同素异形说课稿

1、同素异形现象说课稿一、教材分析本节课选自普通高中课程标准实验教科书化学必修二第一专题第三单元“从微观结构看物质的多样性”的第一课时“同素异形现象”。本节内容是第三单元的重点内容之一。本节课的知识内容属于概念性知识，理论性较强，在教学要求中属于了解级别。同素异形现象是从微观结构看物质多样性总结的经验一（从单质物质分析多样性的原因）。与下节课内容“同分异构现象”相互联系，两者分别从单质、化合物的角度分析物质的多样性。从教材的编排上讲，体现了教材编排的逻辑性。在此内容之前，教材中已经介绍了相关元素的知识内容，学生对元素的种类及性质已相当熟悉，为介绍本节课的内容做好了铺垫。本节课设计的内容在难易程度上

2、属于一般，为了使优等生不觉得本节课无聊，在教学过程中会相应的进行一些拓展，以达到“差生迟到，中等生吃饱，优等生吃好”的教学效果。二、学情分析 从认知程度上讲，通过上学期的学习，高一的学生已经具备一定的化学学习的能力。对元素及部分化学物质的组成已经有了一定的认识，继而对学习本节课的内容有一定的基础。由于本节课的内容在要求上比较低，而且是属于概念介绍性的知识点，学生的注意程度会相对比较低。（基于对学生情况和教材的分析，我将我的教学目标设计如下：三、教学目标（一）知识与技能目标：（1） 了解、掌握并运用同素异形体的概念；（2） 学会区分同位素和同素异形体；（二）过程与方法目标：（1） 通过对石墨和金

3、刚石的性质的比较，建立同素异形现象的概念；（2） 通过对石墨及金刚石的结构分析，树立“结构决定性质”的思维。（三）情感态度与价值观目标：由表及里，培养学校总结现象、运用知识的科学思维及能力。四、教学重点、难点重难点：明确同素异形现象的概念；辨别同素异形体与同位素的区别；五、教学方法为使学生更易掌握本节课主要内容，也为了可以更轻松的突出重点、突破难点。结合建构主义理论以及概念出于现象的原理，所以我将主要采用“仔细观察现象比较建立概念强化概念运用概念”的教学思路结合比较法，启发法等教学方法进行教学。结合学生的心理情况以及教学内容的特殊性，主要采用观察比较，合作讨论的学习方法；六、教学工具多媒体，金

4、刚石及石墨的结构模型等；七、教学设计教学内容教师活动学生活动设计意图（一）创设情境，导入新课【导入】（ppt上投放）同学们，在屏幕上现在有两张照片，左边这张是金刚石，也就是大家熟悉的钻石，右边这个是石墨，就是大家手头上的铅笔笔芯。同学们已经知道，它们两个由碳元素构成的物质。你们知道它们有哪些区别呢？这又是为什么呢？观察图片，结合实际生活联想思考，讨论；从学生已有的知识储备出发，寻找切合本课题的问题，可以使学生很好的进入课题的学习。【引导】它们两种物质都由同一种元素组成，但是它们在颜色、硬度、导电性等物理性质上却表现出比较大的差异，也就是在形态上表现的不同，对吗？思考提出概念，新课领悟【总结】所

5、以在化学上，我们把这种现象称为同素异形现象，同这些物质互称为同素异形体听讲对于概念，在学生自己总结之后，再在板书上进行强调，加深学生对概念的认识【板书】同素异形现象：同一种元素，能够形成几种不同的单质，这种现象称为同素异形现象；同素异形体：这些单质互称为该元素的同素异形体。做笔记，记录【提问】从概念中，同学们觉得哪些词是比较重要的？思考，小组相互讨论提醒学生注意概念中的关键字词，注重培养学生的严谨的学习态度，也可以使学生对概念的学习更加深刻【总结】非常好，我们在看这个概念时，特别要注意概念中的重要的词。在这两个概念中，同学们要特别注意：“同一种元素”、“单质”两个词，说明同素异形体的研究对象是

6、物质，物质必须是但是，必须是同一种元素组成思考，听课微观结构，深化概念【引导】同学们，我们知道物质的结构会影响物质的性质，那金刚石和石墨的性质区别又是否因为它们的结构区别产生呢？下面请同学们仔细观察你们各自桌面上的金刚石、石墨的结构模型，并与小组同学讨论你们的发现，把它们的两者区别总结后，由小组长向全班同学展示你们组的观察结果，规定时间5min小组讨论，发现总结问题观察现实的模型，发现两个结构的区别，通过小组讨论的形式，相互交流心得。培养学生在交流中懂得进步，同时也培养学生观察的能力。【引导】同学们表现的很好，结构大家的观察的很好。现在大家应该知道为什么石墨可以导电，而金刚石不可以导电。原因在

