环境教育课堂需要多媒体技术的支持和助力

1、环境教育课堂需要多媒体技术的支持和助力教师要利用信息技术手段优化环境教育课堂，激发学生的学习兴趣，加强交流和互动，培养学生的探索创新能力，增强学 生的忧患意识，调动起学生的责任感和使命感。人们渴望蓝天白云，向往生活在洁净优雅的环境里。 但现实 生活中，由于人口增加、工业污染、过度向大自然索取资源、植 被破坏等原因，造成人类生存环境的改变，导致水污染、沙尘暴、 雾霾、旱涝灾害、酸雨、生物多样性减少甚至有的物种灭绝。为 了保护地球家园，保护人们的生存环境，就需要从中小学开始， 加强对学生的环境教育，在他们的心中牢固树立起爱家爱国、 保 护环境的使命感和责任感， 并形成自觉的行动，积极参入到生态 保

2、护的实践活动中。这就要求教师在教学方法上提供多样化的课 堂教学形式，设计有创意的教学活动， 真正调动起学生的内心动 力，把知识、情感、态度、价值观教育和行为、技能教育整合起 来。环境教学内容涉及水文、土壤、气候、植被等人类活动与自 然的关系，学生对这方面知识的学习往往比不上对地理、历史等课程感兴趣，更达不到对学习数学、物理、化学的重视程度。这 就要求教师在环境教学中，课堂内容要更加直观生动、形象逼真、 感染力强，能够诱发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，才 能使环保意识在他们的心中留下深深的烙印。运用现代教学手段尤其是应用信息技术进行环境教育教学， 能较好地达到上述目的，激发起学生强烈的环保

3、意识。1 运用信息技术，激发学习兴趣 学习兴趣是学习活动的重要动力，教师要学会运用信息技 术，优化课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生对知 识力求认识的心理倾向，是最活跃的情绪因素。浓厚的兴趣，强 烈的求知欲， 是学生求知的内在动力。 教师在课堂教学中要善于 创设情境， 让学生的情感“活”起来， 激发起学生探索未知世界 的强烈欲望。有了兴趣就会勤奋，就会积极主动地去探索：探索 问题的根源、探索解决问题的方法。对一件事没有了兴趣，就会 变得被动和应付了事。 试想， 强迫一个人做一项自己不愿做的事 情，他会是多么的不情愿，即使强迫完成，他也是在敷衍，甚至 要忍受内心的不满和痛苦。 他不会在

4、干这件事情的过程中， 身心 得到愉悦的情感体验， 更不会主动地去探讨深层次的东西。 浓厚 的学习兴趣，能使学生心情愉快，注意力自觉地高度集中，思维 活跃，主动参与，积极探索，并力求创新。环境教育知识富含激 发学生的许多兴趣点，教法得当是很容易培养和激发学习兴趣 的。所以，在教学过程中， 培养学生对环境教育知识学习的兴趣 是增强学习效果的关键。 教师生动活泼的教学方法， 能够激发学 生学习兴趣， 轻松愉快的学习氛围有利于培养兴趣， 不断变换教 学方式有利于保持学习兴趣。 教师应该充分利用信息技术这个现 代化的教学手段，把环境教育知识通过文字、图片、音频、视频 呈现给学生，通过信息技术手段，构建起

5、学生交流的平台、发言 的平台、探讨的平台。 教师要学会利用信息技术手段及时地把环 保科学中的新知识、新发现、新动态以及热点事件呈现给学生， 以此来激发学生的学习兴趣与好奇心。 促使学生对所学的东西产 生浓厚的兴趣， 使他们从“厌学”到“好学”再到“乐学”， 最 大限度地调动他们的学习积极性和主动性。如在讲“环境保护的意义”时，先放映影片：蓝天，白云， 白雪皑皑的山峰，湛蓝深邃的大海，郁郁葱葱的森林，广袤葱绿 的草原，能歌善舞的民族声像并茂的视频， 把学生的身心立 刻带进美好的生活环境， 使之感受到生活的美好。 接着再放映风 沙漫天、工厂烟筒浓烟滚滚、植被破坏造成的荒凉的沙漠、光秃 秃的山顶，

