用教育智慧助推学生学习成绩

1、用教育智慧助推学生学习成绩学生的学习成绩要是跟不上 , 家长、教师、学生都很着急。 所以在教学过程中我一直用心思考 ,不断总结这方面的经验 , 并 归纳了几点心得 , 希望能在提高学生学习成绩方面对大家多少有 些帮助。一、要注重培养学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。 一个人只有对自己感兴趣的事才愿意去 做。在做这件事情的过程中 , 他也会有一种幸福感。学习也是同 样的道理 , 所以一定要培养学生学习的兴趣。要想培养学生的学 习兴趣 , 教师应先起到一个引导、 促进的作用。 首先 , 教师要先让 学生认识到 :学习是一件很快乐的活动。 其次, 教师在上一节课之 前要进行充分、合理的设计 , 保证

2、能使本节课让学生学起来感兴 趣。这就需要教师在备课时多动脑筋 , 安排好每一个环节 , 每一个 知识点,多采用一些合适的方法 ,尽力做到讲解起来既简短 , 又清 楚易懂。而不能像有些教师那样抓不住重点 , 废话讲了一大堆 , 自己累得满头大汗 ,学生却越听越糊涂 ,越听越头痛 , 学习兴趣也 荡然无存了。二、注重提高学生听课效率 我在从教的十几年中 , 发现有一个问题对学生成绩的好坏有 很大的影响 , 那就是听课效率的差异。有些学生上课认真听讲,思维时时刻刻都跟着老师讲题的思路在活动。 这些学生注意力总 是集中在上课内容上 , 听得仔细、理解得透彻。所以对知识掌握 画就扎实 , 课下不必再花费

3、多余的时间去学习。 这样既学得轻松 , 知识又掌握得牢。到了考试时自然会取得优异的成绩。而有些学生却恰恰相反 ,他们上课时好像在听课 , 眼睛也看 着前面。但他的眼光无神、发呆。总盯着某一个地点但不转动。 其实 , 这些学生是在“装”给老师看的 , 他这时还不知在想什么 呢。注意力根本没放在听课上。老师说的什么问题、每一句话的 内容,他一点也没听进去。 假如这时老师突然叫到他的名字 , 第一 次他有可能都没听到 ,得叫他两三遍 , 他才能恍然回过神来。 此时 如果让他把老师刚讲的内容重复一遍 , 他准说不上来。因为他一 直就没听课。所以要想学好每一门课程 , 一定要集中听课的注意力。教师 在平

4、时务必关注学生 , 教育、引导他们提高听课效率。三、采用师生互动的上课形式学生是学习的主体 , 教师应处在引导地位 , 以前有些教师上 课总是摆不正师生之间的位置 ,认为自己是课堂上的领导者 , 每 一个环节 ,每一个步骤都应有自己安排、 操纵, 手中就像有一个无 形的指挥棒。把学生放在一个从属的地位 , 认为他们的一举一动 都要看老师的“眼色”来行事 , 都要紧紧跟随那根“指挥棒” 走。说到这里 ,我不禁想起来前些日子看到的一篇文章 , 很有代表 性。讲的是笔者到一个班去听课。 教师指着中国地图问学生 : “同 学们,仔细看一下 , 我们中国地图的形状像什么 ?”一个学生站起 来回答: “像

5、一只羊”、笔者当时在心里很是惊奇这名学生的新 发现 ,因为他认真观察地图的形状真的很像一只羊。可是那位讲 课的教师对这名学生的回答显然不满意 , 这不是他心目中想要的 答案。然后他带着启发意味的口气问大家 : “你们再仔细看看它 到底像什么 ?”这时同学们都“心领神会” ,齐声回答 :“像一只 鸡”老师的脸上马上露出了满意的微笑。 这是一个典型的学生受 老师的“指挥棒”控制的例子。 这样的教学过程中学生没有发挥 的余地。也不利于他们学习自主性意识的养成。其实 , 课堂应该 是师生互动的舞台 , 教师应该是一个组织者 , 而不是一个领导者。 他应处于主导地位 , 而学习的主体应该是学生。教师应给

6、学生充 分发挥的自由空间来让大家自主学习、 共同讨论。 一个问题的答 案应是大家自己探讨出来的 , 而不是教师强行“灌输”给学生 的。这样学生所掌握的知识才扎实 , 记得才更深刻。所以师生之 间上课时采取互动的形式 , 学习效果才会更好。四、不要让学生养成只等着别人“喂”的习惯 我还发现有一部分学生存在着这样一种不良的学习习惯 : 不 爱动脑筋 , 遇到一个问题 ,只要自己觉得稍难一点就不愿去思考 了, 而是去“请教”其他同学。让别人给讲出来后自己“吃现成 的饭” ,或者是等着老师上课时讲解。 更有些懒散的学生 , 即便老 师在前边讲解 ,他也不认真听 ,不仔细去领会。 只等老师把答案写 在黑板上后抄在本子上。这样他得到的仅仅是本题的答案, 而解 题方法他一点也没掌握 , 等以后遇到相同类型的问题他还是不会 解答。其实学习不能只等着别人“喂”给自己一个现成的答案 假如这样你本道题都不明白 , 怎么能去触类旁通地解答更