用朴实教学让美术课堂回归本真

1、用朴实教学让美术课堂回归本真一、案例描述课堂导入环节我先播放了一个功夫表演视频， 这个视频是我 在网络海量视频中千挑万选出来的，并做了剪切处理，时间为 2 分钟。它的特点第一是清晰，第二是由青少年表演的，容易让学 生产生亲切感， 第三是视频中有很多的定格动作， 容易让学生注 意到演员的身体动态。 视频播放时， 我从孩子们的眼中看到了很 多惊奇和羡慕的意味，有的孩子还情不自禁发出了惊叹声。视频放完后，我展示出事先截取的几个精彩镜头，问：“刚 才我们欣赏了精彩的功夫表演， 这些小高手们动作都很帅啊！ 哪 位同学想来模仿一下？”这时我看到好几位男同学都跃跃欲试， 知道他们都来了兴趣， 便请了几位上来

2、。 我神秘地说出了模仿的 规则：“今天我们的模仿秀时间为 5 秒钟。时间一到，上面的同 学就必须停止动作。 ”参与模仿的同学紧张地观察着自己要模仿 的动作，我喊“开始”，全班同学一起倒计时，气氛立刻变得有 点紧张。参与模仿的同学背向大屏幕，面对我们摆着动作。随着 大家齐声喊出了“ 0”，几位同学的动作都定格了。这时我说： “下面就让我们做做教练， 说说看哪位同学的动 作最标准， 哪位同学的动作需要改进。 ”我引导同学们观察对比 图片和同学的动作，这些异同太明显了。随即李静雅便发言说： “陶杰的动作最标准， 李超的胳膊动作有点不对。 ”我迅速将他们的动作和模仿的图片动作用动态线比照着画在了黑板上

3、，学生们的目光立刻被黑板上的几个动态线小人吸引了。我见时机成熟了，便让几位同学回位，然后说：“非常感谢几位同学的模仿秀。 老师用几根线条把刚才的动作都记录了下来，同学们已经观察到模仿的动作和图片有些细微的不同。看来人的动态真是千变万 化，要模仿一个动作也是挺不容易呢！”接着我拿出一张人物速写范画，说：“要用画笔表现一个人物动作难度可就更大了。” 由于学生开始看的是黑板上的动态线小人，现在突然看到这么复 杂的人物速写，纷纷露出了崇拜的目光。我用一句话点名主题：“今天老师就带着大家走进动感生活，学习动态人物的速写方法。”然后指着动态线小人提冋：“观 察一下这两个线条人，哪里转动了会让动作改变？ ”

4、张梦娟回答 说：“是肘关节转了，所以小臂也动了。”我总结道：“关节是 人体动态变化的关键。另外，人体各部位的比例是以关节之间的 距离为测量单位的，把关节的变化关系找准， 这是画好动态速写 的重要一环。”接着我展示出一张动态人物图片， 标记出关节点， 然后让学生在已经发下的几张照片上找到人的关节点，让学生认识关节并体会到关节的重要性，总结出人体的几个关键的关节。 学生对着照片很快完成了这个练习。我在黑板上一边示范一边讲解动态线的画法， 然后我要求学 生在标记过关节的图片上画出动态线。 由于刚才把关节都标记好 了，现在的动态线非常好画。我又让学生做了一个小练习，在规 定的时间内看着人物照片快速画出

5、动态线。 不出我意料， 大部分 学生都表现得很好，而且很喜欢画，有的同学画了不止一个。二、教学反思1. 课堂活动目标要明确。 这几个活动有明确的目的， 就是让 观察人物的动态变化， 了解身体运动时的动态特征。 活动的主线 清晰，内容就是通过视频、图片、模仿等反复地观察对比人物动 态和用动态线小人表现动态， 紧密围绕人物动态展开。 这样不但 节约了时间，也让学生从每次活动中体会人物动态之美。2. 课堂活动过程要简化。 本课中安排的几个活动都是简单不 复杂的。学生通过多次观察对比表现，产生对人物动态的体会。 以往我总是要求教学步骤繁琐，准备些丰富多彩的范画和道具， 以为这样学生会学到更多。 通过这

6、节课的教学我发现， 学生学习 知识要稳固而踏实， 就得通过专注的美术方法来体会， 比如观察 对比。轰轰烈烈的表演和热闹的小组讨论等活动， 并不适合造型 表现类型课。花里胡哨的道具、范画也会喧宾夺主，分散学生的 注意力。 本来我想用一个木头关节人来示范关节的动作的， 后来 发现学生对木头人更感兴趣。 这节课的活动就把学生的注意力集 中在人物动态的分析上，让学生能深入思考。3. 课堂活动方法要简便。 美术学习本来简单的事情， 教师往 往会好心办坏事， 把它变成了很复杂的事情。 我原本的课堂导入 是设计一个“你动我猜”的游戏， 让 4 位同学依次用动作表演出 “苦思冥想”、“连蹦带跳”、“手舞足蹈”

7、、“蹑手蹑脚”四 个成语，其他同学猜成语是什么。这个活动看似很好，在实际操 作的时候，出现了几个问题：第一是刚上课，学生还没有进入状 态，做动作难免有点拘谨； 第二是这个活动其实考验了学生的表 演能力，同时也考验了学生的成语知识，牵扯的面太大；第三是 活动过程中，学生更容易关注表演的好玩不好玩，游戏太复杂， 时间也会超时。这节课的导入经我修改后，时间得到了控制，方 法简便，学生的关注集中在了人物动态上。4. 课堂活动删繁就简， 但是老师的课堂准备没有减， 反而变 复杂了。从导入的视频到每一张图片，都是我精心挑选的。老师 的语言要精炼， 反复对提问内容进行修改， 抓住课堂的关键处发 问。“大道至简”，但是也要防止矫枉过正。我这几个活动使用 的范画道具都很少， 多媒体展示的图片也不多， 学生的对话表达 也不多， 大部分时间都是学生的观察思考和作画。 如果这样的设 计，在一个学习气氛本来就