语言表达简明 连贯得体[稻谷文苑]

1、高考复习专题高考复习专题 语言表达语言表达 简明简明 连贯连贯 得体得体 1研究特制 一秀才买柴，曰：一秀才买柴，曰：“荷薪者过来。荷薪者过来。” 卖柴者因卖柴者因“过来过来”二字明白，担到面前。二字明白，担到面前。 秀才问曰：秀才问曰：“其价几何？其价几何？”卖柴者因卖柴者因“价价” 字明白，说了价钱。秀才曰：字明白，说了价钱。秀才曰：“外实而内外实而内 虚，烟多而焰少，请虚，烟多而焰少，请损损之。之。”卖柴者不知卖柴者不知 所云，荷担而去。所云，荷担而去。 提示：秀才的话有何不妥？提示：秀才的话有何不妥？ 读下面的一则小故事，你认为语言表达要读下面的一则小故事，你认为语言表达要 注意什么？

2、注意什么？ 2研究特制 有一个人来到一家酒店，服务员问：有一个人来到一家酒店，服务员问： “您好，喝点什么？您好，喝点什么？”这个人说：这个人说：“那红瓶那红瓶 子、大肚子、长脖子的是什么酒？多少钱一子、大肚子、长脖子的是什么酒？多少钱一 瓶？瓶？”服务员说：服务员说：“是一种外国酒，是一种外国酒，800800多元多元 一瓶，您要不要？一瓶，您要不要？”这个人说：这个人说：“开、开、 开开”服务员迅速把酒打开。服务员迅速把酒打开。这个人跳起来这个人跳起来 大叫：大叫：“开什么玩笑开什么玩笑？这么、这么贵啊，我、？这么、这么贵啊，我、 我不喝。我不喝。” 提示：那个人的话有何毛病提示：那个人的话

3、有何毛病？ 读下面的一则笑话，你认为语言表达还要读下面的一则笑话，你认为语言表达还要 注意什么注意什么？ 3研究特制 高考语文科高考语文科考试说明考试说明对语言表对语言表 达的基本要求：达的基本要求： 语言表达简单明白，即语言表语言表达简单明白，即语言表 达成分不赘余且无歧义。达成分不赘余且无歧义。 连续贯通，即语言表达思维不连续贯通，即语言表达思维不 断路。断路。 就是语言表达得当、恰如其分，就是语言表达得当、恰如其分， 即话语适合特定的语境即话语适合特定的语境 4研究特制 指语言要简洁、明白。 指，即说话要尽可能的 少，不能罗嗦重复，不要说多余的话； 指，即意思要表 述清晰，使对方能够明白

4、无误地接受。 5研究特制 一个孤僧独自归，关门闭户掩柴扉。三更半夜一个孤僧独自归，关门闭户掩柴扉。三更半夜 子时分，杜鹃谢豹子规啼子时分，杜鹃谢豹子规啼宿山即房事宿山即房事 (孤僧半夜归，闭户子规啼孤僧半夜归，闭户子规啼 ) 6研究特制 1 1、不罗嗦、不罗嗦 例：下面一段话中有重复罗嗦的地方，必须例：下面一段话中有重复罗嗦的地方，必须 删除的有哪两处？删除的有哪两处？ 一个人之所以会变坏一个人之所以会变坏的原因的原因 ，除了，除了受到受到 坏的影响外坏的影响外 ，更重要的更重要的 是他自己是他自己没有把握没有把握 自己自己 ；如果；如果能把握住自己能把握住自己 ，能抵制，能抵制多方面多方面

5、的的各种坏的影响，那么，他还会变坏吗？各种坏的影响，那么，他还会变坏吗？ 7研究特制 2 2、不重复、不重复 例：下面的句子那些地方应该删除？例：下面的句子那些地方应该删除？ 由于营养不良，造成儿童过早夭折。由于营养不良，造成儿童过早夭折。 绵延七、八年的安史之乱，造成了人民绵延七、八年的安史之乱，造成了人民 的生灵涂炭。的生灵涂炭。 八一队有望在三年内问鼎八一队有望在三年内问鼎CBACBA冠军。冠军。 答案：答案： 8研究特制 3 3、不费解、不费解 例：阅读下面一句不好的译文，回答：地方法院例：阅读下面一句不好的译文，回答：地方法院 究竟允许不允许在学校附近修建剧场？究竟允许不允许在学校附

6、近修建剧场？ 地方法院今天推翻了那条严禁警方执行市长地方法院今天推翻了那条严禁警方执行市长 关于不允许在学校附近修建任何等级的剧场的指关于不允许在学校附近修建任何等级的剧场的指 示的禁令。示的禁令。 市长下达了不允许在学校附近修建任何等市长下达了不允许在学校附近修建任何等 级的剧场的指示，地方法院曾颁发禁令严禁警级的剧场的指示，地方法院曾颁发禁令严禁警 方执行市长的指令，现在又推翻了这条禁令。方执行市长的指令，现在又推翻了这条禁令。 结论：地方法院不允许在学校附近修建剧结论：地方法院不允许在学校附近修建剧 场。场。 9研究特制 4 4、避免歧义、避免歧义 例例我看见她笑了。我看见她笑了。 例例

