在教学中反思在反思中成长

1、在教学中反思 在反思中成长新课程理念积极倡导： 教师不仅是课程的实施者， 更是反 思性的实践者。 学会反思是每个教师职业成长的必经之路。 同时， 反思不仅有利于教师的个人成长， 也为教师集体备课、 资源共享、 交流体会提供了一个具有实际意义的信息平台。 笔者近日到学校 听了少年能自强一课。听完这节课下来，发现新课改下中学 思想政治课课堂教学发生了很多可喜的变化， 但也出现了一些新 的问题，值得我们反思：一、课堂教学的完成与教学三维目标的落实问题 教学有没有效益， 并不是教师有没有教完内容或教的认真不 认真， 而是教师是否科学进行知识教学达成教学知识技能、 过程 与方法、 情感态度价值观的目标的

2、课堂教学， 学生有没有学到什 么或学得好不好。 近日我参加了某学校课改开放周活动， 听了一 节初一下册少年能自强一课的讲授课，心理颇有感触。这节 课老师用多媒体、 图片教材中的材料以及名人故事或案例； 制作 教学课件， 有层次的展示这些教学课件， 并提出问题让学生思考 回答，归纳出结论，各个环节层次清晰，知识点的讲解可谓是清 晰的。可是课堂气氛却是沉闷的。因为 40 分钟下来能举手回答 老师提问或是思考思考题后起来回答教师提问的学生才这么 10 个左右， 从头到尾是教师一个人紧张的在讲述， 学生零星的回答 所提出问题，教室里课堂纪律非常的安静。我心在想，这样的课 堂有效吗？我课后私下的问学生，

3、“你们喜欢这样的课堂 吗？”“通过这节课的学习， 你学到了什么？得到什么启示？” 学生笑而不答，没有体现出有收获后的喜悦！可见，教师有条理 性的讲解， 学生并没有积极参与课堂， 教师的提问没有真正激发 起学生深层次的思维， 没能让学生真正学到知识， 在课堂上发挥 自己的主体作用，教学的三维目标无法落实。二、正确认识师生的地位问题 课改后，学生是学习的主体，教师是主导。这就要求教师要 树立新观念： 课堂教学是师生之间的双向交流互动， 教师是学生 学习的指导者， 学生发展的引导者， 课堂教学的组织者和平等参 与者，教学中居于主导地位，学生是课堂教学中自主学习、合作 学习和探究性学习的主题。 在这堂

4、课里， 我发现的情景是这样的： 老师从头到尾按照自己设计的程序进行： 导入新课课件呈现 课件（34则材料给学生）一一教师提出思考问题，学生思考 回答（ 1-2 个学生回答问题） - 师生归纳知识点小结结束本 课（没有练习）。完成了三个教学知识点。即：一理想，自强的 航标。二战胜自我，自强的关键。三撒扬长避短，自强的捷径。 一堂课下来，一是学生参与的积极性不高，参与面极少，只有 10 位学生能起来回答问题，其他的在安静地看着。学生合作学 习，自主学习探究学习的情景这里没有体现，教师在唱独角戏！ 二是让学生看书思考问题的时间短促， 教师急于提问， 学生无暇 思考作答！ 教师设计的问题没能根据学生的

5、实际的认知水平， 逐 层深入的去启发引导学生思维， 导致学生启而不发。学生的学习 能力也的不到锻炼。因此要改变这种状态，教师在进行教学设计 和课堂教学时必须从这一点出发，体现出一切为了学生的思想， 课堂教学才会有效。三、教学方法的选用和教学情境的创设问题。要落实学生在课堂学习的主体地位， 就必须调动起学生主动 积极的思维参与热情，教师应当创设学生思维参与的教学情境， 巧妙的提出问题，让给他们思考，发言，实践的机会，让他们的 讨论，质疑始终围绕着要解决的问题来展开，让学生尽可能多的动起来，参与进来，学生才能的到真正的发展。 但是在本堂课中， 教师始终采用的教学方法是案例教学法，。教学方法单一，教

6、学 中，教师提出的问题往往没等学生去思考，就自问自答，课堂乏 味，学生学习积极性不高。课后交流时，教师说：怕放出去，自 己收不回来。教学情境的创设也是不足的， 整堂课不论是导入新 课还是教学过程中和最后的结课， 教师都未能根据教学目标创设 一定的教学情境，形成学生渴求知识，锻炼能力，陶冶高尚道德 情操的学习环境，造成学生学习积极愉悦的学习氛围， 进而达到 教师预设的教学目标，达到促进学生在课堂上和谐、健康、全面 发展的目的。四、课程资源的开发、利用问题教材是中学思想政治课的重要课程资源之一，一方面，我们 要严格遵照课程标准实施教学。另一方面。我们要做教材的主人。特别是我们教师可以结合学生的学习

7、、生活实际。精选生 活中富有趣味性、启发性、教育性的事例与材料；在听课中，我 发现老师不敢大胆的整和把握教材， 引导学生探究超越教材之外 的新知识；事例材料多而不精，不善于挖掘精彩事例等等。如：本课中，教师没有根据授课时间有选择的去取舍教材的内容进行 课堂教学。教学内容过多，授课起来，教师只好是平均分配时间， 一带而过，重点难点不突出，教学主要目标未能达到。还有是教 师选用的“千手观音”这一材料本是富有趣味性、启发性、教育性的事例材料，也是非常切合教材内容升华学生情感的材料。可教师没有很好的挖掘利用这一材料进行有效课堂教学，材料残疾人的弱点、克服弱点的艰辛不容易，他们如何战胜自我，扬长避 短的

8、去取得演出的成功的自强不息的精神，教师没有引导学生去探索挖掘，同时教师没有结合这一典型事例， 创设一定的教学情 境，如让学生查找自身的弱点，或让学生扮演残疾人，体验残疾 人的艰难和不易，设身处地换位思考，去感受克服弱点战胜自我 的体验，以及如何向成功人士学习。 没有利用教材中的知识链接 部分提供的方法去战胜自我。 通过这样的自我反省和检查， 换位 体验和思考的过程与方法， 培养那种自强不息的精神， 从而去扬 长避短，让学生从而达到情感上的升华，实现情感、态度、价值 观目标。但在本课中，教师急于完成教学内容，安排的教学内容 过多，导致上课时赶任务，仅是达成知识目标，技能目标、过程 与方法、情感、态度、价值观目标均未能实现。总之，教师在教学中如何去把握三维目标的整体性，提高情感教学的教育性和艺术性，对于