生命广 泛、复杂；而更为

2、复杂的是教导自己认识自己。如果仅仅从学科和学 生两个方而去认识教学工作的复杂性，作为一个教师只要精通学科知 识，学习足够的教学技巧，使得自己处于引领学生精神的地位，我们 就可以引导学生去复制这个世界。当我们对学科以及对学生的认识并 不是凭空产生的，而是源自于我们对自我的认识，依赖于关于自我的 知识。当我们不了解自我的时候，我们就不了解我们的学生是谁，也 就不能懂得我们所教的学科。然而在我工作的时候，我和同事经常会 抱怨现在的学生教起来怎么越来越难了，越来越多“来自地狱的学 生”；课程改革对教师专业知识和专业技巧的要求越来越高了，都不 知道该如何应对了。从这些抱怨声中我们可以看出我们仅仅从学科和

3、 学生的角度上理解教学，我们也是在这个角度上来进行着我们的教 学，很少从认识自我这个角度来理解教学，去理解我所教的学科，去 认识我所教的学生。在帕尔默看来我们教学的目的就是去简单的复制 这个世界，而不是在改造这个世界。这个世界是要不断向前发展的，我们要想让我们的教学的目的不 仅仅去复制这个世界。作为教师就不能仅仅从学科和学生的角度上去 理解教学，教师应该去理解自我的知识，认识自我，把自我和学生、 学科联系在一起，形成一个共同体，去完成自己的教学工作。因此， 一个优秀的教师不仅仅是有精深的学科知识，好的教学方法，正如帕 尔默所说的真正的好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自 于教师自身认同

4、与自身完整。在每一节课里，教师与学生建立联系， 进而引导学生与学科建立联系，较少依赖于我所采用的方法，而更多 的依赖于我了解和相信我自己，自我的身份认同，我的自我个性，还 有身为人师的“我”的意识。我们应该如何去寻找自身认同和自身完整呢？帕尔默在这木书 里己经告诉可我们，首先，从心灵导师身上去寻找自身认同和自身完 整，我们可以把心灵导师理解为引领我们进入教师这个职业的原因， 它可以是我们学习生涯中真实的教师，也可以是感动我们的事件，也 可以是我们的理想和抱负，这些可以汇聚我们的自身认同和自身完 整，也是我们优秀教学的源泉。其次，我们要明白为什么选择某个具 体学科作为我们所从事的领域，这部分的知

5、识可以激发我们的自我意 识，在这之前，自我意识是处于潜伏状态。当我们寻找到了自身认同 和自身完整，我们就不需要躲在讲台后面，利用我们手中的“权力” 去控制学生，与学生造成分离；我们也不需要简单的模仿其他教师的 教学法方，而是去寻找契合自己个性的教学方式，真正好的教学应该 是源自教师的心灵。也许很多教师会说，是外部体制带给我们种种的分离，造成了我 们的教学丧失了心灵。帕尔默告诉我们，外部教育体制是根植于最压 迫我们内心世界的特征之一一一恐惧。我们恐惧失去形象，失去地位; 我们害怕与我们的同事，我们的学生以及我们的学科造成冲突进而造 成失去原有的自我认同。正是这种不健康的恐惧造成了我们的分离。 我

6、们不能也不应该静等外部体制的变化，我们要依靠自己，要承认一 个事实，多元性会给我们更多的空间，创造性的冲突，为贏而輸会给 我们更多的希望，也是我们不断扩展自己能量的源泉。因此我们不要 害怕，不要恐惧，去寻找我们的自身认同和自身完整，让自己的教学 建立在自己的心灵之上，去创造真正优秀的教学，成为一名优秀的教 师。在用心读过帕尔默的教学勇气之后，使我明白我们应该从学 科，学生以及教师的自我知识三个层而来看待教学，优秀教学是源自 于自己的心灵，优秀教师是不把自己的教学简单的降低在技术层面， 而是在自身认同和自身完整的基础上让自己的教学源自自己的心灵。 因此，正如这本书的名字，作为教师，我们应该鼓起勇

7、气，去开放我 们的心灵。教学勇气读后感2帕克帕尔墨在他的教学勇气一书中说道：“当与学生而对而 交流时，惟一能供我立即利用的资源是：我的自身认同，我的自我的 个性，还有为人师的我的意识。”这本书基于一个简单的逻辑前提， 那就是：真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教 师的自身认同与自身完整。只有当我们清楚自己是谁，要做什么，为 什么要这样去做的时候，我们的行动从此变得有了方向，我们可以凌 驾于我们的行动之上来审视自己的行动。帕尔默教授的教学勇气一书，带领教师为重新点燃教师对人 类最困难最重要的教育事业的热情进行一次心灵之旅。确实，身为老 师，热爱教育工作、为学生奉献心力，却不免会遇