7、局里通知他局里通知他1111月月2828日前去报到。日前去报到。 例例我要炒白菜。我要炒白菜。 例例鸡不吃了。鸡不吃了。 例例借他一本书。借他一本书。 例例一个外商投资的纺织厂。一个外商投资的纺织厂。 例例他这个人好说话。他这个人好说话。 例例这句话说重了。这句话说重了。 10研究特制 11研究特制 12研究特制 13研究特制 14研究特制 “连贯连贯”指语言表达要注意句与句之间的指语言表达要注意句与句之间的 组合与衔接，做到脉络清晰，文笔顺畅，组合与衔接，做到脉络清晰，文笔顺畅， 语序合理，呼应自然，能准确、完整地表语序合理，呼应自然，能准确、完整地表 达一个意思。达一个意思。 15研究特制

8、 看前后语句的陈述对象（主语、话看前后语句的陈述对象（主语、话 题、叙述角度等）是否保持同一题、叙述角度等）是否保持同一 16研究特制 例填到括号中与上下文衔接较好的一项是例填到括号中与上下文衔接较好的一项是 （ ） 小明爬到床底下，偷偷躲了起来，小明爬到床底下，偷偷躲了起来，( ) ( ) 从床底下拽了出来，送到幼儿园去了。从床底下拽了出来，送到幼儿园去了。 A.A.妈妈找了好久妈妈找了好久, ,最后才发现他最后才发现他, , B.B.但后来还是被妈妈找到了但后来还是被妈妈找到了, , C.C.使妈妈找了好久使妈妈找了好久, ,终于把他找到了终于把他找到了, , D.D.但妈妈毕竟发现了他但

9、妈妈毕竟发现了他, , 17研究特制 例例 填入文中横线处，与上下文衔接最恰当的填入文中横线处，与上下文衔接最恰当的 一句是（一句是（ ） 雁门关在晋北崇山峻岭中。它虽说早已只剩下颓墙断垣，但雁门关在晋北崇山峻岭中。它虽说早已只剩下颓墙断垣，但 雄风不减当年。雄风不减当年。_,如血的残阳给它涂上了一抹无如血的残阳给它涂上了一抹无 可言状的朦胧可言状的朦胧. A.晋王李克用墓在关左的朔风白草中沉寂不语；龟裂的古道在关晋王李克用墓在关左的朔风白草中沉寂不语；龟裂的古道在关 前向西拐去前向西拐去 B.关左，晋王李克用墓在朔风白草中沉默不语；关前，龟裂的古关左，晋王李克用墓在朔风白草中沉默不语；关前，

10、龟裂的古 道向西拐去道向西拐去 C.晋王李克用墓在关左的朔风白草中沉寂不语；关前，龟裂的古晋王李克用墓在关左的朔风白草中沉寂不语；关前，龟裂的古 道向西拐去道向西拐去 D.关左，晋王李克用墓在朔风白草中沉默不语；龟裂的古道在关关左，晋王李克用墓在朔风白草中沉默不语；龟裂的古道在关 前向西拐去前向西拐去18研究特制 情感基调、感情色彩及语言风格情感基调、感情色彩及语言风格 等方面做到与全文协调一致等方面做到与全文协调一致 19研究特制 例：为画线处选择适当的句子，使上下文衔接例：为画线处选择适当的句子，使上下文衔接（ ） 。崖壁下有好几处坟地，坟前。崖壁下有好几处坟地，坟前 立着的石碑许多已经破

11、碎，字迹模糊；枯水季节，伏在立着的石碑许多已经破碎，字迹模糊；枯水季节，伏在 江里的石头有的已经露出水面。周围一片寂静。江里的石头有的已经露出水面。周围一片寂静。 A一列青黛的石壁夹江高矗，被夕阳烘炙成一道一列青黛的石壁夹江高矗，被夕阳烘炙成一道 五彩的屏障。五彩的屏障。 B没有太阳，天气相当冷，藤萝叶子多已萎落，显没有太阳，天气相当冷，藤萝叶子多已萎落，显 得这一带崖壁十分削瘦。得这一带崖壁十分削瘦。 C在夕阳的照射下，枯草和落叶闪着不定的光，崖在夕阳的照射下，枯草和落叶闪着不定的光，崖 壁像一道巨大的屏，矗立在江对岸。壁像一道巨大的屏，矗立在江对岸。 D一行白帆闪着透明的羽翼，从下游上来，

