幼儿园家教文章-幼儿园家教文章

1、幼儿园家教文章-幼儿园家教文章幼儿园家委会章程1龙口市市直第一幼儿园家长委员会章程一、建立家长委员会的宗旨：建立家长委员会旨在幼儿园教育、家庭教育、社会教育三方面更好地统一思想，统一认识，互相联系，互为补充，更有利于培养全方位发展的健康幼儿。通过家长委员会，及时向幼儿园反映幼儿校外生活情况，家庭教育情况，社会对幼儿的影响情况，幼儿园办学的方向情况，并讨论研究导向措施，以集体的名义向家长和社会提出建议和要求，促进幼儿园教育有关措施的落实和发展，使幼儿园思想政治教育不断深化，取得更好的效果。二、家长委员会委员的职责：1、家长委员会委员，有共同努力办好家长幼儿园的责任。在主任委员和副主任委员的组织领

2、导下，开展工作。2、在各自的周围环境里关心幼儿的校外生活和社会上的某些影响，并主动进行有关工作，随时向幼儿园反映有关情况。3、协助幼儿园做好校外教育基地的有关工作，宣传幼儿园教育的内容、要求，争取为家长幼儿园讲课。4、学习有关教育幼儿的材料，主动为幼儿园教育提供意见或建议，积极参加委员会的集体讨论研究。5、积极支持幼儿园改善办学条件实施教育现代化工程，开展教育科研，提高办园水平和教育质量。三、组织机构：1、委员会设主任委员1人，副主任委员3人，委员由各班推举2-4人。2、任期：原则上以自己的子女在校学习期限自然更换，幼儿园每年提补一个年级的人选。3、家长委员会会议闭幕期间委员除了参加家长会议外

3、，可随时与幼儿园取得联系，提出自己的工作意见。我们将秉承 “一切为了孩子”的就教育理念，将以此为旗帜，团结全体家长，为每一个幼儿健康的成长做出应有的贡献。市直一幼幼儿园家庭教育论文幼儿家庭教育论文本文由workcw贡献pdf文档可能在wap端浏览体验不佳。建议您优先选择txt，或下载源文件到本机查看。dangdai xueqian jiaoyu ?家长学校他对儿童教育的一大奉献。他的 学说实质是从儿童心理的范畴超 越到教育的范畴， 这也是格塞尔学 说的社会意义。在现实生活中， 成 人对儿童的教导过于急功近利， 望 子成龙、 望女成凤的心情迫切， 不 停地让儿童参加各种课外辅导班， 以至于使孩子

4、无暇享受童年这一 美好的人生阶段。 当然， 格塞尔的成熟论也较为 绝对化。 在阐述心理与发展、 遗传 与环境这样重大的问题时， 他采用 非此即彼的思想方法过于简单， 认 为生理遗传 决定了儿童的 发展。在教育学和心理学蓬勃发 展的今天， 我们已知： 成熟只是影 响人的发展，但不能决定人的发 展。 参考文献： 1威廉.c.格莱因.儿童心理发 展的理论m.长沙： 湖南教育出版 社， 1983 2王振宇.儿童心理发展理论 m. 上海： 华东师范大学出版社， 2000 3、 李平沤译， 爱弥儿?论教 育 m。北京：人民教育出版社， 1987家庭教育该如何 与幼儿园教育 实现互补 华中师范大学教育学院

5、穆彦青【摘要】 家庭与幼儿园是 幼儿生活的两个最重要的环境， 家庭教育与幼儿园教育有其不 同的特点， 两者都有其优势也有 其缺失。本文主要从家庭教育 的角度出发， 论述家庭教育应该 从三个方面来实现与幼儿园教 育的结合互补： 第一是家庭教育 应该为幼儿园教育做好准备； 第 二是家庭教育应该对幼儿园的 教育内容进行延伸和巩固； 第三 是家庭教育应该补充幼儿园教 育的缺失。只有实现家庭教育 与幼儿园教育的结合互补方能 使幼儿获得更科学健康的发展。 【关键词】 家庭教育 幼儿园教育 互补家庭教育与幼儿园教育是 幼儿面对的两大教育方式， 对幼 儿而言二者缺一不可。幼儿进 入幼儿园接受教育并不意味着 家

6、庭教育可以放松甚至淡出幼 儿的生活， 幼儿与家庭成员的血 缘关系以及家庭成员对幼儿无 微不至的爱护使得家庭教育在 幼儿成长过程中扮演着一种特 殊的无可取代的重要地位。但 是随着幼儿园教育开始影响幼 儿的成长发展， 家庭教育有必要 做出一些调整， 以实现与幼儿园 教育的结合互补， 使幼儿能得到 最完美的教育， 实现最长远的发 展。目前家园合作的理念已经 被广大家庭与幼儿园所接受， 越 来越多的家园合作方式也相继 年第三期? 家长学 校出现。但目前的家园合作普遍较 注重幼儿园的主动性，从而使家 庭处于相对被动的地位。那么要 想使两者实现互补结合，家庭到 底应该做些什么呢？家庭教育至 少要有三方面的

7、内容：第一是为 幼儿园教育做好准备；第二是对 幼儿园教育的成果进行延伸和巩 固；第三是对幼儿园教育的某些 缺失进行必要的补充。 一、家庭教育如何为幼儿园 教育做好准备 幼儿园教育尽管以游戏为 主，但毕竟与家庭环境有了很大 的差别，幼儿面对骤然陌生的环 境大多会产生抗拒心理，有的幼 儿甚至因为无法适应幼儿园生活 而变得沉默寡言，脆弱敏感。如 家庭教育能提前为幼儿入园教育 做一些准备，会大大减少幼儿的 入园焦虑，缩短幼儿入园后的适 应时间，对很多知识的学习也可 以更快地掌握，让幼儿在园生活 更加愉快自信。 家长在幼儿入园前一段时间 内可以多给幼儿讲一些涉及幼儿 园的故事，让幼儿对幼儿园产生 兴趣；