8、到挫折。有时候， 学生像是不知名星球的外星人，顽皮吵闹的可以，这时就开始令人怀 疑自己的权威性和领导能力；认真准备教材、用心教学，学生却直说 不了解，又令人开始对自己的教学能力失去信心。这些恐惧会把心中 的我逐渐瓦解，原本能上的有声有色的课也因此变的有气无力，很难 让学生喜欢学习。所以老师们在遇到教学上的问题时，先别急着否定 自己，或是根深蒂固的认为你和学生间年龄差距的代沟无法可解，而 造成了 “我就是教不好、学生就是不会听”的恐惧。其实，试着用同理心和缓地和学生沟通、了解学生心中的恐惧根 源和深植于教师心中的担忧，就能用更清晰的眼光看待教学上遇到的 挫折，许多问题也就随着你新的视觉角度发掘出

9、更合适的改善方法。 正如教学勇气中所言，要关照教师的内心，使其不会僵化，对深 层的自我待之如友，培养一种自身认同和自身完整的意识，使他们无 论在哪里都感到回归了精神家园。是呀，失落的心灵回归精神的家园, 舒展、静息，教师的生命意识才会觉醒，他们才有勇气、有能力圆融 自我的人生。教学勇气读后感3一、关上门的教学。世界上没有优质教学的公式，而且专家的指导也只能是杯水车 薪。教学有法，教无定法，贵在得法。如果想要在实践中成长，我们 有两个去处，一个是达成优质教学的内心世界，一个是由教师同行组 成的共同体，从同事那里，我们可以更多地了解我们自己和我们的教 学。所以，我们不能关上门教学，不能自我蒙蔽和故

10、步自封。我们需 要一种同事之间互相切磋、对话的共同体的指引，集众家之智慧来完 善教学。我应该带头建立同事共同体，有计划地多组织教研活动，多 组织听评课，展开关于优质教学的真诚对话，既提高我们的专业实 践，又从中提高自我认识。但提高同事共同体的坦诚对话需要三个元 素：对话的新主题，对话的基木规则，需要领导。二、对话的新主题。开展有广度或深度的同事之间的对话共同体，需要有对话的新主 题。木节探究两个能生成优质教学和促进源自教师的自身认同进行优 质教学的适当话题：在教与学过程中的关键时刻，以及能丰富我们教 学自我感的隐喻和影像。文中通过列举两个例子来说明这两种对话的 新主题。主题一，是要求在代表课程

11、进度的线上指出老师所经历的关 键时刻，通过时间线和我们自己经验的资料，我们把类似的、共同的 时刻聚集在一起。当我们聆听彼此的故事时，我们时常会默默反思自 己作为一名教师的自身认同和完整。主题二是要求教师填空，“当我 教得最好的时候，我就像XX。”生成和探究我们教得最好时我们的独 特身份认同所蕴含的言语和影像，更深入探究自身认同和完整。三、对话的基本规则。新的对话主题能帮助引发一些关于优质教学的有效谈话，但需要 有对话的基木规则来帮助我们尊敬彼此的弱点，而且避免在开始之前 使对话冷场。我们需要设立一些基本规则，让我们安静地、以接纳的 心态而对别人的问题，去鼓励别人的心灵走出来，允许别人的心灵以

12、他自己的水准和速度去自行发现自己的答案。反思我在听评课时，有 时，我的评课有点自以为是，说得太多，以后要注意评课方式，点到 为止，引起授课老师自我反思即可。四、需要领导。共同体是动态的，每时每刻都需要领导。关于优质教学的真诚对 话能改造教学的过程，它有很多形式，能影响很多人。但是，只有领 导者期待这种对话并发出邀请，而且提供舒适的空间，它才真的会发 生。好的领导常常都与教学过程相关。好的领导从我们一直探讨的教 学本身的模式出发，以教与学的伟大事物为中心，创造着围绕这个中 心聚集在一起的真正的共同体空间。领导者把老师召回教育学过程的 核心，鼓励教师共同工作、分享工作激情，才很可能建立这种共同体。反思我的工作，要努力做到：第一，要坚持每天至少两节的常规 听课，评课时点到