12、山门半一行白帆闪着透明的羽翼，从下游上来，山门半 掩，一道阳光射在对岸的峭壁上。掩，一道阳光射在对岸的峭壁上。 20研究特制 句式的对称句式的对称 上下文的押韵上下文的押韵 21研究特制 例例 依次填入下列两句横线处的语句，与上下文依次填入下列两句横线处的语句，与上下文 语意连贯、音节和谐的一句是（语意连贯、音节和谐的一句是（ ） 大漠长风，驱车万里，历时一个半月。西域大漠长风，驱车万里，历时一个半月。西域 风情，令我如醉如痴。风情，令我如醉如痴。_ 。 冰山覆雪峰，天池冰未融，古道伴长城，冰山覆雪峰，天池冰未融，古道伴长城， 青海湖水涩。青海湖水涩。 冰山覆雪峰，古道伴长城，青海湖水涩，冰山

13、覆雪峰，古道伴长城，青海湖水涩， 天池冰未融。天池冰未融。 A B 22研究特制 例例 填入下面横线处的句子，与上下文前后填入下面横线处的句子，与上下文前后 连贯、音节和谐的一组连贯、音节和谐的一组（ ） 漫步苏堤，两边都是湖水，远水如烟，漫步苏堤，两边都是湖水，远水如烟， _。 近水如镜，兰舟轻漾，一湖幽静近水如镜，兰舟轻漾，一湖幽静 近水如练，新荷满布，郁郁青青近水如练，新荷满布，郁郁青青 A B 23研究特制 通过语意的把握和关键词语的分析，通过语意的把握和关键词语的分析， 能准确地找出与所提示或暗示的词能准确地找出与所提示或暗示的词 句相呼应的选项句相呼应的选项 24研究特制 例例梅尧

14、臣的诗句梅尧臣的诗句“梅须逊雪三分白，梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香雪却输梅一段香”常被后人引用，借常被后人引用，借 以说明以说明 。（。（ ） A.任何人和事物都各有短长任何人和事物都各有短长 B.任何人和事物都各有缺憾任何人和事物都各有缺憾 C.任何人和事物都各有千秋任何人和事物都各有千秋 D.任何人和事物都各有所爱任何人和事物都各有所爱 25研究特制 例填入下列句子横线处的语句，与上下文例填入下列句子横线处的语句，与上下文 衔接最恰当的一句是（衔接最恰当的一句是（ ） 雨停了，黑云铺满天。又一阵风比以前更厉雨停了，黑云铺满天。又一阵风比以前更厉 害，害，_风、土、雨风、土、雨混混 在一

15、起，连成一片，横着竖着灰茫茫的，一切的在一起，连成一片，横着竖着灰茫茫的，一切的 东西都被裹在里面。东西都被裹在里面。 柳条横着飞，尘土四处走，雨道往下落；柳条横着飞，尘土四处走，雨道往下落； 尘土四处走，柳条横着飞，雨道往下落；尘土四处走，柳条横着飞，雨道往下落； A B 26研究特制 （由一般到特殊、由具体到抽（由一般到特殊、由具体到抽 象、由原因到结果、由主到次、由象、由原因到结果、由主到次、由 轻到重等）。其中最主要的是逻辑轻到重等）。其中最主要的是逻辑 顺序。顺序。 27研究特制 例例 依次填入下列横线处的语句，与上下文衔接依次填入下列横线处的语句，与上下文衔接 最恰当的一组是（最恰

16、当的一组是（ ） 12月月4日是我国法制宣传日。搞好宣传日活动，日是我国法制宣传日。搞好宣传日活动， 是是_的重要举措，对的重要举措，对_， 推进依法治国进程，有着十分重要的意义。推进依法治国进程，有着十分重要的意义。 A提高全民法律素质、强化法制宣传教育提高全民法律素质、强化法制宣传教育 / 增强全增强全 社会的宪法观念，提高社会法制化管理水平社会的宪法观念，提高社会法制化管理水平 B强化法制宣传教育、提高全民法律素质强化法制宣传教育、提高全民法律素质 / 提高社提高社 会法制化管理水平，提高全社会的宪法观念会法制化管理水平，提高全社会的宪法观念 C强化法制宣传教育、提高全民法律素质强化法制

17、宣传教育、提高全民法律素质/ 增强全社增强全社 会的宪法观念，提高社会法制化管理水平会的宪法观念，提高社会法制化管理水平 D提高全民法律素质、强化法制宣传教育提高全民法律素质、强化法制宣传教育/ 提高社会提高社会 法制化管理水平，增强全社会的宪法观念法制化管理水平，增强全社会的宪法观念 C 28研究特制 29研究特制 1999年全国卷填入下面横线处的句子，与 上下文衔接最恰当的一组是（3分） 去年夏天，我在杭州一所疗养院里休养。 江岸后面是起伏的山峦和绵延不断的树林。 这儿景色真是美极了！ 那儿的景色真美！ 六和塔静静地矗立在钱塘江边， 六和塔在钱塘江边静静地矗立着， 帆影点点的江面碧波粼粼，