8、还可以多让幼儿与社区内 已经上幼儿园的小朋友玩耍，并 鼓励这些哥哥姐姐表演在幼儿园 学到的儿歌、 舞蹈等， 让幼儿产生 羡慕向往的情感；有条件的家长 可以抽时间带幼儿提前到幼儿园 参观一下环境，接触一下幼儿教 师， 让幼儿对幼儿园多一些了解， 减少入园时的陌生感。 幼儿入园后会有正式的上课 环节，需要幼儿保持一定时间的 注意力，对此家长可以提前一段 时间有意识地培养幼儿这方面的能力。比如让幼儿安静画画，听 较长时间的故事等。另外入园后 幼儿需要记得自己的小杯子、小 毛巾，对此家长可以通过合理的 引导让幼儿对自己的名字产生兴 趣， 比如在幼儿的床头、 小杯子、 小碗上都贴上幼儿的名字，在幼 儿的

9、小毛巾上缝上幼儿的名字， 经过一段时间幼儿就可以对自己 的名字十分熟悉。平时家长可以 让幼儿在力所能及的范围内放、 取物品， 比如把书放到书架， 把杯 子放进橱柜等，这不仅可以培养 幼儿的生活自理能力而且有利于 促进幼儿空间知觉能力的发展。 幼儿期语言发展的基本规律 是听在先， 说在后， 倾听是第一位 的， 阅读是第二位的， 对幼儿语言 训练可以遵循这条规律。1 比如 给幼儿讲睡前故事，幼儿十分喜 欢重复听一个故事，等幼儿慢慢 熟悉了故事可以试着让幼儿参与 其中， 家长讲一半让幼儿补充。 这 有利于发展幼儿的语言能力，也 有利于亲子关系的促进。如今随 着电视、 电脑的普及， 幼儿可能较 喜欢这

10、种更形象具体、更具趣味 性的休闲方式， 但电视、 电脑毕竟 有其缺点，不可能替代讲故事的 作用。家长要注意控制幼儿看电 视的时间，比如每天固定时间段 来看幼儿节目，不可图省事让幼 儿无限制地沉溺于电视、 电脑。 二、家庭教育如何对幼儿园 的教育内容进行延伸和巩固 家庭环境的布置要符合 幼儿年龄特点 从物质环境来说，应该参考 幼儿园的环境布置。幼儿的房间 装饰应该充分体现幼儿的年龄特点，不可太过成人化。墙面色彩 柔和鲜明、 多样化， 多放置幼儿喜 欢的卡通图案、 玩具等， 给幼儿充 分的视觉和触觉刺激。幼儿的玩 具不一定非要是昂贵的，从商场 买来的东西， 废旧的塑料瓶、 包装 盒等稍加修饰就可以

11、成为不错的 玩具。在房间的角落为幼儿设置 图书角和区域活动角来放置幼儿 的图书和玩具，并经常变换房间 布置，与幼儿一起创设一个自由 活动的 “小天地” 2 。 在家庭作息时间安排、 生活习惯、 学习活动的要求上， 尽 可能向幼儿园靠拢 有些幼儿在幼儿园乖巧懂 事、 勤劳能干， 但在家却像变了一 个人， 蛮横任性、 没有礼貌、 衣来 伸手饭来张口；还有的幼儿在幼 儿园饮食习惯很好，但在家却偏 食挑食， 喜欢边吃边玩， 吃饭过慢 3 等。 这大多是家庭教育与幼儿 园教育不一致造成的。 有的家长觉得平时没有时间 陪伴孩子，所以当孩子有所要求 时，出于补偿心理会无条件地满 足和纵容孩子；有的家长因为过

12、 分溺爱孩子， 生活中大包大揽， 不 舍得让孩子动手，生活中总怕孩 子受到伤害而不让孩子放手去玩 耍。而幼儿园教育较提倡幼儿的 独立性和生活自理能力，家庭教 育和幼儿园教育的矛盾就很容易 造成幼儿在家庭和幼儿园的表现 大相径庭，容易使幼儿生活自理 的独立性、坚持性和自我控制能 力差， 生活习惯的依赖性强， 日久 天长， 幼儿懒惰、 依赖、 自私、 任 性、 怯弱、 没礼貌等坏习惯就会养 成。dangdai xueqian jiaoyu ?家长学校幼儿园比较注重规则教育， 没有规则的自由是放任的，没有 自由的规则是不近情理的，适当 的规则要求对塑造幼儿的性格十 分必要。家庭教育也应该注意给 幼儿

13、设立一定的规则,让幼儿明确 哪些是他应该遵守的。 比如带4故事等。这不仅能发展幼儿的语 言表达能力，而且对于幼儿记忆 力的发展也有很好的促进作用， 能够及时巩固并延伸幼儿所学的 知识。 总之幼儿园教育并不能代替 家庭教育， 只有家园合作， 一致要 求， 才能达到教育同步， 促进幼儿 最全面的发展。 三、家庭教育如何补充幼儿 园教育的缺失 家庭教育与幼儿园教育有其 不同的特点，家庭教育针对幼儿 个体， 情感性和随意性较强， 而幼 儿园的教育专业性更强，更具计 划性。两者都有其优点也有其缺 失， 只有两者配合互补， 幼儿才能 实现健康成长。 家庭环境的熏陶对幼儿 品格的形成举足轻重 苏霍姆林斯基认

14、为: 周围世 “ 界的美感, 能陶冶学生情操, 使他 们变得高尚文雅, 富有同情心, 爱 憎分明。 ”父母是孩子的启蒙老 师， 是孩子行为的指导者。平等、 和谐的家庭关系和宽松、民主的 家庭氛围对于形成幼儿健康的心 理和良好的性格有着无可替代的 作用。幼儿园教育大多以课堂讲 授和游戏的方式进行，而家庭环 境对幼儿潜移默化的影响是幼儿 园教育所无法实现的。家长首先 要注意作为孩子行为的楷模，比 如看红绿灯过马路， 乐于助人、 待 人礼貌等，切不可在孩子面前言 行不一。孩子与家庭的特殊情感 关系使得父母在日常生活中对于 事物的态度观点和待人接物、为 人处事的原则都会给幼儿带来难 以磨灭的印象。比如

