论高校校园文化的隐形德育功能

1、论高校校园文化的隐形德育功能 文献标识码 A近年来， 随着高校办学规模的不断扩大， 这给我国教育事业 带来繁荣的同时， 也存在很多问题， 尤其学生的德育工作面临着 新的挑战。依靠传统的德育方法显然已经不能适应形势发展的需 要，探求德育工作的新方法、新手段成为当务之急。而校园文化 作为高校德育的重要途径，它生长、发展在学校教育环境中，对 学生思想品德的形成具有内隐的、潜移默化的影响。因此，探索 校园文化的隐性德育教育方式方法成为当前高校德育工作创新 的突破口。一、校园文化内涵 从广义上讲，校园文化是指师生员工在学校教学、工作、学 习过程中共同创造的物质财富和精神财富的总和。从狭义上讲， 校园文化

2、是指以学生为主体， 教师为主导， 在学校这个空间逐渐 形成的文化形态。包括校园精神、校园风貌、师生的价值观念、 伦理道德、行为规范、生活方式、人际关系等。校园文化是一所 学校的精神、传统、作风和理想追求的综合体现，它是校园中师 生员工共同信奉的文化。 校园文化以学校精神为核心， 以学校自 身的创造能力为发展的原始动力， 通过各种行之有效的途径结合 成统一的理论与实践上的价值循环，在文化为主宰途径的方式 下，使得学校对自身价值取向有深刻的定位。二、校园文化的隐性德育功能 校园文化作为学校教育中的隐性课程， 具有暗示性和渗透性 等特点。 校园文化对学生品德形成的影响是潜移默化的， 是一种 无声的命

3、令，无言的教育，是感化学生的熔炉，对学生成长和发 展有着重要的影响。 它与显性课程相配合， 成为学校进行思想品 德教育的重要渠道和有效手段， 也是学生实践思想品德教育的重 要阵地，可以收到事半功倍的效果。1目标导向功能。校园文化是一种特殊的社区文化，具有 鲜明的精神文明和德育特性，是学校师生员工价值取向的向导。 不同的学校在历史传统、办学宗旨、办学理念、文化环境等方面 的差异，都会带来不同学校的人们在理想信念、价值观念、思维 方式、行为方式等方面的不同，从而产生学校特有的校园文化。 师生员工应该培植什么样的精神， 抛弃或反对什么样的精神以及 他们的思维方式、 价值观念、 生活方式、 行为方式和

4、意志品格等， 一切现象无不受到富有个性特征的校园文化的熏陶和约束。 校园 文化精神的发扬，使校园内形成正确的舆论导向、价值导向。校 园里的各种各样的文化活动， 校园气氛、 教师言行等都在无声无 息的引导着学生的价值取向， 对学生的道德认识的形成发挥着巨 大的同化和导向的力量。2规范行为功能。校园文化是由校内师生自发组织创造和 享有的精神文明和文化氛围。 它在一定程度上反映了校内师生的 道德风尚、精神面貌、行为方式以及文娱活动的水平，对学生的 行为具有广泛的影响力和约束力。 一方面通过不断建立和健全规 章制度来规范学生的“仪表”， 并把规章制度“内化”为学生自 觉的行为习惯，举手投足之间闪烁着学

5、生的思想意识和道德水 准；另一方面，受群体效应和从众心理的影响，学生会不断调控 自己的行为，逐步融入到群体之中，最终成为群体中的一员。特 别是校风本身就是一种文化， 是一种特殊的环境氛围力量和精神 因素，这种无形的力量可以促使学生自觉规范自己的行为， 养成 良好的道德品质和行为习惯。3实践锻炼功能。学生是校园文化的吸纳体，他们既是校 园文化影响的客体又是校园文化建设的主体。 校园文化具有自我 实践，自我教育，自我锻炼的作用。校园为学生提供了实践锻炼 的大舞台， 为学生创造了各种表现自我的机会。 他们从中可以正 确地认识自我， 找准自己的角色和位置， 可以在实践中培养自我 组织管理、与人交往合作

6、的能力，以及独立自主、自我调控的能 力。学生参与校园文化的过程， 其实效是把德育付诸于实践并内 化为个人品格的过程，从中可以使优良的方面得到肯定、强化、 巩固和发展，使不良的方面得到否定、弱化、矫正和改进。4人格优化功能。人格是一切品质的总和，它包括人的道 德，思想和政治品质等。 人格形成一般都要经过内化和外化两个 阶段。从认识到情感到信念， 是社会意识内化为个体意识的过程。 而认识、情感、信念的形成恰恰是与内隐学习的状态密切相关的。 校园文化在塑造学生的心灵和形象时，把校园精神的深刻内涵， 通过隐性课程渗透给学生，使学生的学习是无意识的、内隐的。 各具特色的校园文化生活， 能够使学生丰富的情

7、感合理地释放出 来。如：通过绿地、鲜花，把自然的美呈现给学生，使他们产生 一定的健康审美愉悦； 通过老师真诚的爱、 民主和谐的人际关系， 也会拨动学生的心弦， 使学生的心灵受到感化， 进而使道德情操 得以升华。5群体凝聚功能。从社会心理学角度看，凝聚力主要指使 群体成员保持在自己群体内吸引力和向心力， 是个体对所在群体 及其成员的情感表现，这种情感越深，群体凝聚力就越大。学校 环境对群体的凝聚功能主要体现在它能借助精神纽带和心理态 势吸引和团结校内所有成员， 并通过唤起和激发每个人对学校的 深挚感情而把他们紧紧的联系在一起， 从而在校园内建立起高度 和谐、信任、友谊、理解、互尊的群体关系，并达