18、 江面上帆影点点，碧波粼粼， 答案： 30研究特制 2000年全国卷全国卷依次填入下面一段文字中横线处的语 句，与上下文衔接最恰当的一组是（3分） 读书原为自己受用，多读不能算是荣誉，少读也不能算是 羞耻。，必能养成深思熟虑的习惯，以至于变化气 质；，譬如漫游“十里洋场”，虽珍奇满目， 徒惹得眼花缭乱，空手而归。，如暴发户炫耀家 产，以多为贵。这在治学方面是自欺欺人，在做人方面是趣 味低劣。 多读如果彻底 少读如果彻底 多读而不求甚解 少读而不求甚解 世间许多人读书只为半点门面 世间许多读书人只为半点门面 答案：31研究特制 2006年全国卷 填入下面横线处的句子，与上下文衔接最 恰当的一组是

19、（ ） 遍布华夏的古村落，作为乡土建筑的精华， ， ， ， 。 ， ，承载着丰 富的历史文化信息，对中国人的价值观念、生活方式的形 成产生过深刻的影响。 却辉映着辉煌的过去 鲜明地折射出中国悠久的历史 具有很高的文物价值 它们看似陈旧 生动地展现着民族文化的丰富多样 成为了解中国文化和历史的一个重要窗口 AB CD 答案：C 解析：因为句很明显是一个带有总结性的句子，而句又明显解析：因为句很明显是一个带有总结性的句子，而句又明显 被镶嵌在句之中，先说文化，后说历史，也就是必在前面，被镶嵌在句之中，先说文化，后说历史，也就是必在前面， 而只有而只有C选项符合推测，所以答案很轻松就选出来了。）选项

20、符合推测，所以答案很轻松就选出来了。） 32研究特制 2007年全国卷 依次填入下面一段文字横线处的 语句。衔接最恰当的一组是 天鹅悠闲自在、无拘无束，它时而在水上遨 游， 它似乎是很喜欢接近人 的，只要它觉得我们不会伤害它。 时而沿着水边， 回到有人的地方， 时而到岸旁嬉戏， 享受着与人相处的 乐趣， 时而离开它的幽居， 藏到灯芯草丛中， A.B. C.D. 答案：A （时而在水上遨游对应时而在岸上嬉戏， 则排除B，C。然后根据语境得第五句和第二句搭配） 33研究特制 2007年安徽卷 把下面几个句子组成语意连贯的一段文字，排 序正确的一项是 在古代，这个信念有些神秘色彩。在古代，这个信念有

21、些神秘色彩。 在一切比较深入的科学研究后面，必定有一种信念驱使我们。在一切比较深入的科学研究后面，必定有一种信念驱使我们。 对于数学研究则还要加上一点：这个世界的合理性，首先在对于数学研究则还要加上一点：这个世界的合理性，首先在 于它可以用数学来描述。于它可以用数学来描述。 可是发展到现代，科学经过了多次伟大的综合，如欧几里得可是发展到现代，科学经过了多次伟大的综合，如欧几里得 的综合，牛顿的综合，爱因斯坦的综合，计算机的出现，哪一的综合，牛顿的综合，爱因斯坦的综合，计算机的出现，哪一 次不是或多或少遵循这个信念？次不是或多或少遵循这个信念？ 这个信念就是：世界是合理的，简单的，因而是可以理解

22、的。这个信念就是：世界是合理的，简单的，因而是可以理解的。 A B C D 答案：C。 排序的关键是首句的确定，该题的首句较容易确定，应为， 倒是第二句的衔接较难，很多考生很容易受到迷惑选了，导 致答案错误。其实与句应该是解说关系。 34研究特制 2008年湖南卷下列各项中最适合填在横线上年湖南卷下列各项中最适合填在横线上 的一项是的一项是 每逢春节等中华传统节日，“舞龙”都是一 个备受欢迎的节目。 可以说，不论天 涯海角，凡是华人聚集的地方都能看到“龙” 的身影。 A.中华儿女都是“龙的传人”，中国人在海外 被称为唐人 B“龙”是中华民族的图腾，中华儿女都是“龙 的传人” C“龙”是中华民族

23、的图腾，中华儿女都是炎黄 的子孙 D中国人都是“龙的传人”，中国皇帝都称“真 龙天子” B 35研究特制 2008年辽宁卷依次填入下面一段文字横线出的语句，年辽宁卷依次填入下面一段文字横线出的语句， 衔接最恰当的一组是衔接最恰当的一组是 红星小学门卫王然被区教育局评为“十大感动人 物”，他的事迹中最突出的一条是认识全校500 多个学 生并能叫出他们的名字，为家长提供了很多方便。 ， 。 ， 。 ， 。门卫感动校 园，体现的就是一种服务育人的精神。 学校里的教师是在教书育人 这不只是像背书那样背出来的 要叫出全校学生的名字，实在不容易 校园内的管理、服务也无不在体现育人的功能 能叫出几个学生的名