15、孩子第一次玩毛毛虫，如果家长看到后露出 惊恐的表情并呵斥幼儿，那么幼 儿很可能从此以后会害怕和排斥 毛毛虫；如果家长每次带幼儿坐 公车时看到需要帮助的人都会让 位，那么幼儿也会觉得给人让位 是理所应当的。 家庭教育应该注重丰富 幼儿的生活经验，在生活中渗透 教育 尽管幼儿园在教育内容上追 求尽量接近幼儿生活，但毕竟局 限于幼儿园之内，能够呈现给幼 儿的通常只有图片和视频而已， 与幼儿的生活仍然有一定的距 离。比如教学中常常提到公园里 五颜六色的花朵、有客人在家时 的礼貌用语、各种动物的形象和 习性等等， 由于幼儿数量众多， 安 全隐患等问题，幼儿园无法把幼 儿带入真实的情景之中，而家庭 教育却

16、可以弥补这个缺憾。 幼儿最初的美感，就是从对 日常生活和周围事物的感知中获 得的。家长可以抽出时间来陪伴 幼儿到大自然中去，认真的观察 花朵的颜色、 树叶的形状； 仔细聆 听小鸟的歌唱、 虫儿的鸣叫； 感受 四季的更替、天气的变幻家 长还可以引导幼儿数数花草的数 量， 描述一个昆虫的模样等， 幼儿 在轻松自然的状态下不仅陶冶了 情操而且学习了数学、科学、语 言、 艺术等多个领域的知识， 大自 然的美妙和社会环境的人文气息 是幼儿最好的教师。5 家长还有必要依托家庭的社 区环境来培育幼儿的理财能力。 比如带孩子进动物园、展览馆时 让孩子注意观察购票的过程，买孩子逛商场时要求幼儿有所取 舍，不能因

17、为孩子哭闹就答应他 们的无理要求，让他从内心体验 到遵守规则的重要性和必要性， 让他们在规则中自由成长,这样的 幼儿才会既守规则又有创新精 神。 家长应该经常与幼儿教师沟 通，了解幼儿园在各种生活习惯 上的要求以及幼儿在园的表现。 比如幼儿园要求幼儿不能挑食、 偏食， 吃饭时双脚并拢不乱动， 不 能大声吵闹， 吃饭后擦嘴巴等， 家 长可以借鉴学习，巩固幼儿好的 生活习惯。 在学习方面家长应该及时了 解幼儿园在近段时间内的计划安 排，从而配合和巩固幼儿的学习 成果。比如幼儿园本周的主要内 容是对颜色的学习，家长就可以 在与幼儿的谈话或者游戏中多涉 及颜色的练习。 抓住时机锻炼幼儿各方 面能力 每

18、天离园后家长可围绕孩子 在幼儿园里的学习与生活，谈一 些符合他们语言特点的比较感兴 趣的话题， “你们今天做什么游 如: 戏了？开不开心？” “有没有听故 事 啊？” “今 天 上 课 讲 了 什 么 啊？” 等等， 鼓励幼儿复述当天在 幼儿园发生的事情，复习学习的 知识，比如学到的儿歌和听到的 年第三期? 家长学 校好票后让孩子把票递上去；带孩 子到银行去走一走， 看一看， 指导 孩子观察分析存款与取款的异 同，了解取款机的用途和执行程 序；到超市买东西时可站在旁边 让孩子付钱，并及时教导孩子父 母挣钱的不易，没有能力买所有 的东西，促进孩子养成合理消费 的习惯。 如今幼儿所处的家庭很多是

19、扩大家庭， 与核心家庭相比， 家庭 人际关系更复杂，事实上如能处 理得当， 扩大家庭对幼儿、 特别是 独生子女的成长来讲还是利多弊 少的。6 家庭人际关系随着家庭 人口数量的增多，而变得复杂多 样起来， 对幼儿交往范围的扩大、 交往能力的增强和社会化进程的 加速都有着积极的作用。但在家 庭教育中应该坚持教育的一致 性， 并且坚持祖辈、 孙辈互动的双 向性， 祖辈宠爱孙辈， 孙辈尊敬祖 辈，从而创设一种温馨和谐的家 庭关系。 家庭教育要明确孩子的 学习特点、 特长， 因势利导 学前教育专家莫里逊指出， 每个孩子都有自己的学习特点和 最佳学习方式，家长只有予以重 视， 因势利导， 才能实现教育的最

20、 优化。幼儿园教育由于面对幼儿 众多，教师无法顾及到每一个孩 子，因此对于幼儿的学习特点和 特长可能掌握不周，这就需要家 长做个有心人，及时与幼儿教师 沟通，并在平时的学习生活中注 意观察孩子，不能一味地要求孩 子跟别人一样学会什么，而要在 准确了解幼儿的性格和情绪特 点、 兴趣爱好等的基础上， 结合孩子自身优势进行教育。 比如一个小班的幼儿对自己 的名字不太敏感，总是忘记哪个 是自己的杯子，但当老师告诉他 杯子是在第几排倒数第几个的时 候他却能很快地找到，可见这个 孩子对数字异常敏感。有的孩子 在周岁便能全神贯注地聆听乐 曲， 并对音乐的情感有所感觉， 就 表明这个孩子有音乐天赋；有的 孩子

21、节奏感强、 身体灵活， 喜欢随 着音乐跳动，那么这个孩子很可 能有舞蹈的特长当孩子表现 出了某方面的天赋或者对某个领 域特别的喜爱，家长就要因势利 导， 为孩子提供合适的发展平台， 以便于孩子能在正确的领域取得 较大的成就。 家庭教育中游戏的参与 十分必要 幼儿园教育比较重视游戏， 但亲子游戏却是需要家庭教育来 完成。这就需要家长认识到游戏 在幼儿发展中的重要地位，积极 主动的组织游戏，并给予幼儿正 确的指导和干预。 幼儿园由于要考虑到环境的 整洁和孩子的安全，有时无法让 孩子玩尽兴。家庭教育中需要注 意让所有玩具物尽其用，允许孩 子自由存放。家长尽量成为孩子 游戏的玩伴，教给孩子玩具的正 确

22、使用方法，并及时了解孩子的 想法，让孩子对玩具保持浓厚的 兴趣， 鼓励孩子开动脑筋， 创新思 维， 一件玩具想出多种玩法。 与孩子一起游戏不仅可以促 进父母与孩子之间的亲密关系， 而且可以帮助孩子丰富社会经 验， 使孩子更加自信和快乐， 在游戏中家长可以洞察到孩子的内心 世界和感受，使父母更加了解孩 子。 一个人的成长离不开家庭、 学校、 社会三方面的教育和影响， 而学前儿童不能离开成人单独接 触社会，所以与学前儿童关系最 亲密的莫过于家长与教师了。家 庭教育与幼儿园教育的结合互补 需要家庭与幼儿园双方面的努 力，家庭方面要积极主动地配合 幼儿园教育，并对幼儿园教育的 缺失进行补充，才能实现幼