7、于哪里？恩【陈述】从结构上分析，由于石墨中的碳只与其他三个碳原子成键，使其中一个碳原子还有一个成单电子，所以易导电记录学生：恩【总结并板书】金刚石石墨结构空间网状结构；一个碳原子与其他四个碳原子成键层状结构；一个碳原子与其他三个碳原子成键性质坚硬，不导电导电，较软易滑记录概念强化，深入了解【引导】在雷雨天，大家是不是会感觉到外面的空气特别的新鲜？知道这是为什么吗？学生相互讨论；可能回答：雨水洗去尘埃，空气变得清新；氧气在雷电的时候生成臭氧从生活的事例中进行课程的过度，使衔接自然不会显得很是突然。在课堂上夸奖学生，鼓励学生用于在课堂上进行发言。【陈述】同学们很善于思考，但是大家知道吗？氧气在放电

8、的时候会转化为臭氧；【ppt展示】臭氧与氧气的比较臭氧氧气分子式：O3O2性质淡蓝色气体；鱼腥味；氧化性极强无色气体；无味；具有一定的氧化性观看多媒体【提问】同学们，仔细观察这个表格，你们觉得氧气和臭氧是什么关系？为什么会是同素异形体？同素异形体；都是单质，都是氧元素这里再次举一个特殊的例子，由原子单质过渡到现在的分子单质，从而全面的领悟同素异形体的概念。在这里再一次强调结构决定性质，可以起到强调记忆的作用【总结】很好，同学们看来都对这些概念有所掌握了。【板书】氧气、臭氧互为同素异形体【提问】它们性质的不同，同样也是由什么造成的？思考【陈述】还是结构，因为结构决定性质，大家一定要熟记这个规则；

9、类同概念，比较区分【引导】同学们，我们之前学过一个与之类似的概念同位素。也是建立在元素的概念的基础上，那两者的区别在哪里？回忆同位素的概念，同学们相互讨论下，待会儿让同学发言。回忆同位素的概念。思考问题在这里引入拓展的内容，照顾到优等生的学习情况。与同位素的概念进行比较，使学生在学习新内容的时候可以照顾之前学过的内容，从而帮助学生构建知识体系。通过概念间的比较，可以强化对新概念的认知。【总结并板书】同位素同素异形体概念：具有相同质子数，不同中子数同一元素的不同核素互为同位素由同一元素形成的几种不同的单质互称为该元素的同素异形体区别：不同种核素，研究对象为核素不同种单质，研究对象是物质记录【陈述

10、】所以同学们在遇到问题的时候，先要看研究对象是什么？单质？核素？如果是单质，那肯定判断是否为同素异形体；如果是核素，那肯定判断是否为同位素；同学们，这样明白概念后做区别性的题目就应该问题不大了。嗯【陈述】下面，我们在课堂上小试下牛刀Ppt：练习题，见附录，难度较小（找基础较弱的学生回答问题）学生回答让基础较弱的学生回答问题，检验学生的新课学习情况。差生的接受能力比较差，简单的题目又是教学的基础知识，观察差生的掌握情况可以看出班级对于新知识的掌握情况。【课堂小结】通过本节课的学习，我们掌握了同素异形体的概念并认识到了同位素与同素异形体的区别。现在，再回顾课前的问题，我们也都了如指掌。课后布置【课

11、后作业】练习（二）作业本第一课作业预习下节课内容，以回答什么是同分异构体？独立完成这样的课后布置，有两个目的：复习检查本节课的学生学习情况；要求了解“同分异构体的概念”一个具体的预习目标，可以检测学生课后是否真正做到对于新课的预习。强调复习、预习，目的在于培养学生新学习阶段的良好的学习态度。八、板书设计第一课 同素异形体一、 概念同素异形现象；同一元素能够形成几种不同的单质，这种现象称为同素异形现象。同素异形体：又同一元素形成的几种不同单质互称为该元素的同素异形体。二、 金刚石与石墨的区别金刚石石墨结构空间网状结构；一个碳原子与其他四个碳原子成键层状结构；一个碳原子与其他三个碳原子成键性质坚硬，不导电导电，较软易滑臭氧和氧气也是同素异形体。三、 同位素与同素异