24、字，很简单 这是关爱学生、日积月累的自然结果 A B. C. D. D 36研究特制 2008年全国卷年全国卷1 依次填入下面一段文字横线处的语依次填入下面一段文字横线处的语 句，衔接最恰当的一组是句，衔接最恰当的一组是 任何国家在任何时候都不能忽视粮食安全问题。中 国多年来_，_，_，_， _，_。 实现了粮食供应从长期短缺到总量基本平衡、丰年 有余的历史性转变 以占世界7%的耕地养活了占世界22%的人口 使粮食产量不断攀升 坚持以自力更生为主的粮食安全战略 推广良种、改善水利条件、精耕细作 在上世纪末突破5亿吨大关 AB CD B 37研究特制 2008年全国年全国2卷卷 依次填入下面一段

25、文字横线处的语依次填入下面一段文字横线处的语 句，衔接最恰当的一组是句，衔接最恰当的一组是 铁路客车动车组先进的计算机网络控制技术， ， ， ， ， 。列车防火系统也很先进， 重要设施都附有防火装置。 并与地面通讯，实现地面对列车的监控 能实现对 动车组各个系统的控制 一旦出现异常情况，动车组 即可自动减速或停车 同时对系统进行监视和故障诊 断 无需人为干预 A B C D 答案：答案：B 【解析解析】解答时需要理清思路，把握文段内容。文段先解答时需要理清思路，把握文段内容。文段先 讲讲“动车组动车组”的优越性，再讲的优越性，再讲“异常情况异常情况”时的特点，时的特点， 注意注意“同时同时”“

26、”“并并”“”“一旦一旦”等语言标志。等语言标志。 38研究特制 2008年备考四川卷年备考四川卷 依次填入下面横线处的语句，衔依次填入下面横线处的语句，衔 接最恰当的一组是接最恰当的一组是 人格_，_。_，_， _，_。 它要求一个人应有高尚的道德追求 勇于承担对他人、对社会的道德义务 是做人的尊严、价值和品质的总和 正确处理个人与他人、个人与社会的关系 是指人与动物相区别的内在规定性 做到自尊、自爱、自强、自律 A B C D D 39研究特制 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组 是是【09江西江西】 在儒家传统中，孔孟总是

27、形影相随，在儒家传统中，孔孟总是形影相随，_ _ _ _ 既有既有论语论语，则有，则有孟子孟子。 孔曰孔曰“成仁成仁”，孟曰，孟曰“取义取义”，他们的宗旨也始终相配，他们的宗旨也始终相配 合。合。 今人冯友兰，也把孔子比做苏格拉底，把孟子比做柏拉今人冯友兰，也把孔子比做苏格拉底，把孟子比做柏拉 图，图， 既有大成至圣，则有亚圣。既有大成至圣，则有亚圣。 史记史记说：说：“孟子序诗书，述仲尼之意。孟子序诗书，述仲尼之意。” A B. C D. D 40研究特制 根据语境，下列排序最恰当的一项是根据语境，下列排序最恰当的一项是【09广东广东】 “示现示现”本是佛教用语，指的是佛菩萨应机缘而现种种化

28、身。本是佛教用语，指的是佛菩萨应机缘而现种种化身。 _。_。如杜甫。如杜甫月夜月夜诗：诗：“今夜鄜月州，闺中只今夜鄜月州，闺中只 独看。独看。”“”“闺中只独看闺中只独看”，就是诗人运用示现修辞手法来描绘想象，就是诗人运用示现修辞手法来描绘想象 中的情景。中的情景。_。_。语言的示现，同追述的。语言的示现，同追述的 示现相反，是把未来的事情说得好像摆在眼前一样。示现相反，是把未来的事情说得好像摆在眼前一样。_。 示现作为一种修辞现象，值得我们关注。示现作为一种修辞现象，值得我们关注。 修辞学中的示现是指把实际上不见不闻的事物，说得如闻如见的修辞学中的示现是指把实际上不见不闻的事物，说得如闻如见

29、的 一种修辞手法一种修辞手法 至于悬想的示现，则是把想象中的事情说得在眼前一般，同时间至于悬想的示现，则是把想象中的事情说得在眼前一般，同时间 的过去未来全然没有关系的过去未来全然没有关系 后来人们把这一词语用在修辞学中，当作一种辞格的名称后来人们把这一词语用在修辞学中，当作一种辞格的名称 在修辞学中，示现一般分为三类：追述的、预言的和悬想的在修辞学中，示现一般分为三类：追述的、预言的和悬想的 追述的示现，是把过去的事迹说得仿佛还在眼前一样追述的示现，是把过去的事迹说得仿佛还在眼前一样 A. B. C. D. C 41研究特制 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组依次填入下面一段

30、文字横线处的语句，衔接最恰当的一组 是是【09宁夏宁夏】 第十届全国中学生运动会会徽造型第十届全国中学生运动会会徽造型_,_。 _；_,_；_,象征着青少年朋友在象征着青少年朋友在 中运会上充满激情、满怀希望、实现梦想。中运会上充满激情、满怀希望、实现梦想。 会徽还将会徽还将“十十”和和“中中”巧妙的融入其中巧妙的融入其中 色彩上采用红、绿、蓝三种颜色色彩上采用红、绿、蓝三种颜色 指出本届运动会的特征指出本届运动会的特征 体现了本届运动会体现了本届运动会“阳光运动阳光运动”的主题的主题 犹如一个在奔跑或舞动的阳光少年犹如一个在奔跑或舞动的阳光少年 仔细看又有一个变形的汉字仔细看又有一个变形的汉