23、儿最 科学、 最长远的发展。 参考文献: 1 陈秀艳. 家庭教育中如何 培养幼儿的语言表达能力.中国科 教创新导刊, xx,24 2 不同年龄段未成年人家 “ 长教育的研究” 课题组. 36 岁幼 儿家庭教育指导专题内容要点. 家庭教育(幼儿家长), xx,1 3 秦君. 家庭教育中的幼儿 行为习惯教育. 文教资料,xx,2 4 王海凤. 家庭中幼儿规则 教育的几种误区. 教育导刊, xx,1 5 蒋艺艺. 如何开展家庭式 幼儿美术启蒙教育. 文教资料, xx,7 6 李生兰. 利用家庭环境资 源促进幼儿能力发展上海幼 儿家庭教育环境的调查与思考. 山东教育, 2001,5本文由workcw贡

24、献pdf文档可能在wap端浏览体验不佳。建议您优先选择txt，或下载源文件到本机查看。dangdai xueqian jiaoyu ?家长学校他对儿童教育的一大奉献。他的 学说实质是从儿童心理的范畴超 越到教育的范畴， 这也是格塞尔学 说的社会意义。在现实生活中， 成 人对儿童的教导过于急功近利， 望 子成龙、 望女成凤的心情迫切， 不 停地让儿童参加各种课外辅导班， 以至于使孩子无暇享受童年这一 美好的人生阶段。 当然， 格塞尔的成熟论也较为 绝对化。 在阐述心理与发展、 遗传 与环境这样重大的问题时， 他采用 非此即彼的思想方法过于简单， 认 为生理遗传 决定了儿童的 发展。在教育学和心理

25、学蓬勃发 展的今天， 我们已知： 成熟只是影 响人的发展，但不能决定人的发 展。 参考文献： 1威廉.c.格莱因.儿童心理发 展的理论m.长沙： 湖南教育出版 社， 1983 2王振宇.儿童心理发展理论 m. 上海： 华东师范大学出版社， 2000 3、 李平沤译， 爱弥儿?论教 育 m。北京：人民教育出版社， 1987家庭教育该如何 与幼儿园教育 实现互补 华中师范大学教育学院 穆彦青【摘要】 家庭与幼儿园是 幼儿生活的两个最重要的环境， 家庭教育与幼儿园教育有其不 同的特点， 两者都有其优势也有 其缺失。本文主要从家庭教育 的角度出发， 论述家庭教育应该 从三个方面来实现与幼儿园教 育的结

26、合互补： 第一是家庭教育 应该为幼儿园教育做好准备； 第 二是家庭教育应该对幼儿园的 教育内容进行延伸和巩固； 第三 是家庭教育应该补充幼儿园教 育的缺失。只有实现家庭教育 与幼儿园教育的结合互补方能 使幼儿获得更科学健康的发展。 【关键词】 家庭教育 幼儿园教育 互补家庭教育与幼儿园教育是 幼儿面对的两大教育方式， 对幼 儿而言二者缺一不可。幼儿进 入幼儿园接受教育并不意味着 家庭教育可以放松甚至淡出幼 儿的生活， 幼儿与家庭成员的血 缘关系以及家庭成员对幼儿无 微不至的爱护使得家庭教育在 幼儿成长过程中扮演着一种特 殊的无可取代的重要地位。但 是随着幼儿园教育开始影响幼 儿的成长发展， 家

27、庭教育有必要 做出一些调整， 以实现与幼儿园 教育的结合互补， 使幼儿能得到 最完美的教育， 实现最长远的发 展。目前家园合作的理念已经 被广大家庭与幼儿园所接受， 越 来越多的家园合作方式也相继 年第三期? 家长学 校出现。但目前的家园合作普遍较 注重幼儿园的主动性，从而使家 庭处于相对被动的地位。那么要 想使两者实现互补结合，家庭到 底应该做些什么呢？家庭教育至 少要有三方面的内容：第一是为 幼儿园教育做好准备；第二是对 幼儿园教育的成果进行延伸和巩 固；第三是对幼儿园教育的某些 缺失进行必要的补充。 一、家庭教育如何为幼儿园 教育做好准备 幼儿园教育尽管以游戏为 主，但毕竟与家庭环境有了

28、很大 的差别，幼儿面对骤然陌生的环 境大多会产生抗拒心理，有的幼 儿甚至因为无法适应幼儿园生活 而变得沉默寡言，脆弱敏感。如 家庭教育能提前为幼儿入园教育 做一些准备，会大大减少幼儿的 入园焦虑，缩短幼儿入园后的适 应时间，对很多知识的学习也可 以更快地掌握，让幼儿在园生活 更加愉快自信。 家长在幼儿入园前一段时间 内可以多给幼儿讲一些涉及幼儿 园的故事，让幼儿对幼儿园产生 兴趣；还可以多让幼儿与社区内 已经上幼儿园的小朋友玩耍，并 鼓励这些哥哥姐姐表演在幼儿园 学到的儿歌、 舞蹈等， 让幼儿产生 羡慕向往的情感；有条件的家长 可以抽时间带幼儿提前到幼儿园 参观一下环境，接触一下幼儿教 师，

29、让幼儿对幼儿园多一些了解， 减少入园时的陌生感。 幼儿入园后会有正式的上课 环节，需要幼儿保持一定时间的 注意力，对此家长可以提前一段 时间有意识地培养幼儿这方面的能力。比如让幼儿安静画画，听 较长时间的故事等。另外入园后 幼儿需要记得自己的小杯子、小 毛巾，对此家长可以通过合理的 引导让幼儿对自己的名字产生兴 趣， 比如在幼儿的床头、 小杯子、 小碗上都贴上幼儿的名字，在幼 儿的小毛巾上缝上幼儿的名字， 经过一段时间幼儿就可以对自己 的名字十分熟悉。平时家长可以 让幼儿在力所能及的范围内放、 取物品， 比如把书放到书架， 把杯 子放进橱柜等，这不仅可以培养 幼儿的生活自理能力而且有利于 促进