6、给学生以强烈直观的视觉冲击。 教师一句提问“你希 望生活在哪一种环境中”，把学生的学习兴趣极大地激发起来， 使之产生强烈的情感共鸣，调动起学生的责任感和使命感。2 利用信息技术让学生对环境保护的认识得到升华 环境教育也是对学生思想的情感教育， 教学中通过潜移默化 的熏陶， 促使学生在情感上发生变化， 使学生在情感上对环境保 护的重要性有一个明确的认识， 对人与自然的关系有一个正确的 认知，从而对环境保护产生一种主动的积极的认同态度。 比如在 “淡水污染”的教学中，应用信息技术，通过图片、影像资料等 形式，模拟当地水质的变化过程：几十年前的碧水蓝天、鱼翔浅 底、鹰击长空、鸟语花香，到今天的工厂林

7、立、浓烟滚滚、污水 横流以及白色垃圾满地，造成水源污染、空气污染、植被破坏， 其后果是鱼儿没了， 鸟儿少了， 甚至人们的正常饮用水都受到了 污染。让学生懂得这个不幸其实是由人类自己的污水排放行为给 自己种下的祸根， 如果发展工业的同时重视环境保护， 这种情况 完全是可以避免的。这样的教训是深刻的、惨痛的，使学生懂得 保护自然环境就是保护人类自身。学生对知识的获取， 主要通过感官对外界的事物获得感性认 识，再通过大脑的综合分析上升到理性认识。 应用信息技术能够 突破时空限制， 方便地对两种自然环境做出强烈对比， 能极大地 激发学生的探究能力，调动学生的学习兴趣，激发学生的热情， 使学生充分认识到

8、： 环境是人类生存的基础， 越来越多的事实证 明环境的恶化给人类的生活带来严重的灾难。 每一个人都应该从 自身做起，立即行动起来， 用勤劳的双手来美化自己的生存环境， 保护美丽家园。3 利用信息技术，加强师生互动，交流探索教师要充分利用课外时间， 开展专题环保研究活动。 从自身 生活接触到的环境开始，看看身边的环境和几年前有什么不同： 让学生观察当地的河流、 沟渠与十几年前相比， 水量和生物环境 都发生了哪些变化？了解当地土壤、 大气、 植被等过去和现在的 变化，触发学生孩提时美好的记忆，让学生写出切身的感受，使 过去和现在形成鲜明的对比。并应用信息技术，使学生的所看、 所想、所思得到尽情的宣

9、泄，以增加互动性和交流性，加深认识, 强化责任。如有的学生写道：“还是我五六岁的时候， 那时沟渠里潺潺 流水，鱼儿在自由自在地游玩， 晶莹剔透的河虾在河边水草里欢 快地蹦跳。蓝天下，麦田里斑鸠、柳燕儿以及各种不知名的鸟儿 欢快地唱着歌。我们挽起裤腿下河捉过鱼，撒开脚丫追过鸟 儿十几年过去了，今天再也看不到那条河里童年的记忆了： 看不到游来游去的鱼儿了，看不到闪着金光、身体弯曲的河虾了。 看到的是即便在夏天叶子也枯黄的河草，以及冒着气泡散发着臭气的河水。我们曾经见到的自然美景， 随时随地会因为我们的不 珍惜而离我们远去，有的或许是永远不可能再见到了。只有人与自然和谐相处，才会保护大自然的壮美。”

10、学生的感受是如此的深刻，对比竟如此强烈。教师要不失时 机捉住学生思想升华的瞬间，以切身的感受提高对环境保护的认 识的同时，利用信息技术制作成环境教育的文字、图片、视频资 料，并将这些资料利用校园网、 黑板报、手抄报等形式进行展示。 要充分利用信息技术这个平台，共同探究环境保护的方法、对策、 责任，使学生切实有成就感，从而增强自信心，激励他们更主动 地学习，达到提高学生处理信息的能力、分析总结的能力，使学 生进一步提高环保意识，并去影响和教育更多的人， 唤起人们对 环境保护重要性的认识。环境教学要和社会实践相结合， 要和信息技术相结合，既能加深对环境保护重要性的认识， 也能使学生获得较多的参入、 交 流的机会，方便做到畅所欲言，使生生交流、师生交流更加方便。 在环境教学中，注意引导学生观察自己身边的人和事，哪些是对自然的保护，哪些是对环境的破坏，引导学生思考：良好的行为 会带来哪些好处？而不良的行为又会带来哪些不良的后果？引 导学生检讨自己的行为，使学生成为一个真正的环保卫士， 养成 从我做起的良好的习惯。 在强调重视自然环境的同时， 还应该进 一步提出营造良好的社会环境， 提倡建立和谐、