31、字“长长”，点明运动会的地点，点明运动会的地点 A B C D C 42研究特制 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组 是是【09辽宁辽宁】 “开卷有益开卷有益”是说打开书就一定会有收是说打开书就一定会有收 获。获。 。 ， ， ， 。 ， 如果你勤读书、读好书，你就一定能真正体会到读书的乐如果你勤读书、读好书，你就一定能真正体会到读书的乐 趣。趣。 使人们不断完善，走向进步使人们不断完善，走向进步 当然，有的书是有缺点的，要善于选择当然，有的书是有缺点的，要善于选择 确实，书是人类最好的朋友、最好的老师确实，书是人类最好的朋友、

32、最好的老师 书是人类获得知识的重要途径书是人类获得知识的重要途径 歌德曾说过歌德曾说过“读一本好书就是和许多高尚的人谈话读一本好书就是和许多高尚的人谈话” 读书能帮助人们看清世间的美与丑读书能帮助人们看清世间的美与丑 A. B. C. D. D 43研究特制 2007年北京卷 将下面6个句子，按恰当的顺序填入横线处。 （只填序号）（3分） 紫禁城位于北京的中心， 什刹海位于紫禁城的西北面， 那里是娱乐休闲的好去处。 顶上盖有色彩灿烂的瓦，背后是景山，还可以看到附近 的鼓楼。周围绕有城壕与金色瓦顶的墙垣，由景山可以看 到北京的中轴，山上共有五座亭台， 答案。答案。 根据中根据中“可以看到可以看到

33、”和中和中 “还可以看到还可以看到”基本确定大致的并列顺序。开基本确定大致的并列顺序。开 头说头说“山山”，承接中，承接中“景山景山”而来，位置大致而来，位置大致 明确。在句首，明确。在句首，“城壕城壕”、“墙垣墙垣”承接承接“紫禁城紫禁城” 之名。问题多出在的位置制定上，是之名。问题多出在的位置制定上，是 最常见的错误。关键在于中最常见的错误。关键在于中“顶顶”承接谁而来？紫承接谁而来？紫 禁城可能有顶么？有顶的应是城中的宫殿，因此前后禁城可能有顶么？有顶的应是城中的宫殿，因此前后 并不搭配，只能用以解说中并不搭配，只能用以解说中“亭台亭台”之顶。之顶。 44研究特制 2008年备考浙江卷年

34、备考浙江卷 把下列带序号的句子组合成语意把下列带序号的句子组合成语意 连贯的一段话并填入横线处。（只填序号）（连贯的一段话并填入横线处。（只填序号）（3分）分） 奥林匹亚的废墟之美，究竟属于哪种美呢？ 。 因而残垣断壁失去部分的构图，也就容易让人通过 想象获得。 也许废墟和残垣断壁本身就是美，这种美与其整体 建筑结构左右对称有关。 不论是帕台农神庙还是厄瑞克特翁庙，我们推想它 失去的部分时，不是依据实感，而是依据这种想象。 我们的感动，就是看到残缺美的感动。 这想象的喜悦，不是所谓空想的诗，而是悟性的陶 醉。 45研究特制 “得体得体”就是语言的运用要适应就是语言的运用要适应，包，包 括括（上

35、下文）和（上下文）和 （话题、场合、对象、目的等）。（话题、场合、对象、目的等）。 46研究特制 看清对象看清对象 分清场合分清场合 搞清语体搞清语体 认清目的认清目的 语言的得体 47研究特制 1、看清对象、看清对象 明确交际或阅读对象明确交际或阅读对象,充分考虑对方的特充分考虑对方的特 性性(如如性别、年龄、职业、身份、文化、气质、性别、年龄、职业、身份、文化、气质、 性格、爱好甚至禁忌性格、爱好甚至禁忌）。）。 俗话说俗话说: 到什么山唱什么歌，到什么山唱什么歌， 看什么人说什么话。看什么人说什么话。 48研究特制 49研究特制 要关注对方的心理。要关注对方的心理。 “小芸看上去像有二十

36、岁了，真快呀，小芸看上去像有二十岁了，真快呀， 记得我头一回来你们家的时候，她才这么记得我头一回来你们家的时候，她才这么 高（用手比划），像朵花似的，现在都长高（用手比划），像朵花似的，现在都长 成大人了。成大人了。” “天下真有这样标致的人物，我今天下真有这样标致的人物，我今 儿才算见了！况且这通身的气派，竟不儿才算见了！况且这通身的气派，竟不 像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙 女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不 忘。忘。” 50研究特制 20052005年年4 4月月9 9日晚上，东方电视台播出日晚上，东方电视台播出 2