30、幼儿空间知觉能力的发展。 幼儿期语言发展的基本规律 是听在先， 说在后， 倾听是第一位 的， 阅读是第二位的， 对幼儿语言 训练可以遵循这条规律。1 比如 给幼儿讲睡前故事，幼儿十分喜 欢重复听一个故事，等幼儿慢慢 熟悉了故事可以试着让幼儿参与 其中， 家长讲一半让幼儿补充。 这 有利于发展幼儿的语言能力，也 有利于亲子关系的促进。如今随 着电视、 电脑的普及， 幼儿可能较 喜欢这种更形象具体、更具趣味 性的休闲方式， 但电视、 电脑毕竟 有其缺点，不可能替代讲故事的 作用。家长要注意控制幼儿看电 视的时间，比如每天固定时间段 来看幼儿节目，不可图省事让幼 儿无限制地沉溺于电视、 电脑。 二、

31、家庭教育如何对幼儿园 的教育内容进行延伸和巩固 家庭环境的布置要符合 幼儿年龄特点 从物质环境来说，应该参考 幼儿园的环境布置。幼儿的房间 装饰应该充分体现幼儿的年龄特点，不可太过成人化。墙面色彩 柔和鲜明、 多样化， 多放置幼儿喜 欢的卡通图案、 玩具等， 给幼儿充 分的视觉和触觉刺激。幼儿的玩 具不一定非要是昂贵的，从商场 买来的东西， 废旧的塑料瓶、 包装 盒等稍加修饰就可以成为不错的 玩具。在房间的角落为幼儿设置 图书角和区域活动角来放置幼儿 的图书和玩具，并经常变换房间 布置，与幼儿一起创设一个自由 活动的 “小天地” 2 。 在家庭作息时间安排、 生活习惯、 学习活动的要求上， 尽

32、 可能向幼儿园靠拢 有些幼儿在幼儿园乖巧懂 事、 勤劳能干， 但在家却像变了一 个人， 蛮横任性、 没有礼貌、 衣来 伸手饭来张口；还有的幼儿在幼 儿园饮食习惯很好，但在家却偏 食挑食， 喜欢边吃边玩， 吃饭过慢 3 等。 这大多是家庭教育与幼儿 园教育不一致造成的。 有的家长觉得平时没有时间 陪伴孩子，所以当孩子有所要求 时，出于补偿心理会无条件地满 足和纵容孩子；有的家长因为过 分溺爱孩子， 生活中大包大揽， 不 舍得让孩子动手，生活中总怕孩 子受到伤害而不让孩子放手去玩 耍。而幼儿园教育较提倡幼儿的 独立性和生活自理能力，家庭教 育和幼儿园教育的矛盾就很容易 造成幼儿在家庭和幼儿园的表现

33、 大相径庭，容易使幼儿生活自理 的独立性、坚持性和自我控制能 力差， 生活习惯的依赖性强， 日久 天长， 幼儿懒惰、 依赖、 自私、 任 性、 怯弱、 没礼貌等坏习惯就会养 成。dangdai xueqian jiaoyu ?家长学校幼儿园比较注重规则教育， 没有规则的自由是放任的，没有 自由的规则是不近情理的，适当 的规则要求对塑造幼儿的性格十 分必要。家庭教育也应该注意给 幼儿设立一定的规则,让幼儿明确 哪些是他应该遵守的。 比如带4故事等。这不仅能发展幼儿的语 言表达能力，而且对于幼儿记忆 力的发展也有很好的促进作用， 能够及时巩固并延伸幼儿所学的 知识。 总之幼儿园教育并不能代替 家庭

34、教育， 只有家园合作， 一致要 求， 才能达到教育同步， 促进幼儿 最全面的发展。 三、家庭教育如何补充幼儿 园教育的缺失 家庭教育与幼儿园教育有其 不同的特点，家庭教育针对幼儿 个体， 情感性和随意性较强， 而幼 儿园的教育专业性更强，更具计 划性。两者都有其优点也有其缺 失， 只有两者配合互补， 幼儿才能 实现健康成长。 家庭环境的熏陶对幼儿 品格的形成举足轻重 苏霍姆林斯基认为: 周围世 “ 界的美感, 能陶冶学生情操, 使他 们变得高尚文雅, 富有同情心, 爱 憎分明。 ”父母是孩子的启蒙老 师， 是孩子行为的指导者。平等、 和谐的家庭关系和宽松、民主的 家庭氛围对于形成幼儿健康的心

35、理和良好的性格有着无可替代的 作用。幼儿园教育大多以课堂讲 授和游戏的方式进行，而家庭环 境对幼儿潜移默化的影响是幼儿 园教育所无法实现的。家长首先 要注意作为孩子行为的楷模，比 如看红绿灯过马路， 乐于助人、 待 人礼貌等，切不可在孩子面前言 行不一。孩子与家庭的特殊情感 关系使得父母在日常生活中对于 事物的态度观点和待人接物、为 人处事的原则都会给幼儿带来难 以磨灭的印象。比如孩子第一次玩毛毛虫，如果家长看到后露出 惊恐的表情并呵斥幼儿，那么幼 儿很可能从此以后会害怕和排斥 毛毛虫；如果家长每次带幼儿坐 公车时看到需要帮助的人都会让 位，那么幼儿也会觉得给人让位 是理所应当的。 家庭教育应

36、该注重丰富 幼儿的生活经验，在生活中渗透 教育 尽管幼儿园在教育内容上追 求尽量接近幼儿生活，但毕竟局 限于幼儿园之内，能够呈现给幼 儿的通常只有图片和视频而已， 与幼儿的生活仍然有一定的距 离。比如教学中常常提到公园里 五颜六色的花朵、有客人在家时 的礼貌用语、各种动物的形象和 习性等等， 由于幼儿数量众多， 安 全隐患等问题，幼儿园无法把幼 儿带入真实的情景之中，而家庭 教育却可以弥补这个缺憾。 幼儿最初的美感，就是从对 日常生活和周围事物的感知中获 得的。家长可以抽出时间来陪伴 幼儿到大自然中去，认真的观察 花朵的颜色、 树叶的形状； 仔细聆 听小鸟的歌唱、 虫儿的鸣叫； 感受 四季的更