8、成对真理和学 校目标的共识和追求。 这种共识和追求有利于排斥任何有悖于学 校环境精神的离心情绪， 形成校园主体共同持有的责任意识、 集 体意识，增强校园凝聚力。三、校园文化的构建校园文化不仅是德育运行的新载体， 也逐步成为德育中的隐 性教育功效发挥的平台。 德育工作者应充分利用校园文化这个无 声的课堂， 注重内部的校园文化的建设和管理， 充分发挥校园文 化的隐性德育功能，提高高校德育的实效性。1营造完美的校园物质文化。物质文化是校园文化的外层表现，是空向层面的隐性德育课程。主要指校园建筑、校园文化设施以及校园美化物态等物质与空间环境。它包括楼宇、路径、 宣传设施、草坪、花坛、雕塑、喷泉、亭台、

9、纪念碑等等。校园 物质文化是学校按照教育和发展目标而建设的物理环境， 设计和 构造应该体现学校的办学理念、 价值目标和审美意识， 并适应学 生成长需要， 对身在其中的学生起着“环境育人”的作用。 我院 党委从抓亮化、绿化、美化活动人手，一方面成立校园文化建设 领导小组， 组织专家对校园文化环境进行整体规划， 努力构建具 有高校文化内涵同时又具有学院特色的校园物质文化； 另一方面 组织发动学生参与学院的校园文化建设， 如种植花草树木， 打扫 环境卫生，布置宣传标语，引导他们创设自己的宿舍文化、教室 文化等，使学生在劳动的过程中得到情感 的熏陶。从爱护花 草树木，爱宿舍、 爱班级出发逐步树立起集体

10、主义精神， 爱学院、 爱社会、爱国家。2建构完善的校园制度文化。制度文化是一种规范和习俗 文化，是组织层面的隐性德育课程。 主要指学校的各种管理制度， 如教学科研的规章制度、组织管理制度、学生守则、学生日常规 范、校纪校规等。另外还包括习惯、校风、班风和学风等。通过 校园制度文化建设可以调控学生思维的价值标准、 规范学生的道 德行为，做到遵纪守法， 自觉约束和端正个体行为。 要发扬民主， 集思广益， 广泛听取广大师生的意见， 吸纳他们参与到制度建设 中来， 实现用自己的制度来教育自己的目标， 将制度“内化”为自觉的行动。在建立规章制度之后，大力宣传，使之人尽皆知， 同时建立完善的制度执行监督体

11、系，保障制度的贯彻执行。 3彰显完备的校园精神文化。精神文化是校园文化的核心 层面，是心理层面的隐性德育课程。 精神文化是高校在发展过程 中形成的价值和规范体系， 以及体现这种价值和规范体系的独特 气质。它集中体现了一所大学独特、鲜明的个性和办学理念，是 大学群体意识的集中升华。 精神文化具有较强的号召力、 凝聚力 和向心力，是大学与时俱进、昂扬向上的精神财富，对于正处在 成长期的学生而言，具有心灵的渗透性，行为的激励性，情感的 塑造性。在大学精神文化这一层面中，学生受到特定的校风、学 风、班风、教师人格、 师生关系等因素的作用， 通过感染、 暗示、 模仿等心理方式， 在观察模仿中形成了自己特

12、定的情感体验， 极 大地促进了学生学习认知的积极性和自主性。在精神文化构建 上，要强调创造意识，要有自我保持的精神产品。有了良好的精 神追求和寄托才能催人奋进， 开拓创新。 为了配合精神文化的创 建，要将德育工作阵地扩展到学生公寓、 学生社团和网络虚拟空 间等领域。 学生公寓不仅是学生休息的场所， 也是学生接受大学 氛围熏陶的场所，而学生社团是校园文化活动的主力军和生力 军，网络空间是思想政治教育工作的有力阵地。因此，各高校要 把学校的精神文化辐射到学校的各个角落， 让学生在校园的任何 之处都能享受到学校精神文化的魅力。 在精神文化建设中。 我院 围绕办学方向、育人目标，向广大师生征集校训、校

13、徽、校歌， 利用学生社团、 网络等广泛宣传学院的好人好事， 在学生的心田 播撒奋发向上的种子，激励他们积极进取。4、打造健康的校园行为文化。 行为文化是师生员工在教学、 科研、学术交流、生活娱乐等活动中产生的文化，是动态层面的 隐性德育课程。主要包括教学科研活动、组织管理工作、课外文 化活动， 乃至后勤服务等。 文化艺术活动是校园文化中群众性最 强的一部分，参与面广，为广大学生喜闻乐见，它的教化作用人 所共知。在校园行为文化建设中，学校应从学生实际出发，因势 利导，创造更多的机会， 吸引更多同学参与到校园文化活动中来。 一方面积极组织开展融知识性、 趣味性、 艺术性于一体的各种课 外活动，如文娱晚会、演讲比赛、知识竞赛、辩论会、各种体育 比赛等， 使学生在亲身参与的实践中， 提高自己的能力和技能水 平，提升自己的道德水准。另一方面，在具体实施过程中，要充 分发挥学生的主动性和创造性，如，由学生自己设计、组织、管 理活动。包括一些学术活动由学生自己主持、自己主讲，让学生 自办学术节，自己研讨“热门话题”