37、0042004年度体育明星颁奖仪式，邓亚萍作为年度体育明星颁奖仪式，邓亚萍作为 颁奖嘉宾被邀上台。颁奖嘉宾被邀上台。 今天的亚萍打扮得非常靓丽，穿着特今天的亚萍打扮得非常靓丽，穿着特 别入时，尤其是上身。别入时，尤其是上身。 男主持人一见马上说：男主持人一见马上说：“亚萍今晚的亚萍今晚的 上衣特别漂亮。上衣特别漂亮。” 女主持人很机敏，马上补充说：女主持人很机敏，马上补充说：“亚亚 萍今晚下身也打扮得很得体。萍今晚下身也打扮得很得体。” 51研究特制 措辞得体的一项是（措辞得体的一项是（） A.鲁迅先生不幸逝世，噩耗传来，举国震惊。鲁迅先生不幸逝世，噩耗传来，举国震惊。 B.张老师，我们全班同

38、学都很赏识你的教学方法。张老师，我们全班同学都很赏识你的教学方法。 C.中国政府历来主张，地区间的矛盾应以和平方式中国政府历来主张，地区间的矛盾应以和平方式 加以解决，不能两句话说不到一块儿，就动刀动枪加以解决，不能两句话说不到一块儿，就动刀动枪 的。的。 D.你既然身体欠佳，那你给老师打个电话，请半天你既然身体欠佳，那你给老师打个电话，请半天 假。假。 1.A（B.“赏识赏识”用在上对下，用在上对下，C.应用严肃庄重的应用严肃庄重的 书面语体，书面语体，D.根据内容，应是家长和孩子对话，根据内容，应是家长和孩子对话， 就应用口语语体，而就应用口语语体，而“身体欠佳身体欠佳”是书面语体。）是书

39、面语体。） 52研究特制 D 53研究特制 对失意人对失意人: 对有缺陷的人对有缺陷的人: 对长辈对长辈: 对情绪好的人对情绪好的人: 对情绪不好的人对情绪不好的人: 对方彬彬有礼对方彬彬有礼: 对方蛮不讲理：对方蛮不讲理： 不说得意话不说得意话 不说人家忌讳的话不说人家忌讳的话 忌大模大样忌大模大样 可以多说几句可以多说几句 少说为妙少说为妙 说得文雅、客气说得文雅、客气 应该据理力争应该据理力争 54研究特制 2、分清场合、分清场合 交际的场合包括时间、地点、人物、氛交际的场合包括时间、地点、人物、氛 围等。这里主要说氛围。交际的场合各种各围等。这里主要说氛围。交际的场合各种各 样，有喜庆

40、、哀伤之分，有庄重、轻松之别，样，有喜庆、哀伤之分，有庄重、轻松之别， 等等。在这种情况下，语言表达要与环境气等等。在这种情况下，语言表达要与环境气 氛相协调。在喜庆的场合谈令人伤感的话，氛相协调。在喜庆的场合谈令人伤感的话， 在庄重的氛围中在庄重的氛围中“搞笑搞笑”，都是不得体的。，都是不得体的。 55研究特制 具体场合 欢庆的场合欢庆的场合: 悲伤的场合悲伤的场合: 庄重的场合庄重的场合: 工作的场合工作的场合: 日常的场合日常的场合: 娱乐的场合娱乐的场合: 外交的场合外交的场合: 56研究特制 法法庭庭 57研究特制 D D 58研究特制 C 59研究特制 3、分清语体分清语体 语体语

41、体 口头语体口头语体 书面语体书面语体 日常生活用语日常生活用语 文学作品中文学作品中 的人物对话的人物对话 演说演说 公文事务语公文事务语 体体 文艺语体文艺语体 科技语科技语 体体 政论语体政论语体 60研究特制 简明扼要简明扼要, ,概括性强概括性强 通俗易懂，口语化（不用文言词语通俗易懂，口语化（不用文言词语, , 不用括号不用括号, ,不用同音词语不用同音词语. .） 61研究特制 1.口头语体的特点：口头语体的特点： 短句多，省略句多，句子结构比短句多，省略句多，句子结构比 较松散，还可以借助面部表情和较松散，还可以借助面部表情和 手势来表达手势来表达 日常生活用语日常生活用语 例

42、如：例如：“急匆匆，干什么去啊！急匆匆，干什么去啊！”“”“嗨，嗨， 老王，你在这里啊！老王，你在这里啊！”“”“是啊，看你的样是啊，看你的样 子，还上班啊？子，还上班啊？”“”“是啊，五一还要加班，是啊，五一还要加班， 真气人！真气人！”“有空聚聚，怎样？有空聚聚，怎样？”“”“好好 的。的。” 62研究特制 文学作品中的人物对话文学作品中的人物对话 演说演说 “吃了么？好了么？老栓，就是运气了你！你吃了么？好了么？老栓，就是运气了你！你 运气，要不是我信息灵运气，要不是我信息灵” 药药 “反动派暗杀李先生的消息传出以后，大家反动派暗杀李先生的消息传出以后，大家 听了都悲愤痛恨。我心里想，这