37、替、天气的变幻家 长还可以引导幼儿数数花草的数 量， 描述一个昆虫的模样等， 幼儿 在轻松自然的状态下不仅陶冶了 情操而且学习了数学、科学、语 言、 艺术等多个领域的知识， 大自 然的美妙和社会环境的人文气息 是幼儿最好的教师。5 家长还有必要依托家庭的社 区环境来培育幼儿的理财能力。 比如带孩子进动物园、展览馆时 让孩子注意观察购票的过程，买孩子逛商场时要求幼儿有所取 舍，不能因为孩子哭闹就答应他 们的无理要求，让他从内心体验 到遵守规则的重要性和必要性， 让他们在规则中自由成长,这样的 幼儿才会既守规则又有创新精 神。 家长应该经常与幼儿教师沟 通，了解幼儿园在各种生活习惯 上的要求以及幼

38、儿在园的表现。 比如幼儿园要求幼儿不能挑食、 偏食， 吃饭时双脚并拢不乱动， 不 能大声吵闹， 吃饭后擦嘴巴等， 家 长可以借鉴学习，巩固幼儿好的 生活习惯。 在学习方面家长应该及时了 解幼儿园在近段时间内的计划安 排，从而配合和巩固幼儿的学习 成果。比如幼儿园本周的主要内 容是对颜色的学习，家长就可以 在与幼儿的谈话或者游戏中多涉 及颜色的练习。 抓住时机锻炼幼儿各方 面能力 每天离园后家长可围绕孩子 在幼儿园里的学习与生活，谈一 些符合他们语言特点的比较感兴 趣的话题， “你们今天做什么游 如: 戏了？开不开心？” “有没有听故 事 啊？” “今 天 上 课 讲 了 什 么 啊？” 等等，

39、 鼓励幼儿复述当天在 幼儿园发生的事情，复习学习的 知识，比如学到的儿歌和听到的 年第三期? 家长学 校好票后让孩子把票递上去；带孩 子到银行去走一走， 看一看， 指导 孩子观察分析存款与取款的异 同，了解取款机的用途和执行程 序；到超市买东西时可站在旁边 让孩子付钱，并及时教导孩子父 母挣钱的不易，没有能力买所有 的东西，促进孩子养成合理消费 的习惯。 如今幼儿所处的家庭很多是 扩大家庭， 与核心家庭相比， 家庭 人际关系更复杂，事实上如能处 理得当， 扩大家庭对幼儿、 特别是 独生子女的成长来讲还是利多弊 少的。6 家庭人际关系随着家庭 人口数量的增多，而变得复杂多 样起来， 对幼儿交往范

40、围的扩大、 交往能力的增强和社会化进程的 加速都有着积极的作用。但在家 庭教育中应该坚持教育的一致 性， 并且坚持祖辈、 孙辈互动的双 向性， 祖辈宠爱孙辈， 孙辈尊敬祖 辈，从而创设一种温馨和谐的家 庭关系。 家庭教育要明确孩子的 学习特点、 特长， 因势利导 学前教育专家莫里逊指出， 每个孩子都有自己的学习特点和 最佳学习方式，家长只有予以重 视， 因势利导， 才能实现教育的最 优化。幼儿园教育由于面对幼儿 众多，教师无法顾及到每一个孩 子，因此对于幼儿的学习特点和 特长可能掌握不周，这就需要家 长做个有心人，及时与幼儿教师 沟通，并在平时的学习生活中注 意观察孩子，不能一味地要求孩 子跟

41、别人一样学会什么，而要在 准确了解幼儿的性格和情绪特 点、 兴趣爱好等的基础上， 结合孩子自身优势进行教育。 比如一个小班的幼儿对自己 的名字不太敏感，总是忘记哪个 是自己的杯子，但当老师告诉他 杯子是在第几排倒数第几个的时 候他却能很快地找到，可见这个 孩子对数字异常敏感。有的孩子 在周岁便能全神贯注地聆听乐 曲， 并对音乐的情感有所感觉， 就 表明这个孩子有音乐天赋；有的 孩子节奏感强、 身体灵活， 喜欢随 着音乐跳动，那么这个孩子很可 能有舞蹈的特长当孩子表现 出了某方面的天赋或者对某个领 域特别的喜爱，家长就要因势利 导， 为孩子提供合适的发展平台， 以便于孩子能在正确的领域取得 较大

42、的成就。 家庭教育中游戏的参与 十分必要 幼儿园教育比较重视游戏， 但亲子游戏却是需要家庭教育来 完成。这就需要家长认识到游戏 在幼儿发展中的重要地位，积极 主动的组织游戏，并给予幼儿正 确的指导和干预。 幼儿园由于要考虑到环境的 整洁和孩子的安全，有时无法让 孩子玩尽兴。家庭教育中需要注 意让所有玩具物尽其用，允许孩 子自由存放。家长尽量成为孩子 游戏的玩伴，教给孩子玩具的正 确使用方法，并及时了解孩子的 想法，让孩子对玩具保持浓厚的 兴趣， 鼓励孩子开动脑筋， 创新思 维， 一件玩具想出多种玩法。 与孩子一起游戏不仅可以促 进父母与孩子之间的亲密关系， 而且可以帮助孩子丰富社会经 验， 使

43、孩子更加自信和快乐， 在游戏中家长可以洞察到孩子的内心 世界和感受，使父母更加了解孩 子。 一个人的成长离不开家庭、 学校、 社会三方面的教育和影响， 而学前儿童不能离开成人单独接 触社会，所以与学前儿童关系最 亲密的莫过于家长与教师了。家 庭教育与幼儿园教育的结合互补 需要家庭与幼儿园双方面的努 力，家庭方面要积极主动地配合 幼儿园教育，并对幼儿园教育的 缺失进行补充，才能实现幼儿最 科学、 最长远的发展。 参考文献: 1 陈秀艳. 家庭教育中如何 培养幼儿的语言表达能力.中国科 教创新导刊, xx,24 2 不同年龄段未成年人家 “ 长教育的研究” 课题组. 36 岁幼 儿家庭教育指导专题

