地方高校《金属材料与热处理》课程教学改革探索

1、地方高校金属材料与热处理课程教学改革探索近年来， 社会经济不断进步， 我国对专业知识和实践能力较 强的地方高校学生需求量增加。 在机械类专业当中， 一门基础必 修课程就是金属材料与热处理，这门课程对于提升学生的理 论知识和实际应用能力具有重要意义。 然而在授课过程中， 却拥 有相对较大的难度， 学生对这门知识的掌握也相对困难。 其较强 的理论性和复杂性， 导致新时期， 相关教师必须及时进行教学模 式及理念的改革， 从而才能够提升教学效率， 为我国社会经济的 长期可持续发展做贡献。1 金属材料与热处理课程特点 在社会经济不断进步的背景下， 我国为了促进人才的全面培 养，积极实施了新课程改革， 希

2、望通过转变传统的教学理念及模 式，促使我国人才能够在掌握大量专业基础知识的同时， 拥有更 强的应用和实践能力。 金属材料与热处理课程在进行教学模 式和理念改革的过程中，应充分掌握其以下特点：首先，加强的理论性及复杂的知识体系。 该门课程在实际讲 解过程中涉及到多门学科， 其中包括化学、 物理学及材料学等多 个学科，因此拥有较强的综合性。然而在实际教学过程中，每节 课程都需要学生能够掌握大量的概念和名词含义， 深奥难懂的理 论知识常导致学生在最初学习的过程中就失去了学习兴趣。其次，较强的实践性。 本门课程在学习过程中会涉及到多门 学科当中的多个理论知识，这些理论知识在实践中是非常重要 的，同时，

3、学生只有灵活的对这些知识进行运用和转变，才能够 胜任工作内容 1 。然而学生在学习的过程中，没有丰富的实践 经验，大量的理论知识给学生的理解增加了难度。同时，通常状 况下，学校在开展金属材料与热处理课程的过程中，为学生 提供实践设备和条件有限，促使教学效果难以达到。2 改革教材内容 同研究型重点高校相比，地方高校在进行人才培养的过程 中，更加注重学生实践能力的培养。经过相关知识的学习，地方 高校学生在毕业以后， 应当能够利用所学的理论知识有效的开展 实际工作，同时还需要具备充分的应变能力， 能够在日常工作中， 将多个知识进行综合利用， 针对不同的实际情况， 运用变通的方 式解决实际问题 2 。

4、然而我国传统的教学模式受应试教育的长期影响， 以教师为 课堂主体，一味的进行知识的传授，学生作为客体，对教师所传 授的知识进行死记硬背。 这种教学模式没有及时有效的引导学生 注重自身实践能力的提高。 现阶段已经无法适应高速发展的社会 经济需求。针对以上状况， 我国地方高校必须及时进行改革， 促使学生 的实践能力能够同理论知识齐头并进。现阶段， 金属材料与热 处理课程教学过程中使用的教材虽然包含了多个学科和领域， 但是知识讲述过于笼统，学生没办法从教材当中及时抓住重点3 。因此这门课程进行改革的过程中，第一步就是对教材内容 的改革。改革遵循的主要原则是在紧紧围绕课程中心的基础上， 精简内容， 删

5、除过于复杂难懂的理论知识， 将教材重点侧重于对 实践内容的讲解。例如，机械加工和制造专业， 教师在对教材进行改革的过程 中，应适当的将金属材料选材等内容进行增加， 授课过程中注重 培养学生的具体选材能力。 因此，可以将全部课程设置为以下六 个方面：第一，金属性能讲解模块。对相关金属的性能进行充分 的介绍，学生学习过程中应当准确掌握重要的化学和物理等性 能，而其力学性能应当作为课程当中的重点；第二，金属学理论 内容。对固溶体和晶体结构等进行讲解， 同时建立铁碳合金相图， 学生在学习过程中必须对这些知识进行充分的掌握， 并能够对其 进行准确的应用。 教学过程中的难点也应当是这部分知识； 第三， 碳

6、素钢与合金钢的讲解。 注重对钢中金元素的功能进行描述， 并 促使学生对不同合金元素种类进行划分和利用。 学生应当掌握的 重点是不同化学成分在不同类型钢中的体现；第四，热处理。对 加热和冷却钢过程中发生的变化及具体操作方法进行详细的讲 解和分析，重点在于帮助学生有效掌握操作工艺。 在这一过程中， 教师可以有针对性的对正火与退火现象在 T12 工具钢中的表现 和 45 钢中的体现进行重点介绍；第五，铸铁板块。在这一阶段 的学习， 教师应重点讲解铸铁的种类， 如球墨铸铁和石墨化铸铁 等，并引导学生全面掌握正确选择铸铁的方式；第六，知识补充4 。教师可以根据学生不同的掌握情况及理解能力有针对性的 进行

7、。补充内容应当将重点放在新材料和金属腐蚀等知识方面。 该阶段的学习目的重点是促使学生在长期的学习过程中丰富自 身的知识面和应用能力。教材内容经过以上改革， 学生在学习过程中不仅能够明确自 身的学习重点， 同时也增加了对实践内容的侧重， 对于培养学生 的实际应用能力具有重要意义。3 改革教学模式我国地方高校教师在对 金属材料与热处理 课程知识进行 传统讲解的过程中， 以自身为课堂教学主体， 忽视了学生的主体 地位。同时教学仅仅围绕教材当中的理论知识进行， 不重视引导 学生提升实践和应用能力。 这种教学模式， 无法满足新时期社会 经济不断发展的需要，不利于学生的长期可持续发展。因此，传 统的“填鸭式”的教学模式必须进行及时有效的调整。现阶段， 在新课程改革不断深入的背景下， 地方