43、些无耻的东西，听了都悲愤痛恨。我心里想，这些无耻的东西， 不知他们是什么想法，他们的心理是什么状态，不知他们是什么想法，他们的心理是什么状态， 他们的心怎样长的！（捶击桌子）其实很简单，他们的心怎样长的！（捶击桌子）其实很简单， 他们这样疯狂地来制造恐怖，正是他们自己在他们这样疯狂地来制造恐怖，正是他们自己在 慌啊！在害怕啊！慌啊！在害怕啊！”闻一多闻一多最后一次的讲最后一次的讲 演演 63研究特制 2.2.书面语体特点书面语体特点 公文事务语体：公文事务语体： 语言平实，用语注意分寸。语言平实，用语注意分寸。 例如：例如：“二人二人以上以上共同共同实行违反治安实行违反治安 管理行为的，管理行

44、为的，分别分别处罚。教唆处罚。教唆或者或者强迫他强迫他 人违反治安管理的，按照所教唆、强迫的人违反治安管理的，按照所教唆、强迫的 行为处罚。行为处罚。” 64研究特制 文艺语体：文艺语体： 完全句多，句子结构严密，层次清完全句多，句子结构严密，层次清 楚。具有生动性、形象性。楚。具有生动性、形象性。 例如：例如：“在他面前那条官河内，在他面前那条官河内， 水水是是绿油油的绿油油的，来往的，来往的船船也不够，镜也不够，镜 子一样的子一样的水面水面，这里那里起了，这里那里起了几道皱几道皱 纹或是小小的涡旋纹或是小小的涡旋，那时候，倒影在，那时候，倒影在 水里的泥岸和岸边的成排的水里的泥岸和岸边的成

45、排的桑树桑树，都，都 晃乱成灰暗的一片晃乱成灰暗的一片。” 65研究特制 科技语体科技语体 例如：例如：“人眼并人眼并不是不是把投射到视网把投射到视网 膜上的图像一点不漏地传给大脑，膜上的图像一点不漏地传给大脑，而是而是 先对图像进行信息加工，抽取线段、角先对图像进行信息加工，抽取线段、角 度、孤度、运动、色度和明暗对比等包度、孤度、运动、色度和明暗对比等包 含重要信息的简单特征，并把它们编制含重要信息的简单特征，并把它们编制 成神经密码信号，再传给大脑。成神经密码信号，再传给大脑。” 有专门的科技术语，用语精确，科学有专门的科技术语，用语精确，科学 性强，并常常运用长句。性强，并常常运用长句

46、。 66研究特制 假如你获得全国中学生假如你获得全国中学生“圣陶杯圣陶杯”作文比赛作文比赛 一等奖，有人向你祝贺，请你根据不同文体一等奖，有人向你祝贺，请你根据不同文体 要求，作出表示谦虚、上进的回答。要求，作出表示谦虚、上进的回答。 （1）使人感到亲切而易于接受的日常口语使人感到亲切而易于接受的日常口语 体：体： （2）庄重、严肃的正规口语体：庄重、严肃的正规口语体： （3）含蓄、富有文采的口语体：含蓄、富有文采的口语体： “多谢了，这点儿成绩不算什么，我还得多谢了，这点儿成绩不算什么，我还得继续努力继续努力。” 谢谢（您的）鼓励，我还有许多不足，还得继续努力。谢谢（您的）鼓励，我还有许多不

47、足，还得继续努力。 这仅仅是开始，是我人生乐曲中的一个小小音符罢了。这仅仅是开始，是我人生乐曲中的一个小小音符罢了。 我一定继续努力，奏响我人生的凯歌。（或我一定继续努力，奏响我人生的凯歌。（或“谢谢您的夸谢谢您的夸 奖。虽然我现在在大海中采到了一颗珍珠，但大海中还有奖。虽然我现在在大海中采到了一颗珍珠，但大海中还有 千万颗美丽的珍珠等待着我去寻觅。千万颗美丽的珍珠等待着我去寻觅。”） 67研究特制 4、认清目的、认清目的 交际目的不同，即使说同样的内容，说交际目的不同，即使说同样的内容，说 话的角度、重点等应有所不同。譬如老师劝话的角度、重点等应有所不同。譬如老师劝 学生读读书，如果对方不想读书，老师要帮学生读读书，如果对方不想读书，老师要帮 助分析原因，说明读书的重要；如果对方很助分析原因，说明读书的重要；如果对方很 用功，但效果不好，老师应在学习方法上作用功，但效果不好，老师应在学习方法上作 指导；如果对方文理关系处理不当，老师应指导；如果对方文理关系处理不当，老师应 该着重谈全面打好基础，为将来的发展作好该着重谈全面打好基础，为将来的发展作好 准备。如果老师不根据对方的实际确实谈话准备。如果老师不根据对方的实际确实谈话 的重点，只泛泛地说一通，你愿意听吗？的重点，只泛泛地说一通，你愿意听吗？ 此外，还要注意自己的身份等。此外，还要注意自