44、内容要点. 家庭教育(幼儿家长), xx,1 3 秦君. 家庭教育中的幼儿 行为习惯教育. 文教资料,xx,2 4 王海凤. 家庭中幼儿规则 教育的几种误区. 教育导刊, xx,1 5 蒋艺艺. 如何开展家庭式 幼儿美术启蒙教育. 文教资料, xx,7 6 李生兰. 利用家庭环境资 源促进幼儿能力发展上海幼 儿家庭教育环境的调查与思考. 山东教育, 2001,5幼儿教文章我记得是2年前，有妈妈在教育论坛问张教授，为什么孩子不太粘妈妈，她觉得跟孩子关系很好，可妈妈上班去了，孩子很痛快的跟妈妈再见，妈妈觉得特失落。张教授回答说：你给孩子的爱孩子觉得够，孩子对你的爱比较满足。这样很好的！ 这一回答，

45、就如我看了爱和自由这本书的感受是一样的，就是一种强烈的顿悟：础。缺乏爱的孩子教育免谈。我们认为孩子是否获得爱，不是妈妈、爸爸认为自己是多么爱孩子，而是孩子感受到多少父母的爱为标准。解决与孩子的依恋，从与孩子的依恋中也是妈妈去领悟到爱的伟大，爱对生命的意义。也是自己逐步走向成熟。爱是心灵的激动，绝不是一种招数。依恋的标准是什么。很简单，孩子今天没看见妈妈，她非常想念妈妈，妈妈回到家，孩子会扑到妈妈的怀里，和妈妈亲。作为妈妈，今天没有见到孩子，心理非常难受，心理急切的要回家见孩子。当把孩子搂到怀里，有一种十分幸福的感受。依恋是双方的爱。每个家长和老师都应该特别重视对孩子的爱心教育,这是从教孩子爱护

46、小动物之类的事开始的,教育应该做到零吼叫和零责骂.第四章幼儿园如何做好家园共育家庭教育的好坏，并不完全取决于父母用多少时间来和子女直接谈话，而在很大程度上取决于父母自身修养所产生的教育作用。身教胜于言教，时间多一点固然是好，即使是时间很少的人，子女也可以从父母的为人，、处事、和对待各种问题所取的态度，受到相应的教育。马克思非常注重自身修养对孩子的影响。他说：“为了孩子，我的举动必须非常温和而慎重。”列宁的父亲经常出差到各地区推动乡村教育，和孩子见面的机会当然要少一些。可是列宁却从他父亲的行为中，学到了忠于自己所从事的事业的品质。父母的的思想境界和行为举止，对待工作的认真与否，是不是好学上进，对

47、待他人是否真诚、有礼貌，这一切都不能不对子女发生潜移默化的影响。父母的因为忙而忽略对孩子的教育，是缺乏责任感的表现。只要我们从精神上重视起来，时间问题是可以克服的，工作忙只能是一种借口。第四章幼儿园如何做好家园共育 41 家长工作内容及方法教育家杜威曾说过：“教育即生活”，这就告诉我们教育要源于生活，生活中药渗透教育。所以，家庭教育并不是完全由家庭来完成，当幼儿适龄进入幼儿园以后，家庭教育就应该得到幼儿园的进一步指导，这也是幼儿园的工作之一。幼儿园家长工作是全园教职工需要引起重视的。幼儿园的家长工作有一定的目标性，也有其固有的工作方式，针对不同目标，幼儿园家长工作方式也不同，详细请见表1。 表

48、1： 日常性家长工作做好日常家长工作，是幼儿园园务计划的关键。家长工作不是什么时候想起了，就什么时候去做，而是通过长期的计划执行，最终才能达到家长与幼儿园良好、长期、有效的合作，详细可参照表2，已列出家园工作内容与方式的菜单。 表2：日常性家长工作 阶段性家长工作幼儿园家长工作尤为重要，是展现幼儿园日常教学成果的重要渠道。不同时期，不同的教学内容，要通过不同的方法来展现，如家长会一般一学期举行两次，在开学和期中，主要是向家长汇报本阶段的工作状况，提出家园配合的注意事项等，详细请见表3。 表3：阶段性家长工作13.罗仁福,赵启然.贫困农村学前教育现状调查,学前教育研究,2016 14.唐淑.中国

49、农村幼儿教育的发展与变革j学前教育研究,xx8: 张云,公关心理学,复旦大学出版社,1995年 9：沈适菡，实用教育学，北京师范大学出版社 10：黄济，劳凯声，小学教育学，人民教育出版社 11：心理学教程，人民教育出版社幼儿家教论文本文由vivi_hou贡献doc文档可能在wap端浏览体验不佳。建议您优先选择txt，或下载源文件到本机查看。 浅谈幼儿家庭教育中家长应持有的教育原则 浅谈幼儿家庭教育中家长应持有的教育原则 持有的教育宁波市姜山幼儿园 蔡作为一名幼儿教师，对于家长们孩子教育难的抱怨早已不再陌 生，似乎幼儿的家庭教育问题已普遍成为家长们头疼的问题。其实， 孩子之所以有这样那样的问题，

50、追根溯源，其原因恰恰在家长。 一个人从出生的第一天起，接触的人类社会便是家庭生活，受到 的最早教育就是家庭教育。从某种意义上讲家庭教育就是“生命教 育” ，而家庭中的父母及每一位成员都是对孩子实施“生命教育”的 最初、最早的老师。在这个家庭环境中施与什么样的教育，有什么样 的家风，将对孩子的成长起到很大的作用，并对其一生产生影响。因 此家长应为孩子营造良好的家庭环境，以科学的教育方法和有效措 施，让孩子健康快乐地成长。 那么怎样进行正确的家庭教育，从而取得家庭教育的实效性，我 认为应遵循以下几个最基本的原则： 营造和谐 和谐良好的家庭教育气氛 一、 营造和谐良好的家庭教育气氛 孩子从一出生，就

51、生活在家庭这样一个环境氛围里，在上幼儿园 之前， 孩子几乎把 90%以上的时间都花在家庭里， 而这段时间是幼儿 建立优秀人生观、 价值观和世界观的关键时期， 在接受幼儿园教育后， 家庭对于孩子来说依旧是心灵最重要的依靠港湾。心里学家怀特指 出：在促进幼儿早期教育方面，最有效的方法是创造良好的环境。因 此，家庭氛围至始至终对幼儿教育都起着至关重要的作用。 在现实生活中，父母们往往表现为特别的望子成龙，望女成凤， 而在希望面前呢？有的家长召集一帮人在家里稀里哗啦垒长城、 打扑 克、大声说话，而有的家庭父母吵架、婆媳不和，这些不良的家庭气 氛都会在无形中给幼儿造成心理上的创伤和不平衡。可想而知，这样

