在思想品德课教学中如何应用导学

1、在思想品德课教学中如何应用导学良好的开端等于成功的一半，对思想品德课教学亦是如 此，正确，巧妙地导入新课，可以激发学生积极的情绪，使学生 主动愉快地进行学习， 近年来， 我对教师在思想品德课中如何合 理地使用导学策略， 实现教学效益的最大化， 进行了初步的探索 和总结，现阐述如下：1 激发学生学习兴趣，引导学生积极发言 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，因此，在教学过程 中，教师要根据教材内容设计灵活多样的导入方式以激发起学生 的强烈求知欲，使他们处于主动地位，形成直接的学习动机。引 导学生精读教材后给学生一定的时间自由发言， 教师可视实际情 况控制时间， 学生围绕一节课要学习的内容， 依据

2、教材所提供的 材料，结合生活中的人，事或自己的亲身体验，并说出印象深刻 的部分或原因。如：教师在进行“与人为善”教学内容时，讲解 善良要是非分明的，可用东郭先生和狼的故事导入了，利用 其声、色来刺激感官，激发学生学习兴趣，让学生思维自然而然 地集中在这一内容上来。 同时借助这一寓言故事引导学生思考发 言，课堂气氛十分活跃， 这样发挥了学生在学习过程中的主体作 用，增强了学生自我修养，自我提升的意识和能力。2 鼓励学生创设问题，进行探究学习教师要转变教育理念， 创新教学方式， 要把学生当作课堂活 动的主角， 给学生提供展示的平台， 给他们提供自主思考的空间 和时间，教师要当好策划者的角色，把重点

3、放在“导”上。在多 次听课中我认识到： 学生自己设计问题， 自己解答问题具有较高 的主动性，是学习的主动者；教师设计问题，学生被动回答，学 生就是被动者，两种方法对人的大脑的开发、对人思维的锻炼， 对人技能的培养， 对人能力的提高， 特别是对学生创新意识和创 新精神的培养由于其内因不同、 主动性有差异， 效果显然也不同。 所以，在思想品德课教学中，让学生自己设计问题，是学生自主 学习的重要体现，是课堂教学改革与创新的关键。3 指导学生交流探讨，实现共同提高“独学而无友， 则孤陋而寡闻也。 ”思想品德课学生提出了 问题，也探究了问题的答案， 课堂上教师再导什么呢？那就是引 导学生交流学习成果，

4、共享获得成果的喜悦。 我让学生把学习成 果进行交流、展示，是课堂教学引导学生探究学习的继续深化， 是培养学生合作学习的根本途径， 是学生自我风采的展示， 也可 以说是人生价值的体现。 通过抓这一导学环节， 可以进一步培养 学生的学习积极性、主动性、激发学生兴趣，让学生感受到学习 其实是一件非常快乐而富有意义的事。 通过交流不仅可以分享他 人的学习成果，加强交流、增进友情，培养团队合作精神，而且 还可以取长补短， 对照他人寻求的问题答案， 找自己的差距和不 足，促使自己再次探究学习，深化提高，寻找出全面而有准确的 解决问题的方案。如此引导，拓展了学生的思维，开发了学生的智力，培养了学生的能力。4

5、 注重情境创设，促进学生成长 课堂教学的根本目的就是为了使学生学会学习、学会生活、 学会做人、学会做事、学会共处、学会生存。我在课堂导学过程 中，特别注意创设情境，让学生“身临其境”，体验感受，辨别 善恶，分清是非，识别美丑，培养学生正确的人生观、世界观、 价值观，养成良好的文明习惯。如：我教学拒绝不良诱惑一 课时，先向学生介绍了青少年违法犯罪的相关数据后， 指出“黄 赌毒”是诱惑青少年犯罪的重要原因， 再让学生列举现实生活中 因吸毒、赌博、涉足黄色文化而导致家破人亡，危害身心健康， 贻害子女的事例， 通过对比让学生体会到拒绝不良诱惑、 树立正 确人生观、价值观，养成文明习惯和高雅情趣的必要性，进而引 出要善待网络，严以律己，“勿以善小而不为，勿以恶小而为 之”，使学生在思想上有触动，实际上有所行动，教学效果显而