52、 的环境，即使孩子本身是很平和的性格，也变得躁起来，甚至会见到 孩子天天皱着眉头、紧闭着嘴巴等不该在幼儿身上见到的现象，也同 时慢慢出现了家长口中说的“太好动、不乖、管不牢”等等现象。 让我们相反来看，如果在一个家庭中，妈妈天天用温柔的微笑来 面对生活中的每个人，细心的妈妈把家里打扫得干干净净，有空时就 在家里放些轻音乐，让音乐悠扬的在整个家里游动，这样的氛围能不 让孩子静下心来吗？二、 以身作则 我发现在家长中很多人有一种倾向， 就是想通过言语来对孩子进 行家庭教育，而且她们大都是用警告和命令的口吻去对待孩子的。什 么“这样做的孩子不是好孩子，妈妈不喜欢”“玩了之后，要把玩具 、 收拾好”

53、等等。 父母们以为这是在进行家教， 却往往收不到任何效果， 孩子该怎样还是怎样，其实，在这样的言语下，即使孩子照家长说的 做了， 也是不情不愿， 在孩子幼小的心里也会慢慢积累不愉快的情绪， 甚至逆反心理。 有一个案例可以很好的说明这个问题： 健健的母亲是一位一丝不 苟的人。从婴儿的时期起，当健健一醒来就马上换下睡衣，并把脱下 的衣服叠得整整齐齐，甚至到了晚上，她也把脱下的衣服叠得整整齐 齐以备第二天早晨用。因此，健健也一直认为早晨起床后就要更换睡 衣，并且即使不能肥脱下的衣服叠得整整齐齐，也仍想着去整理它。 任何事母亲都不必从头到尾地去教他， 健健早就已经完全掌握了母亲 的习惯，爽朗快乐的每天

54、早晨可真是从这里开始的。 以身作则，就是说家长要以自己的行为为孩子做出榜样，光说是 不行的， 孩子早已厌烦。 很大程度上来讲， 幼儿的教育是不用言语的。 在另一方面，以身作则还要求家长要说到做到，对孩子这样说，而实 际做的时候，自己却是另一个样子，这也会造成孩子的疑问和对家长 的不信任。 三、 摆正幼儿在家庭中的地位 初为人父母，家长们缺少教子经验，往往有种不知所措之感，会 表现得或者严肃， 力求让孩子尽快进步， 在这种压力下， 孩子的表现， 已是种畸形的表现，孩子每天惊恐于自己如何做才能达到家长的要 求；或者过分宠爱，希望不让孩子受到任何伤害，而在这种宠爱下， 孩子的发展是自由了，但往往会过

55、于释放，没有了任何的限制，同样 也会遇到问题。爱也是有学问的。正如高尔基说： “爱护子女，这是 母鸡都会做的事，然而，会教育子女，这就是一件伟大的国家事业了 ?”家长对子女既要爱，又要教。幼儿良好品行的形成，在很大程度 上也取决于幼儿在家长心中的地位，也是在家庭中的位置。幼儿在家 庭中的适当位置应是不过分受宠也不被轻视。 有一个家长从小就把儿子当成家庭中的一员，尊重他的意见，当 他需要与大人交流时，大人放下手中事，陪他玩一玩、谈一谈；有时 大人也故意犯点错误，让儿子指出来，并很虚心地接受儿子的意见。这样， 儿子从小就觉得自己有一定的地位， 而对大人的批评也易接受。 家长们回想一下，当带孩子出门

56、时，遇到熟人，是不是总是抢先一步 催促孩子： “这是小王阿姨，快向王阿姨问好。“这是张叔叔，问张 ” 叔叔好。 ”这种情形多了，孩子会感到难堪并产生依赖心理，认为一 切都有家长安排，自己当然也就无需思考，像吊线木偶一样无法真正 感受到与人交往的乐趣。这也是一种典型的没有放正孩子地位的情 况。如果家长真正尊重孩子，把孩子放到平等的地位，就不会这样催 促孩子，就应该适当引导孩子，让孩子自己去发现，这样孩子的主动 和独立性格也就慢慢建立了。 又如，六岁的孩子对着爸爸大声疾呼： “我的游戏机怎么不能玩 了！ ”爸爸过去一看，只是游戏机和电视机的连线没有插好，顺手帮 他插好。其实，父母完全可以利用每一次

57、这样的机会，告诉孩子，他 的问题可以自己解决。譬如，在以上的事例里，爸爸发现问题后不如 对孩子说： “我来看看说明书，你按照我说的去检查好不好？”这样 就自然地建立了一种合作关系，以平等的态度，而不是“你不会”的 弱势态度来对待孩子，同时也培养了孩子独立思考的能力和动手能 力。 其实，家长在幼儿的教育中起到了关键的作用，父母教育幼儿不 能光靠上课、靠书本，我们应该在生活中的点点滴滴中培养幼儿的德 与行。 让我们共同为孩子撑起一片蓝天， 让孩子的小脸上绽放最自然、 最可爱的笑容。本文由vivi_hou贡献doc文档可能在wap端浏览体验不佳。建议您优先选择txt，或下载源文件到本机查看。 浅谈幼

58、儿家庭教育中家长应持有的教育原则 浅谈幼儿家庭教育中家长应持有的教育原则 持有的教育宁波市姜山幼儿园 蔡作为一名幼儿教师，对于家长们孩子教育难的抱怨早已不再陌 生，似乎幼儿的家庭教育问题已普遍成为家长们头疼的问题。其实， 孩子之所以有这样那样的问题，追根溯源，其原因恰恰在家长。 一个人从出生的第一天起，接触的人类社会便是家庭生活，受到 的最早教育就是家庭教育。从某种意义上讲家庭教育就是“生命教 育” ，而家庭中的父母及每一位成员都是对孩子实施“生命教育”的 最初、最早的老师。在这个家庭环境中施与什么样的教育，有什么样 的家风，将对孩子的成长起到很大的作用，并对其一生产生影响。因 此家长应为孩子营造良好的家庭环境，以科学的教育方法和有效措 施，让孩子健康快乐地成长。 那么怎样进行正确的家庭教育，从而取得家庭教育的实效性，我 认为应遵循以下几个最基本的原则： 营造和谐 和谐良好的家庭